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摘 要：为了响应教育部“停课不停学”的号召，线上教学成为学校开展教育教学的一种方式。新形势下，这种有别于传统课堂教学的方式，对于实践性和应用性强的英语学科而言，无疑面临着较大的教学挑战。如何在长期居家生活和学习的环境下有效地开展大学英语线上教学，是高校英语教师面临的重大问题。对此，文章针对疫情背景下大学英语线上教学面临的问题进行分析，进而结合新时代发展的要求提出大学英语线上教学有效开展的策略。
关键词：大学英语;线上教学
基金项目：黑龙江省教育科学规划2020年度“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究”专项课题。
线上教学是相对于传统的课堂教学而言，利用现代网络信息技术、网络教学平台和大学校园网络学习空间等，开展远程教学或者直播教学的一种新教学模式。这一新的教学模式，通常包括网络在线教学、网络直播教学、学生利用视频资源自主学习和电视台的空中课堂等各种形式。在疫情期间，大学英语线上教学主要是指，大学英语这一学科教师做好线上教学的教学设计，利用网络信息平台、互联网、电脑和手机等媒介，开展英语课程的网络直播教学或网络在线教学，以保障学生在疫情期间的大学英语学习水平和学习质量。
相比于传统的在校课堂教学，线上教学具有不受时空限制的特点。大学生可以利用网络随时随地开展线上学习，是一种简易操作、直接便捷的教学方式之一。目前大多数高校的大学英语线上教学基本上都采用教师网络直播的形式进行，这一形式更加贴近大学生的学习特征。学生可以在网络上更好地进行师生之间的交流互动，教师可以更好地掌握和了解学生的学习情况。但是，线上教学也会遇到一些难题，比如网络设备问题导致的卡顿、网络拥堵等，影响师生进入课堂交流互动学习。
一、大学英语线上教学面临的主要问题
（一）师生的网络环境参差不齐
良好的网络环境是保证大学英语线上教学顺利开展的前提。教师和学生所处的网络环境直接影响着大学英语线上教学的有效开展。尤其是各高校大学生来自全国各省市各地区，有来自城市的学生，也有来自边远山区或其他农村地区的学生，这就使得学生之间的网络环境有所不同。居住在城市的大学生，基本上都有良好的网络环境和较强的网络信号，直接保障学生能够顺利进入大学英语线上学习的课堂中，开展线上学习。但是一部分来自山区或农村地区的大学生，受到所在地区网络交通信号不好的影响，整个网络环境不能很好地保持稳定和顺畅，这就会直接影响学生进入大学英语线上学习，也就不利于学生接受到线上教育资源。这就会造成部分学生因为网络信号问题或所处的学习环境，而无法参与到大学英语线上直播课堂中，直接影响学生的学习积极性和主动性，从而降低了大学英语教学质量和教学效果。
（二）教师应用信息技术水平能力还有待提升
教师掌握信息技术能力和熟练操作网络信息平台能力直接关系到线上教学的有效开展。部分中老年大学英语教师受到传统课堂教学方式的影响，只是习惯性地利用PPT等多媒体开展课堂教学，对现代信息技术应用于英语课堂教学还不太熟悉。然而，大学英语课程又是一门实践性和应用性较强的语言学科，需要师生之间进行一定的交流，这对于开展线上教学有困难的教师是一个挑战，导致让一些年轻并熟悉现代网络信息技术的教师统一进行年级的英语教学，而这样大班教学现象对于教师的讲课水平和要求也是一种挑战。
（三）师生之间交流互动和教学监管不到位
由于线上教学本身是借助网络信息平台的，师生面对电子屏幕进行授课或学习，这就缺乏像传统教学一样面对面的交流互动。长期面对屏幕进行授课或听课，会导致教师由于缺乏学生的课堂积极互动而降低授课的热情，学生也会因为长期面对电子屏幕而有倦怠感，不能与教师或同伴进行面对面的交流互动，直接影响学生的学习动机，不利于大学英语教学的有效开展，英语教学的质量和效果也会大打折扣。学生在电脑或手机另一移动端是否认真开始线上听课和学习，教师无法做到一一监督和互动照顾，也就不能像在校课堂小班教学那样监管学生，不利于教学的顺利进行和开展。
二、大学英语线上教学有效开展的策略
（一）选择合适开展大学英语线上教学的网络平台
