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【摘要】小学数学教学作为教育教学的重要内容，对于学生未来学习和成长有着积极的作用，是学生学习成长进步的基础.对小学数学教学进行思考和研究，已成为众多教育从业者重点关注的问题.有效问题情境创设，可以引导学生自主进行数学学习，在实践中增强自身的数学能力，有助于学生未来的生活.在小学数学教学中引入现实生活中的实例，能够激发学生的学习兴趣，提升学生自主思考的能力和实践应用水平.本文主要分析小学数学教学中的重难点问题，发现其中的不足，提出创设有效问题情境的策略，希望可以为学生、教师提供帮助.
【关键词】小学数学教学;有效问题;策略探讨
引言：小学数学教材针对数学知识的讲解十分详细，教师在进行数学教学时也做足了功课，教育部也多次强调学校要重视学生数学能力的培养，紧紧依托教材开展学生的数学能力培养工作，鼓励学生和教师积极互动交流，通过创设不同的有效问题情境帮助学生发现数学知识的生活实用价值，学会自主开展数学知识的探讨学习，最后做到全面加强学生认知社会的能力和解决现实问题的能力，提升小学数学的教学质量.
一、当前小学数学教学的现状
小学数学教学有很长的一段路要走，当前，很多学校均出现了忽视对学生数学能力的培养和实践应用能力的培养的现象，很多教师教学时仅仅停留在对教材理论知识的讲解上，缺乏对学生进行科学合理的引导，导致学生的数学能力难以取得显著提高.针对上述现象教师要将理论知识同现实生活进行有效结合，根据生活中出现的数学问题搭建问题情境，鼓励学生主动提出数学问题，互相提出观点，以加强学生对重点知识的掌握和学习.传统的小学数学教材中的问题多以计算为主，忽略了创设有效问题情境，学生的数学学习兴趣不高，不能适应时代发展的需要.新教材应该将新课标教学目标全面贯彻于小学数学教学课堂之中.教师应通过创设有效问题情境，有意识地引导学生针对数学问题中的重难点知识的应用积极开展探究，增强学生的实践数学能力.
二、小学数学教学中创设有效问题情境的几大误区
（1）缺乏对小学数学教学中创设有效问题情境的重视
很多教师受传统思维的束缚，教学模式固化，为保证学生都能取得高分，常采用大量的基础知识训练的教学模式，不停地复习基础知识，严重缺乏实践教学经验，没有针对不同类型的数学题采取科学高效的方法提升学生的解题效率，导致学生对数学知识的印象不深刻，对于科学的数学方法比较陌生，自身的数学能力难以取得有效提升，教学质量难以得到有效保证.
（2）缺乏有效问题情境的教学案例
传统的小学数学教材在编写过程中主要重视对小学数学知识的介绍，忽略了问题情境的创设是一种积极有效的教学办法，导致部分教师在开展小学数学教学时缺乏创设有效问题情境的教学案例，没法有效针对数学试题中的重难点内容进行分析讲解.教师备课时也没有将创设有效问题情境作为主要的教学目标和计划，故无法有效提升学生的数学学习能力.
（3）学生对小学数学教学中创设有效问题情境教学缺乏认知
很多学生因为受到经验阅历的限制，对有效问题情境教学缺乏足够的认知，加上数学知识的枯燥乏味，在数学课堂上更不愿意主动地学习和回答问题.对此，教师应根据学生实际情况从生活实际出发，创设合理的有效问题情境，以激发学生参与的热情，这才是解决实际生活遇到难题的有效手段.创设合理的有效问题情境，能够帮助学生在成长发展过程中逐渐提升其数学能力和逻辑思维能力，最终利用数学知识为自身的生活和工作服务.
（4）小学数学教学过于形式化
创设有效问题情境需要紧密结合现实，根据生活中的实际现象进行情境创设，这样，学生才能够感受到教学的乐趣.而部分教师仅仅为了完成学校的教学任务而开展创设有效问题情境的策略探讨，缺乏创设有效问题情境的实践教学经验，使所创设的有效问题情境脱离实际环境，过于形式化，导致学生对数学知识的掌握不够熟练，教学效果也就不能尽如人意.这就需要教师进一步提升教学能力，丰富教学经验，深入生活实际，发现数学问题并将数学知识应用于实际生活之中.
（5）缺乏合适小学数学教学的工具
部分学校在开展数学教学时，由于各种因素的影响缺乏实际的经费投入，无法购买创设有效问题情境需要的教学工具，导致教师开展数学教学时存在困难.在小学数学教学中创设有效问题情境时使用各种不同的现代化教学工具，可以使创设的问题情境更加真实，更能调动学生强烈的好奇心，参与的积极性也会明显提高，在问题的提出阶段就会明白数学知识的实践应用过程，树立学以致用的意识.然而很多学校由于教学经费等因素的影响，缺乏合适的小学数学教学工具，没有教学工具的指引，学生很难理解教师所教授的数学知识，缺乏利用教学工具进行数学实践的机会，导致无法提高自身的数学能力，在理解方面还可能存在一定的偏差，使小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨难以取得成果.
