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摘 要：人体生理学是医学各专业必修的专业基础课，它在基础医学和临床医学之间起到“桥梁”的作用。作者通过教学实践，进行了教学反思，归纳出一些教学心得，以激发学生学习人体生理学的兴趣，从而提高教学质量。
关键词：人体生理学；教学；兴趣
人体生理学是研究机体正常生命活动现象和规律的一门学科，是一门重要的基础医学课程。人体生理学的研究范围很广，理论知识较深奥、抽象，很多学生普遍反映生理学难懂、难记、难学，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。兴趣是学习的强大动力，因此，在人体生理学的教学中，怎样最大限度地激发学生的学习兴趣及培养学生主动积极的学习态度显得尤为重要。长期以来，教师为了提高学生的学习兴趣，探讨并采用了各种教学方法，比如以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学方法，因材施教法，案例教学法，多媒体教学法等等。为此，结合教学实践，谈谈几点体会。
一、联系生活实际
在讲解人体生理学中抽象的理论知识时，使之与生活中常见的例子联系起来，贴近生活，使学生易懂。同时会激发学生的学习兴趣，以及对知识的理解更加深刻具体，达到良好的教学效果。如在讲解完神经调节后提问：为什么当手指在火苗上停留片刻，感觉到灼烧时，就会缩回？在讲到能量代谢中能量的来源时，可以联系到为什么有些人早上不吃早餐会出现晕倒的现象，补充葡萄糖类食物后又苏醒了？在讲解完生长激素后提问：侏儒症的病因是什么？等等。在人体生理学教学中，把生理学知识和日常生活联系起来，使抽象的内容具体化，便于学生理解、记忆，并且让学生学以致用，增强了学习的兴趣。
二、运用比较式方法
在人体生理学的学习中，有很多概念、生理活动既有联系又有区别，这时就可以把它们放在一起用图表的形式进行比较，以加强学生的理解和记忆。如静息电位、动作电位就可以画出图表，把它们放在一起就其概念、特点、产生机制等方面进行比较。在讲第一心音和第二心音时，以表格的形式进行比较两者在产生部位、音调、持续时间方面的特点等等。运用比较的方法使学生在理解的基础上强化记忆，并且利于区分一些容易混淆的知识，进一步加深对知识的理解。
三、灵活应用多媒体教学
目前，多媒体教学已广泛应用于教学中，灵活地运用多媒体更能使人体生理学中抽象、静态、枯燥的理论变得直观具体和生动形象。并在很大程度上会激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。采取单纯的口头讲授方法，学生会觉得深奥难懂，一头雾水。但是通过多媒体课件上的动画展示，可使理论变得简单易懂，明了。如在讲解神经-肌接头处的兴奋传递时，展现一幅动画：运动神经纤维产生神经冲动下传到轴突时使其去极化，使接头前膜的Ca2+通道开放，此时细胞外液中的Ca2+顺浓度差扩散到轴突末梢内，立即触发大量囊泡向着接头前膜的方向运动，直至与接头前膜融合破裂，此时囊泡中的乙酰胆碱会释放进入接头间隙并扩散，最终与接头后膜上的胆碱能受体结合，使接头后膜上的钠通道和钾通道开放，出现钠离子内流和钾离子外流，引起终板膜发生去极化，产生终板电位，终板电位叠加以后产生动作电位，引起肌细胞兴奋。边讲解理论边演示动画，但讲解与多媒体教学展示动画的时间要分配合理。通过动画的慢放、定格、特写结合一定的讲解，让学生对抽象的学习内容有直观的感受，为理论知识的理解打下基础。多媒体教学使抽象复杂的生命运动变得直观生动有趣，学生易于接受。
四、加强与其他基础医学学科的结合
人体生理学与其他基础医学学科关联密切，其中人体解剖学、病理学、生物学和人体生理学的联系尤为紧密。因此，在学习人体生理学时都会涉及到这些相关学科的内容，从而要让学生做好课前预习，复习相关的知识，便于学生对新知识的理解和记忆，同时也能培养学生自主学习的能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。大学与以往的学习不同之处是大学生必须学会自学。这是社会发展的需要和人才培养的目标之一。与此同时，教师在讲解新课的时候，联系其他基础医学学科的知识，如在讲解心脏的泵血功能时，先和学生一起复习心脏的结构，使学生明确心脏中的左心室，左心房，右心室，右心房等结构。让学生对所学知识有一种熟悉感，利于学生理解新的知识。
