摘要：散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学样式。散文以其情意浓厚，文辞优美，构思缜密，语言富有情感和哲理，艺术表现形式异彩纷呈，倍受读者青睐。近年来，散文作为检测学生现代文阅读能力的材料，成为高考必备考题，且在分值中有相当大的比重。因此，对散文阅读一般规律及技巧的研究不能不引起足够的重视。研究散文教学规律、技巧，对于全面提高现代文阅读能力，进一步激发学生对各类文章的阅读兴趣，提高文学素养，都十分重要。
　　关键词：研究散文 教学规律 技巧 重要
　　散文作为古今文学作品中的一朵奇葩，是文人墨客智慧的结晶，有着迷人的风采与魅力。散文在中国文学史上一直都占有很重要的地位。在古代，散文也称散体、散语、平文，是对比韵文而言的。广义的散文，泛指诗歌、戏曲以外的所有文学样式。狭义的散文，泛指诗歌、小说、戏剧相并列的文学。散文以感情丰富、语言优美而受到读者的喜爱。在高中阶段，散文占有比较大的篇幅，因为散文是新课程进行情感、态度、价值观教育的好教材。散文教学理应成为提高学生语文素养、培养学生健全人格的重要途径。但在教学过程中，由于许多教师对文本的不恰当处理，把散文鉴赏变成了对词、句的机械分析，把一篇优美的散文肢解成零碎的词句，导致散文课失去了美感，造成散文教学的一种缺失。那么，如何采取有效的散文教学方法呢？
　　一、掌握特征，明确主旨
　　散文具有“形散而神不散”的特征。“形散”主要是说明散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。而“神不散”主要是从散文的立意方面来说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好地表达主题。散文的意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。教学实践证明，只有审视不同的散文品类，抓住不同品类散文总体营构的艺术焦点，深入透视它们的个性特征，把握它们不同的艺术创造规律，才能引导学生切入散文内部构造的深层领悟。散文品类繁多，内容庞杂，但大体上可分为：叙事散文、写景散文、议论说理类几种。叙事写人类散文的中心往往蕴含在所叙的事物中，所写的人物身上。所以要抓住记叙的基本内容，探明叙事、写人的目的，也就抓住了散文的主旨；写景状物类的散文主要特征是“情景交融”。写景状物，目的是由景由物及情，通过所写景物来抒发作者的某种感情。景是情的载体，即散文中写什么景物，景物如何安排，它们都受主观情感的支配。教学这类散文，首先要抓住情与景的切合点，即景物的特征；议论类散文的突出特征是形象化的议论，它的实质是说理，只不过语言形象，充满感情。既然是说理，就要表明观点。教学这类文章，抓住首尾段，各段开头与结尾的句子，主旨就不难明确了。
　　二、把握基调，披文入情
　　心理学家研究表明，创作是作家的一项高级心理活动，作家的创作活动带有明理的情绪性，这种情绪性反映在作品中就是文章的感情基调。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。作者的感情基调是文章感情倾向的集中反映，在教学过程中把握作者的感情基调，披文入情，进入作品意境之中。
　　如朱自清的《荷塘月色》散文，作者开头就写道“这几天心里颇不宁静。”这是分量很重的一笔，可见“文由情生”。作者起笔这样写的目的是什么？令人沉思。这是作者不加掩饰直抒情怀，显示出个人内心的苦闷，心绪烦乱。这也正是作者夜游荷塘，欲排遣苦闷之情的缘由，奠定了全文的感情基调。为此，教师联系作者撰文时间，启发学生联系有关大革命失败的情况，说明朱自清的思想状况：追求进步，憎恶黑暗；虽是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心，渴望中国统一，实现民主。反革命政变给朱自清的打击是沉重的，手中的笔是他寻求解脱的唯一工具。
　　三、抓住线索，理清脉络
　　形散而神聚是散文结构的集中体现。一篇经典作品一定要达到内容和形式的完美统一。从表面上看，散文的内容和形式往往是松散的，在内容上它往往从某一点引申出来，或道古论今，谈天说地，或回忆往昔，畅想未来；在结构形式上如同人的华丽的外表，失去它，文章势必会枯燥乏味，读起来味同嚼蜡。尽管在结构形式上，散文样式众多，灵活多变，开合纵横，不拘一格，但是每一篇散文都有一条线索作为组织材料的中心，各部分之间都有一定的联系。散文有的以人物为线索，有的以情感变化为线索，有的以时间的推移或空间的转变为线索。刘勰在《文心雕龙》中是这样强调线索的：“启行之辞，逆萌中篇之意；绝笔之言，追媵前句之旨；故能外文绮交，内义脉注”。在教学过程中，教师应始终注意引导学生划清段落层次，理清文章脉络，并通过一些富有启发性的提问和讨论，帮助学生把握全文的结构，理解作品的主题。由于散文的线索反映作者的思路体现整体，因此，弄清楚构思线索，就可以理解文章的波澜跌宕。抓住散文的线索，便可对作品的思路脉络了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，分析文章的立意。如初读朱自清的《荷塘月色》时，大家可能会认为作者的行踪（出家门—漫步荷塘边—回到家）是线索。其实只要细细读全文，注意品味作者字里行间流露出来的情绪和心境，体会作者感情，就不难发现全文的“文眼”却是：“这几天心里颇不宁静。”这不平静的心情，贯穿全文，成为文章内在的线索。理解了这一点，文章的中心就容易把握。
　　四、借鉴手法，读写结合
　　读写结合是语文教学中的重要原则，散文教学也不例外。在教学过程中，教师要引导学生以范文为例，帮助学生吸取思想的精华，借鉴、模仿立意谋篇、选材组材、精心策划、遣词造句等写作技巧。为了有效地提高学生的读写能力，教师要善于以读促写，以写促读，真正做到把读写结合起来。如朱自清的《荷塘月色》，作者没有像一般人那样把荷塘月色的景象笼统地写出来，而是把这个景象“剥开来看，拆穿来看”，把这个荷塘与月色本来是水乳交融、浑然一体的景象分解为两个组成部分，一部分是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。前者重点是写荷塘的种种景物，而以月色为背景；后者重点是写月色的种种变化，而以荷塘为背景，这样由一完整的荷塘月色这一景物巧妙地分解开来作两次描写，就得以把景物描写得很细腻。当然，这种描写，并不是把本来很统一和谐的描写对象生硬地割裂开来，而是始终把被分作两部分的荷塘和月色有机地联系在一起。只不过两次描写的角度不同，主景和背景互相调换了一下位置罢了。所以，教学时，教师要让学生明确这类散文的写作特色，指导学生借鉴这种写作方法，练习写作。
　　（作者单位：重庆市开县丰乐中学）