在线上教学开展的大趋势下，各高校纷纷组织开展简易的网络平台操作使用培训等工作。由于大学英语学科本身是一门语言学科，一方面注重教师对句型、语法的讲解，另一方面还要注重学生阅读能力、听说能力、写作和翻译等能力的训练，这就需要教师应用信息技术融合于英语教学中，并充分考虑英语学科的特点。尤其面对众多的网络直播平臺，大学英语教师应该针对英语学科本身语言训练和交流为主的特点，选择合适英语学科的教学直播平台。比如直播教学可以选择腾讯课堂、QQ直播课堂或钉钉直播等，进行英语词汇、句型和语法等重难点的分析讲解，在教师主导为主的教授中，穿插学生写作和阅读训练的环节，锻炼学生的英语能力。大学英语教师还可以选择课后批改网，布置写作任务，让学生进行课后写作训练，并随时监督和掌握学生英语学习情况。此外，学生可以利用慕课开展课后自主学习，拓展英语学习的内容，提高英语学习质量。
（二）教师提前进行网络培训并制订相应教学计划
特殊时期教学方式的转变，也使得广大英语教师转变自己的教学理念，以适应信息技术时代的发展要求。为了能够有效开展大学英语线上教学，作为教学的主导者和组织的英语教师，首先应该积极主动去学习和熟悉网络直播平台的操作流程。只有熟练掌握和应用信息技术和网络平台操作，才可以保证线上教学的有效开展。其次，教师要依据学情和教学内容，制订好线上教学的课程安排计划。因为大学生英语水平的教学目标有所不同，所以需要教师结合网络上的慕课资源，在利用现有网络教学资源的基础上，结合大学生的学情和需求，制订针对性强和应用性强的线上英语教学计划。比如对需要进行四六级等级考试的年级，教师可以在英语课堂中有针对性地对长难句进行分析，多进行阅读训练和听说训练等，并通过课后批改网等指导学生开展课后自主学习，进而加强学生英语能力的训练。
（三）加强线上教学监控和师生之间的互动交流
大学英语开展线上教学与在校课堂教学不同，缺乏师生之间面对面的交流互动，教学监管较少，也就难以保障英语教学质量和效果。为此，在开展线上教学的过程中，教师需要对学生进行课前、课中和课后的点名签到，也可以在教学过程中进行学生环节的互动发言，进行英语对话连麦交流。此外，还可以利用网络信息平台对学生学习状态的监控进行随时的监控，还可以让同英语组教师或教学督导、辅导员等进行线上英语教学的监控，对多次不在线学习的学生进行询问反馈，从而严抓学生线上学习。同时，也可以布置课后英语作业，进行线上展示和交流，在与学生交流过程中，了解学生对英语学习的兴趣点和需求，从学生的反馈中及时调整英语教学方案。
综上所述，疫情背景下大学英语线上教学面临着一定的问题，但为了有效开展教学，可以从选择合适开展大学英语线上教学的网络平台、加强线上教学监控和师生之间的互动交流、加强线上教学监控和师生之间的互动交流这几方面进行探究。
参考文献
[1]刘莉.“新冠疫情”背景下大学英语课程线上教学学习策略调查[J].通化师范学院学报，2020，41（04）：93-99.
[2]胡松.大学英语有效教学研究[J].才智，2019（36）：74.
关键词：大学英语;线上教学
基金项目：黑龙江省教育科学规划2020年度“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究”专项课题。
线上教学是相对于传统的课堂教学而言，利用现代网络信息技术、网络教学平台和大学校园网络学习空间等，开展远程教学或者直播教学的一种新教学模式。这一新的教学模式，通常包括网络在线教学、网络直播教学、学生利用视频资源自主学习和电视台的空中课堂等各种形式。在疫情期间，大学英语线上教学主要是指，大学英语这一学科教师做好线上教学的教学设计，利用网络信息平台、互联网、电脑和手机等媒介，开展英语课程的网络直播教学或网络在线教学，以保障学生在疫情期间的大学英语学习水平和学习质量。
相比于传统的在校课堂教学，线上教学具有不受时空限制的特点。大学生可以利用网络随时随地开展线上学习，是一种简易操作、直接便捷的教学方式之一。目前大多数高校的大学英语线上教学基本上都采用教师网络直播的形式进行，这一形式更加贴近大学生的学习特征。学生可以在网络上更好地进行师生之间的交流互动，教师可以更好地掌握和了解学生的学习情况。但是，线上教学也会遇到一些难题，比如网络设备问题导致的卡顿、网络拥堵等，影响师生进入课堂交流互动学习。
一、大学英语线上教学面临的主要问题
（一）师生的网络环境参差不齐
良好的网络环境是保证大学英语线上教学顺利开展的前提。教师和学生所处的网络环境直接影响着大学英语线上教学的有效开展。尤其是各高校大学生来自全国各省市各地区，有来自城市的学生，也有来自边远山区或其他农村地区的学生，这就使得学生之间的网络环境有所不同。居住在城市的大学生，基本上都有良好的网络环境和较强的网络信号，直接保障学生能够顺利进入大学英语线上学习的课堂中，开展线上学习。但是一部分来自山区或农村地区的大学生，受到所在地区网络交通信号不好的影响，整个网络环境不能很好地保持稳定和顺畅，这就会直接影响学生进入大学英语线上学习，也就不利于学生接受到线上教育资源。这就会造成部分学生因为网络信号问题或所处的学习环境，而无法参与到大学英语线上直播课堂中，直接影响学生的学习积极性和主动性，从而降低了大学英语教学质量和教学效果。