五、重视实验教学
人体生理学是一门实践性学科，它的理论知识大多来自实验研究。因此，在人体生理学教学中，实验教学具有举足轻重的地位，必须引起重视。通过实验教学，可锻炼学生的操作能力，以及培养学生分析综合和独立思考的能力。为此我们具体从以下几个方面来做：
1.做好实验前的准备：掌握好实验相关理论知识，明确实验目的，课前进行预实验。
2.实验过程中讲解与示范相结合：让学生明确解实验目的后，再讲解实验原理并演示与操作实验仪器，然后讲解实验步骤，并做示范，实验讲解和示范时间应与学生操作的时间在比例分配上恰到好处。
3.实验结束后进行小结：帮助学生分析实验结果，加深其对理论知识的理解。并提出学生在实验过程中的不足，以提高以后实验的效果。
4.实验课后反思：教师认真回顾整个实验教学过程的每一步，并和学生进行交流，归纳教学中存在的问题，以逐步提高实验教学质量。
总之，对教师来说，通过各种手段激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，不断地改进教学方法，积累和学习教学经验，不断反思，这样才能提高人体生理学教学质量，从而培养出优秀的医学人才。
参考文献：
[1]王玉勤，吴晓岚，崔培红，何晓明， 张力捷，李开明.PBL教学法在医学高职院校生理学教学中的应用研究[J].职业教育研究，2009，（07）：83～84.
[2]潘桂兰，陈晓东，庞东卫，时静华.因材施教提高成人生理学教学效果[J].包头医学院学报，2009，（03）：64～66.
[3]任燕.案例教学法配合多媒体技术在生理教学中的应用效果[J].临床医药文献电子杂志，2015，（21）：4492～4494.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院生理学教研室）
关键词：人体生理学；教学；兴趣
人体生理学是研究机体正常生命活动现象和规律的一门学科，是一门重要的基础医学课程。人体生理学的研究范围很广，理论知识较深奥、抽象，很多学生普遍反映生理学难懂、难记、难学，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。兴趣是学习的强大动力，因此，在人体生理学的教学中，怎样最大限度地激发学生的学习兴趣及培养学生主动积极的学习态度显得尤为重要。长期以来，教师为了提高学生的学习兴趣，探讨并采用了各种教学方法，比如以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学方法，因材施教法，案例教学法，多媒体教学法等等。为此，结合教学实践，谈谈几点体会。
一、联系生活实际
在讲解人体生理学中抽象的理论知识时，使之与生活中常见的例子联系起来，贴近生活，使学生易懂。同时会激发学生的学习兴趣，以及对知识的理解更加深刻具体，达到良好的教学效果。如在讲解完神经调节后提问：为什么当手指在火苗上停留片刻，感觉到灼烧时，就会缩回？在讲到能量代谢中能量的来源时，可以联系到为什么有些人早上不吃早餐会出现晕倒的现象，补充葡萄糖类食物后又苏醒了？在讲解完生长激素后提问：侏儒症的病因是什么？等等。在人体生理学教学中，把生理学知识和日常生活联系起来，使抽象的内容具体化，便于学生理解、记忆，并且让学生学以致用，增强了学习的兴趣。
二、运用比较式方法
在人体生理学的学习中，有很多概念、生理活动既有联系又有区别，这时就可以把它们放在一起用图表的形式进行比较，以加强学生的理解和记忆。如静息电位、动作电位就可以画出图表，把它们放在一起就其概念、特点、产生机制等方面进行比较。在讲第一心音和第二心音时，以表格的形式进行比较两者在产生部位、音调、持续时间方面的特点等等。运用比较的方法使学生在理解的基础上强化记忆，并且利于区分一些容易混淆的知识，进一步加深对知识的理解。
