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摘 要:表述内心真实想法的最佳方式是写作。新课程理念在小学教育领域全面深化,对语文教师的教学工作提出了新的要求。如何开展有效的写话教学活动,开拓学生更为广阔的想象空间,提高他们的认知水平,满足他们的实际需求,促进他们的健康发展,这是教师值得深思的关键问题。传统的教学模式以教师为主导,学生活跃度不足,自学热情也不高。写作功底较差,常常出现用错标点符号、词语连接不当等情况,学生尚未打好作文基础,是无法参与深层文化知识的系统性研究的。鉴于此,教师就要重新确立教学目标,不断整合课程资源,选用有效教学方法,来增强写话教学的趣味性,激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望,消除学生的抵触情绪,活跃学生的形象思维。
关键词:小学语文;写话教学;低年级;有效性;研究;思考
引言
低年级小学生对于外界新鲜事物充满了好奇心,他们喜欢参与趣味性的实践活动,希望通过自己的努力探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足,阅历不甚丰富,因此遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫,需要依靠教师引导才能走出思维局限。久而久之,学生就会养成诸多不良习惯,未来的奋斗目标非常模糊,实际的学习能力有待提高。写话教学活动的开展,是为学生打好写作基础的前提,教师根据学生的认知水平,优化设计教学方案,遵循学生的自然成长规律,及时调整引导方向,从不同角度、不同层面出发,提升学生的写话能力,丰富学生的知识储备,这对于学生今后的进步与发展而言是非常有利的。
一、抄写语句,积累语言
文章由多个语句构成,语句是文章的精髓所在。低年级小学生会以口语化形式去写作,文章的陈词滥调较多,像是一笔流水账。鉴于此,指导学生积累书面语言的表达方式就显得十分必要。想要提高语文的写话教学效果,教师就要坚持以生为本原则,全心全意服务于全体学生,日常教学中时常鼓励学生摘抄好词佳句,不断的进行积累,逐渐的提高水平,以确保后续人才培养计划的顺利实施[1]。比如,在教学“秋天的图画”一课时,为了让学生对课文中文字表达的精美之处有一个深刻体会,教师可以鼓励学生先把它们抄写下来,如“梨树挂起金黄的灯笼”“ 稻海翻起金色的波浪”“高梁举起燃烧的火把”等,要求学生在语句的抄寫过程中标注一些“亮点词”,如“金黄的”“ 波浪”“火把”等。学生动笔抄写,记忆关键词语,在以后的创作中自然而然就会实际运用起来了。语句的抄写过程,就是学生词汇的积累过程,学生学会将口语转化为书面语,表达能力明显提高,写话教学更具特色。
二、图文结合,引导想象
想象力是写作的重要因素。以往的语文写话教学大多由教师主导,单一固化的教学方式,枯燥无味的课堂氛围,极大的消减了学生的创作激情,限制了学生想象力的发展[2]。学生不会想象,灵感十分枯竭,创作的文章千篇一律,毫无魅力可言。教师可以借助多媒体技术改善上述弊端现状,通过图文情境的创设,来刺激学生的兴奋点,激发学生的想象力,鼓励学生运用语言文字表述内心想法,顺利完成一篇优秀作文。比如,教师在教学“望庐山瀑布”时,首先展示三叠泉图片,要求学生认真观察后,参与写话练习活动。学生观察图片景象,同时发挥自身想象力,设想一下:如果真正置身于这种景色中会有哪些感受?瀑布汹涌而下会发出哪种声音?泉水细细流淌时清脆吗?有活力吗?作者为什么会去望庐山瀑布呢?…一连串的问题在学生脑海中涌现,写作时思如泉涌,思路更加开阔,热情空前高涨。
三、鼓励模仿,进行续写
低年级小学生的模仿能力极强,教师可以为学生提供更多的练笔机会,潜移默化、循序渐进中降低写话教学难度,增强学生的写话信心,提高学生的表达水平[3]。或是让学生展开想象,续写故事结局,活跃思维的同时锻炼遣词造句能力,真正达到一举多得的目的。比如,学习完“坐井观天”课文时,教师可以将“小鸟让青蛙跳出井口看一看”作为延续点,引导学生围绕“青蛙跳出井口了吗?”“如果跳出来了,那么它会看到什么呢?”“如果没有跳出,它会过上什么日子呢?”,学生有了续写的方向,再发挥自身想象力去完成写话任务,不仅不会表现的十分抵触,还会更加的热爱学习,真正的爱上语文。
四、培养观察,训练写话
小学语文教师要重点培养学生的观察能力,借此提高写话教学的生动性。因为观察是看图写话的基础,学生学会观察,才能从中获得更多信息[4]。比如,要求学生以“森林运动会”为题写出一篇文章。当学生写“青蛙获得了游泳冠军”时,由于动作描写的不够细致,最终的写话效果并不理想。胡编乱造不是写话教学所提倡的。因此,教师就要为学生提供一些帮助,如利用动画演示小青蛙跳跃时的具体动作,让学生找出青蛙前后腿跳跃的不同之处,指导学生写清青蛙为什么获得了冠军?一步步的细致指导,一步步的强化训练,学生写作起来会更加容易,写话教学有效性得到了明显提高。
结束语
总而言之,小学低年级语文的写话教学需要教师的长期努力与奋斗,激发学生的写话兴趣,活跃学生的形象思维,提高学生的认知水平,鼓励学生发挥想象力,养成良好写话习惯,以便具备更强的写话实力,参与后续的练习活动。
参考文献
[1]甘国霞.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].学周刊,2017(17):166-167.
