[摘要]中等职业技术学校担负着为社会培养合格的生产一线劳动者的重任，必须研究社会对人才的需求，不断调整人才培养模式。而在信息网络高速发展的今天，中等职业技术学校却普遍面临着教学与就业脱节的境况，学生认为在学校学习的知识在进入企业工作之后用处不大。因此教学改革势在必行。本文从职业技术学校的课程改革铺陈开来，探析《电子技术》课程教学改革的可操作模式。
　　[关键词]课程改革 电子技术 技术人才 师资 教学改革
　　
　　《电子技术基础》是职业中学电子电工专业一门重要的技术基础课，是一门理论性和实践性很强的课程，对学生将来的就业和工作有直接的影响。学生毕业后要从事电子技术方面的工作，他们水平的高低直接关系到生产质量的优劣，影响经济的发展。要培养符合社会经济发展需要的专业人才，作为重要的技术基础课之一，《电子技术基础》课程的改革刻不容缓。
　　
　　一、中职课程《电子技术》教学改革的背景
　　
　　中等职业技术学校正在由计划经济办学模式转向市场经济办学模式，职业教育回归到市场，按市场经济进行自主调节。即学校可采用调研和实验的方法，通过参观外地优秀的职业学校，调查了解其专业、师资、课程结构、教学计划、设施配备、管理、考核等方面，把结果与本校实际情况对照检查，找到本校的不足和问题；同时还可以通过了解地方经济特色对技术人才的需求，来培养相关职业技术型的人才。学校还必须对本专业的可就职业、相应的岗位群进行调查和分析，并对各种岗位工种应具备的知识、技术和行为方式进行归纳和分析，以确定本专业的培养目标。
　　为了使学校培养的学生能独立地胜任将来的工作岗位，在教学中实施素质教育、创造性教学，不但要让学生学会理论知识、提高技能水平，而且要培养学生的应用能力、解决问题能力和创新意识。以往的专业教学存在偏深偏难偏旧问题，教学中存在片面强调理论教学、忽视专业技能教学的问题，以及专业师资数量不足、水平不高，本身技能有待提高的问题和专业教学设备数量少，设施建设严重滞后等问题。要改变这些存在的问题，就要进行课程结构改革。把原来课程结构比较松散的和不必开设的课程改为社会需求的、结构既紧密又灵活的、适应毕业生就业的课程体系。例如把《电子技术》课程和《电子工艺》课程合为一体，改变原来的教学模式，通过制作收音机或电子计时器的过程展现这门课程各部分的内容和相互关系及知识应用。
　　
　　二、中职课程《电子技术》教学改革的可操作方式
　　
　　1　强调技能培养的同时改变考核办法
　　考试是教师教学和学生学习的指挥棒，是教学的方向标，要想教学改革有成效，首先要调整指挥棒的方向。职业教学要研究社会认可的技能教学内容、目标以及技能考核形式、方法，从而建立科学的技能教学模式和考核机制。
　　
　　2　建立一支高素质的专业教师队伍
　　既懂理论又会操作，能完成理论教学和专业技能训练双重教学任务的“双师型”教师队伍是改革成功的保证。
　　
　　3　提高实训课教学效果
　　电子技术课程是一门实践性很强的技术基础课，加强实践环节，是培养学生运用理论知识解决实际问题的第一步。
　　以往实训课按理论课设置，多年内容改变不大，学生按指导的步骤按部就班地进行，无法充分调动学生的主观能动性；而且在整个教学计划中所占比重太轻。针对这些问题，根据电子技术实训课程的特点，对电子技术实训课程教学进行了探索研究。
　　例如，电子技术基础课的学习，首先给学生设置任务要求：比如制作遥控门铃。先让学生看到所需要的元件，调动学生的学习欲望；接下来介绍各个元件的名字、用途、识别、工况，并做相关举例；第三步学习元件焊接(也可添加线路板的制作环节)；最后是整机调试、组装。这样一个完好的遥控门铃制作完后，学生不仅学会了元件及其功能电路、焊接技术、常用电工仪表的使用方法，而且对电子产品的工艺流程有了初步了解，对电子技术知识有了连贯的认识，为将来工作打下坚实基础。这种以完成任务为激励的学习方式有利于调动学生自主学习的积极性，很大程度提高了学生自学能力和竞争意识。
　　
　　3　教学改革要有针对性
　　即改革要针对目前的学科体系、目前的学生状况、改革教学内容。目前的学科呈现综合化，而目前的学生普遍基础较差。学习自觉性差，他们很难在较短的时间内，达到教学目标。这就要求我们有针对性地对教材改革，适当增减教学内容，教学方法深入浅出；同时教学内容抓今后学习或工作中常用的概念；抓规律，抓典型，抓相互联系；抓理论联系实际。