三、灵活应用多媒体教学
目前，多媒体教学已广泛应用于教学中，灵活地运用多媒体更能使人体生理学中抽象、静态、枯燥的理论变得直观具体和生动形象。并在很大程度上会激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。采取单纯的口头讲授方法，学生会觉得深奥难懂，一头雾水。但是通过多媒体课件上的动画展示，可使理论变得简单易懂，明了。如在讲解神经-肌接头处的兴奋传递时，展现一幅动画：运动神经纤维产生神经冲动下传到轴突时使其去极化，使接头前膜的Ca2+通道开放，此时细胞外液中的Ca2+顺浓度差扩散到轴突末梢内，立即触发大量囊泡向着接头前膜的方向运动，直至与接头前膜融合破裂，此时囊泡中的乙酰胆碱会释放进入接头间隙并扩散，最终与接头后膜上的胆碱能受体结合，使接头后膜上的钠通道和钾通道开放，出现钠离子内流和钾离子外流，引起终板膜发生去极化，产生终板电位，终板电位叠加以后产生动作电位，引起肌细胞兴奋。边讲解理论边演示动画，但讲解与多媒体教学展示动画的时间要分配合理。通过动画的慢放、定格、特写结合一定的讲解，让学生对抽象的学习内容有直观的感受，为理论知识的理解打下基础。多媒体教学使抽象复杂的生命运动变得直观生动有趣，学生易于接受。
四、加强与其他基础医学学科的结合
人体生理学与其他基础医学学科关联密切，其中人体解剖学、病理学、生物学和人体生理学的联系尤为紧密。因此，在学习人体生理学时都会涉及到这些相关学科的内容，从而要让学生做好课前预习，复习相关的知识，便于学生对新知识的理解和记忆，同时也能培养学生自主学习的能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。大学与以往的学习不同之处是大学生必须学会自学。这是社会发展的需要和人才培养的目标之一。与此同时，教师在讲解新课的时候，联系其他基础医学学科的知识，如在讲解心脏的泵血功能时，先和学生一起复习心脏的结构，使学生明确心脏中的左心室，左心房，右心室，右心房等结构。让学生对所学知识有一种熟悉感，利于学生理解新的知识。
五、重视实验教学
人体生理学是一门实践性学科，它的理论知识大多来自实验研究。因此，在人体生理学教学中，实验教学具有举足轻重的地位，必须引起重视。通过实验教学，可锻炼学生的操作能力，以及培养学生分析综合和独立思考的能力。为此我们具体从以下几个方面来做：
1.做好实验前的准备：掌握好实验相关理论知识，明确实验目的，课前进行预实验。
2.实验过程中讲解与示范相结合：让学生明确解实验目的后，再讲解实验原理并演示与操作实验仪器，然后讲解实验步骤，并做示范，实验讲解和示范时间应与学生操作的时间在比例分配上恰到好处。
3.实验结束后进行小结：帮助学生分析实验结果，加深其对理论知识的理解。并提出学生在实验过程中的不足，以提高以后实验的效果。
4.实验课后反思：教师认真回顾整个实验教学过程的每一步，并和学生进行交流，归纳教学中存在的问题，以逐步提高实验教学质量。
总之，对教师来说，通过各种手段激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，不断地改进教学方法，积累和学习教学经验，不断反思，这样才能提高人体生理学教学质量，从而培养出优秀的医学人才。
参考文献：
[1]王玉勤，吴晓岚，崔培红，何晓明， 张力捷，李开明.PBL教学法在医学高职院校生理学教学中的应用研究[J].职业教育研究，2009，（07）：83～84.
[2]潘桂兰，陈晓东，庞东卫，时静华.因材施教提高成人生理学教学效果[J].包头医学院学报，2009，（03）：64～66.
[3]任燕.案例教学法配合多媒体技术在生理教学中的应用效果[J].临床医药文献电子杂志，2015，（21）：4492～4494.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院生理学教研室）