[2]彭芳.浅谈小学语文低年级说话写话训练[J].西部素质教育,2017(09):289-289.
[3]郑溪梅.谈小学语文低年级写话训练[J].读与写(教育教学刊),2017(03):172-173.
[4]祁磊.小学语文低年级写话教学研究[J].中外企业家,2016(15):198-199.
(作者单位:广西省防城港市防城区茅岭镇中心小学)
关键词:小学语文;写话教学;低年级;有效性;研究;思考
引言
低年级小学生对于外界新鲜事物充满了好奇心,他们喜欢参与趣味性的实践活动,希望通过自己的努力探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足,阅历不甚丰富,因此遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫,需要依靠教师引导才能走出思维局限。久而久之,学生就会养成诸多不良习惯,未来的奋斗目标非常模糊,实际的学习能力有待提高。写话教学活动的开展,是为学生打好写作基础的前提,教师根据学生的认知水平,优化设计教学方案,遵循学生的自然成长规律,及时调整引导方向,从不同角度、不同层面出发,提升学生的写话能力,丰富学生的知识储备,这对于学生今后的进步与发展而言是非常有利的。
一、抄写语句,积累语言
文章由多个语句构成,语句是文章的精髓所在。低年级小学生会以口语化形式去写作,文章的陈词滥调较多,像是一笔流水账。鉴于此,指导学生积累书面语言的表达方式就显得十分必要。想要提高语文的写话教学效果,教师就要坚持以生为本原则,全心全意服务于全体学生,日常教学中时常鼓励学生摘抄好词佳句,不断的进行积累,逐渐的提高水平,以确保后续人才培养计划的顺利实施[1]。比如,在教学“秋天的图画”一课时,为了让学生对课文中文字表达的精美之处有一个深刻体会,教师可以鼓励学生先把它们抄写下来,如“梨树挂起金黄的灯笼”“ 稻海翻起金色的波浪”“高梁举起燃烧的火把”等,要求学生在语句的抄寫过程中标注一些“亮点词”,如“金黄的”“ 波浪”“火把”等。学生动笔抄写,记忆关键词语,在以后的创作中自然而然就会实际运用起来了。语句的抄写过程,就是学生词汇的积累过程,学生学会将口语转化为书面语,表达能力明显提高,写话教学更具特色。
二、图文结合,引导想象
想象力是写作的重要因素。以往的语文写话教学大多由教师主导,单一固化的教学方式,枯燥无味的课堂氛围,极大的消减了学生的创作激情,限制了学生想象力的发展[2]。学生不会想象,灵感十分枯竭,创作的文章千篇一律,毫无魅力可言。教师可以借助多媒体技术改善上述弊端现状,通过图文情境的创设,来刺激学生的兴奋点,激发学生的想象力,鼓励学生运用语言文字表述内心想法,顺利完成一篇优秀作文。比如,教师在教学“望庐山瀑布”时,首先展示三叠泉图片,要求学生认真观察后,参与写话练习活动。学生观察图片景象,同时发挥自身想象力,设想一下:如果真正置身于这种景色中会有哪些感受?瀑布汹涌而下会发出哪种声音?泉水细细流淌时清脆吗?有活力吗?作者为什么会去望庐山瀑布呢?…一连串的问题在学生脑海中涌现,写作时思如泉涌,思路更加开阔,热情空前高涨。
三、鼓励模仿,进行续写
低年级小学生的模仿能力极强,教师可以为学生提供更多的练笔机会,潜移默化、循序渐进中降低写话教学难度,增强学生的写话信心,提高学生的表达水平[3]。或是让学生展开想象,续写故事结局,活跃思维的同时锻炼遣词造句能力,真正达到一举多得的目的。比如,学习完“坐井观天”课文时,教师可以将“小鸟让青蛙跳出井口看一看”作为延续点,引导学生围绕“青蛙跳出井口了吗?”“如果跳出来了,那么它会看到什么呢?”“如果没有跳出,它会过上什么日子呢?”,学生有了续写的方向,再发挥自身想象力去完成写话任务,不仅不会表现的十分抵触,还会更加的热爱学习,真正的爱上语文。
四、培养观察,训练写话
小学语文教师要重点培养学生的观察能力,借此提高写话教学的生动性。因为观察是看图写话的基础,学生学会观察,才能从中获得更多信息[4]。比如,要求学生以“森林运动会”为题写出一篇文章。当学生写“青蛙获得了游泳冠军”时,由于动作描写的不够细致,最终的写话效果并不理想。胡编乱造不是写话教学所提倡的。因此,教师就要为学生提供一些帮助,如利用动画演示小青蛙跳跃时的具体动作,让学生找出青蛙前后腿跳跃的不同之处,指导学生写清青蛙为什么获得了冠军?一步步的细致指导,一步步的强化训练,学生写作起来会更加容易,写话教学有效性得到了明显提高。
结束语
总而言之,小学低年级语文的写话教学需要教师的长期努力与奋斗,激发学生的写话兴趣,活跃学生的形象思维,提高学生的认知水平,鼓励学生发挥想象力,养成良好写话习惯,以便具备更强的写话实力,参与后续的练习活动。
参考文献
[1]甘国霞.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].学周刊,2017(17):166-167.
[2]彭芳.浅谈小学语文低年级说话写话训练[J].西部素质教育,2017(09):289-289.
[3]郑溪梅.谈小学语文低年级写话训练[J].读与写(教育教学刊),2017(03):172-173.
[4]祁磊.小学语文低年级写话教学研究[J].中外企业家,2016(15):198-199.
(作者单位:广西省防城港市防城区茅岭镇中心小学)