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨
（1）打造科学有效的教学体系
打造科学有效的教学体系可以为学生未来的发展提供积极有效的帮助.这就需要教师运用创设有效问题情境的教育方式激发学生的参与热情，使其通过不断地实践训练，逐步提升自己的数学能力，进而促进学生全面可持续发展.如在学习“分、角、元”知识时，教师可以利用创设有效问题情境教学方式，建立一个文具店，准备1分、5角、1元的硬币，发放给学生，并对一些文具制订价格，根据现实生活中买卖文具的情景提出問题，引导学生自主进行思考，在解决问题的过程中，有效训练学生的数学能力.教师可以针对学生数学知识的掌握情况和数学能力的不同提出不同的购买问题，保证所有学生都能参与进来，以提升不同学生的数学思维能力、思考能力和实践能力.
（2）提升教师创设有效问题情境的教学水平
教师作为小学数学教学的引导者，直接影响着小学数学教学水平的提升.帮助教师充分认识小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨的价值和作用，经常组织教师开展关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨和经验交流，鼓励教师积极参与创设科学有效的小学数学教学课堂，将自身的研究方向同小学数学教学紧密结合在一起，可以使教师主动发现其中的重难点教学知识，了解其中存在的有效问题，并采取创设有效问题的措施逐步提升自身的教学水平.如教师在进行“加减乘除”的教学时，可以积极主动地借鉴其他优秀教师的教学方法和教学经验，创设一些基础的有效问题以提升学生的数学学习水平，引导学生建立正确的数学思维，提高学生的数学能力，保障学生持续进步. （3）积极邀请学生家长参与创设有效问题情境课堂
小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨，还应该把家长请到小学数学教学课堂中来，因为家长的生活经验更为丰富，在生活中会经常遇到各种数学问题，可以借此引导学生主动探究数学知识.家长可以根据生活中的问题创设有效问题情境同学生展开讨论，提升学生的数学学习能力及实践应用能力.
（4）将生活实例融入创设有效问题情境教学
将生活实例融入创设有效问题情境教学可以帮助学生直观地认识到小学数学的实践价值，全面提高学生数学学习能力.在开展“多边形面积”这一课教学时，教师可以让学生想象生活中常见的物体，创设出一个包含正方形和长方形的情境，引导学生对其进行测量.并计算其面积.将生活实例融入情境教学不仅可以加强学生对小学数学教学的认知，还可以提升学生实践动手的能力.
（5）鼓励学生主动参与小学数学教学中创设有效问题情境
鼓励学生主动参与小学数学教学中创设有效问题情境，可以培养学生的观察力，提高学生学以致用的能力.生活中会遇到很多数学问题，也可以说数学教学在生活中无处不在.例如，在开展“百分数”教学时，教师在所创设的商场购物情境中，面对打折销售的问题，可以向学生提问：应该运用哪些数学知识进行解决？有的学生会说，看到商场打八折、九折，会想到用百分数计算得出最终的价格.
（6）开展小学数学教学课堂的课后评估
小学数学教学课堂创设有效问题情境的教学效果如何，需要建立科学的评估机制，以保证及时发现问题，立即整改问题.对教师的课堂教学进行及时评价，可以发现教师在创设有效问题情境时的问题，进而有针对性地调整和优化问题的提出方式和解答技巧.对学生的课堂学习进行评估，可以帮助学生全面认识到自身存在的不足进而和学生多交流，以提高自身对数学知识的认知.
（7）教师通过创设问题情境布置作业
教师在布置作业时可以选取一些实际的试题，将创设问题情境与数学试题进行充分结合，以便学生在解答时能够及时想到其中的阶梯场景，有助于学生对数学知识的应用和理解，进一步提高学生的数学能力.教师在布置作业时，可以通过创设问题情境，提升学生的数学学习能力.“长方形和正方形”一课一直是小学数学教学中的重难点，教师可以布置如下作业：找出家里的长方体和正方体，量出其长、宽、高，计算出其中的面积和体积，写在本子上交上来.这样不仅可以帮助学生在创设问题情境中掌握数学知识，还可以充分提升学生的数学学习能力.
（8）加强师生的沟通交流
小学数学教学中创设有效问题情境有利于师生之间增进感情.在互动交流中，学生能够充分释放自身的天性，积极主动参与数学问题的探讨，锻炼学生灵学活用的能力.教师通过交流沟通可以及时地了解学生学习数学知识的能力，这为创设有效问题情境奠定了坚实的基础.故教师应花费更多的时间和精力对学生的数学学习情况进行充分而全面的了解，针对不同学生的学习情况创设帮助学生自主思考，取得收获;帮助学生找短板、找不足，了解自己学习数学的短处，通过有针对性地训练提升自己的数学能力.
四、结束语
小学数学教学中創设有效问题情境的策略探讨，既可以对数学知识进行抽丝剥茧，帮助学生逐步认知学习中存在的各种问题，又帮助教师了解各种情境下数学知识的应用场景，使其满足新课标教学目标，是未来小学教育的重要方向.