（二）教师应用信息技术水平能力还有待提升
教师掌握信息技术能力和熟练操作网络信息平台能力直接关系到线上教学的有效开展。部分中老年大学英语教师受到传统课堂教学方式的影响，只是习惯性地利用PPT等多媒体开展课堂教学，对现代信息技术应用于英语课堂教学还不太熟悉。然而，大学英语课程又是一门实践性和应用性较强的语言学科，需要师生之间进行一定的交流，这对于开展线上教学有困难的教师是一个挑战，导致让一些年轻并熟悉现代网络信息技术的教师统一进行年级的英语教学，而这样大班教学现象对于教师的讲课水平和要求也是一种挑战。
（三）师生之间交流互动和教学监管不到位
由于线上教学本身是借助网络信息平台的，师生面对电子屏幕进行授课或学习，这就缺乏像传统教学一样面对面的交流互动。长期面对屏幕进行授课或听课，会导致教师由于缺乏学生的课堂积极互动而降低授课的热情，学生也会因为长期面对电子屏幕而有倦怠感，不能与教师或同伴进行面对面的交流互动，直接影响学生的学习动机，不利于大学英语教学的有效开展，英语教学的质量和效果也会大打折扣。学生在电脑或手机另一移动端是否认真开始线上听课和学习，教师无法做到一一监督和互动照顾，也就不能像在校课堂小班教学那样监管学生，不利于教学的顺利进行和开展。
二、大学英语线上教学有效开展的策略
（一）选择合适开展大学英语线上教学的网络平台
在线上教学开展的大趋势下，各高校纷纷组织开展简易的网络平台操作使用培训等工作。由于大学英语学科本身是一门语言学科，一方面注重教师对句型、语法的讲解，另一方面还要注重学生阅读能力、听说能力、写作和翻译等能力的训练，这就需要教师应用信息技术融合于英语教学中，并充分考虑英语学科的特点。尤其面对众多的网络直播平臺，大学英语教师应该针对英语学科本身语言训练和交流为主的特点，选择合适英语学科的教学直播平台。比如直播教学可以选择腾讯课堂、QQ直播课堂或钉钉直播等，进行英语词汇、句型和语法等重难点的分析讲解，在教师主导为主的教授中，穿插学生写作和阅读训练的环节，锻炼学生的英语能力。大学英语教师还可以选择课后批改网，布置写作任务，让学生进行课后写作训练，并随时监督和掌握学生英语学习情况。此外，学生可以利用慕课开展课后自主学习，拓展英语学习的内容，提高英语学习质量。
（二）教师提前进行网络培训并制订相应教学计划
特殊时期教学方式的转变，也使得广大英语教师转变自己的教学理念，以适应信息技术时代的发展要求。为了能够有效开展大学英语线上教学，作为教学的主导者和组织的英语教师，首先应该积极主动去学习和熟悉网络直播平台的操作流程。只有熟练掌握和应用信息技术和网络平台操作，才可以保证线上教学的有效开展。其次，教师要依据学情和教学内容，制订好线上教学的课程安排计划。因为大学生英语水平的教学目标有所不同，所以需要教师结合网络上的慕课资源，在利用现有网络教学资源的基础上，结合大学生的学情和需求，制订针对性强和应用性强的线上英语教学计划。比如对需要进行四六级等级考试的年级，教师可以在英语课堂中有针对性地对长难句进行分析，多进行阅读训练和听说训练等，并通过课后批改网等指导学生开展课后自主学习，进而加强学生英语能力的训练。
（三）加强线上教学监控和师生之间的互动交流
大学英语开展线上教学与在校课堂教学不同，缺乏师生之间面对面的交流互动，教学监管较少，也就难以保障英语教学质量和效果。为此，在开展线上教学的过程中，教师需要对学生进行课前、课中和课后的点名签到，也可以在教学过程中进行学生环节的互动发言，进行英语对话连麦交流。此外，还可以利用网络信息平台对学生学习状态的监控进行随时的监控，还可以让同英语组教师或教学督导、辅导员等进行线上英语教学的监控，对多次不在线学习的学生进行询问反馈，从而严抓学生线上学习。同时，也可以布置课后英语作业，进行线上展示和交流，在与学生交流过程中，了解学生对英语学习的兴趣点和需求，从学生的反馈中及时调整英语教学方案。
综上所述，疫情背景下大学英语线上教学面临着一定的问题，但为了有效开展教学，可以从选择合适开展大学英语线上教学的网络平台、加强线上教学监控和师生之间的互动交流、加强线上教学监控和师生之间的互动交流这几方面进行探究。
参考文献
[1]刘莉.“新冠疫情”背景下大学英语课程线上教学学习策略调查[J].通化师范学院学报，2020，41（04）：93-99.
[2]胡松.大学英语有效教学研究[J].才智，2019（36）：74.