【参考文献】
[1]王玉静.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].人文之友，2019（17）.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[3]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（05）.
【关键词】小学数学教学;有效问题;策略探讨
引言：小学数学教材针对数学知识的讲解十分详细，教师在进行数学教学时也做足了功课，教育部也多次强调学校要重视学生数学能力的培养，紧紧依托教材开展学生的数学能力培养工作，鼓励学生和教师积极互动交流，通过创设不同的有效问题情境帮助学生发现数学知识的生活实用价值，学会自主开展数学知识的探讨学习，最后做到全面加强学生认知社会的能力和解决现实问题的能力，提升小学数学的教学质量.
一、当前小学数学教学的现状
小学数学教学有很长的一段路要走，当前，很多学校均出现了忽视对学生数学能力的培养和实践应用能力的培养的现象，很多教师教学时仅仅停留在对教材理论知识的讲解上，缺乏对学生进行科学合理的引导，导致学生的数学能力难以取得显著提高.针对上述现象教师要将理论知识同现实生活进行有效结合，根据生活中出现的数学问题搭建问题情境，鼓励学生主动提出数学问题，互相提出观点，以加强学生对重点知识的掌握和学习.传统的小学数学教材中的问题多以计算为主，忽略了创设有效问题情境，学生的数学学习兴趣不高，不能适应时代发展的需要.新教材应该将新课标教学目标全面贯彻于小学数学教学课堂之中.教师应通过创设有效问题情境，有意识地引导学生针对数学问题中的重难点知识的应用积极开展探究，增强学生的实践数学能力.
二、小学数学教学中创设有效问题情境的几大误区
（1）缺乏对小学数学教学中创设有效问题情境的重视
很多教师受传统思维的束缚，教学模式固化，为保证学生都能取得高分，常采用大量的基础知识训练的教学模式，不停地复习基础知识，严重缺乏实践教学经验，没有针对不同类型的数学题采取科学高效的方法提升学生的解题效率，导致学生对数学知识的印象不深刻，对于科学的数学方法比较陌生，自身的数学能力难以取得有效提升，教学质量难以得到有效保证.
（2）缺乏有效问题情境的教学案例
传统的小学数学教材在编写过程中主要重视对小学数学知识的介绍，忽略了问题情境的创设是一种积极有效的教学办法，导致部分教师在开展小学数学教学时缺乏创设有效问题情境的教学案例，没法有效针对数学试题中的重难点内容进行分析讲解.教师备课时也没有将创设有效问题情境作为主要的教学目标和计划，故无法有效提升学生的数学学习能力.
（3）学生对小学数学教学中创设有效问题情境教学缺乏认知
很多学生因为受到经验阅历的限制，对有效问题情境教学缺乏足够的认知，加上数学知识的枯燥乏味，在数学课堂上更不愿意主动地学习和回答问题.对此，教师应根据学生实际情况从生活实际出发，创设合理的有效问题情境，以激发学生参与的热情，这才是解决实际生活遇到难题的有效手段.创设合理的有效问题情境，能够帮助学生在成长发展过程中逐渐提升其数学能力和逻辑思维能力，最终利用数学知识为自身的生活和工作服务.
（4）小学数学教学过于形式化
创设有效问题情境需要紧密结合现实，根据生活中的实际现象进行情境创设，这样，学生才能够感受到教学的乐趣.而部分教师仅仅为了完成学校的教学任务而开展创设有效问题情境的策略探讨，缺乏创设有效问题情境的实践教学经验，使所创设的有效问题情境脱离实际环境，过于形式化，导致学生对数学知识的掌握不够熟练，教学效果也就不能尽如人意.这就需要教师进一步提升教学能力，丰富教学经验，深入生活实际，发现数学问题并将数学知识应用于实际生活之中.
（5）缺乏合适小学数学教学的工具
部分学校在开展数学教学时，由于各种因素的影响缺乏实际的经费投入，无法购买创设有效问题情境需要的教学工具，导致教师开展数学教学时存在困难.在小学数学教学中创设有效问题情境时使用各种不同的现代化教学工具，可以使创设的问题情境更加真实，更能调动学生强烈的好奇心，参与的积极性也会明显提高，在问题的提出阶段就会明白数学知识的实践应用过程，树立学以致用的意识.然而很多学校由于教学经费等因素的影响，缺乏合适的小学数学教学工具，没有教学工具的指引，学生很难理解教师所教授的数学知识，缺乏利用教学工具进行数学实践的机会，导致无法提高自身的数学能力，在理解方面还可能存在一定的偏差，使小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨难以取得成果.
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨
（1）打造科学有效的教学体系
打造科学有效的教学体系可以为学生未来的发展提供积极有效的帮助.这就需要教师运用创设有效问题情境的教育方式激发学生的参与热情，使其通过不断地实践训练，逐步提升自己的数学能力，进而促进学生全面可持续发展.如在学习“分、角、元”知识时，教师可以利用创设有效问题情境教学方式，建立一个文具店，准备1分、5角、1元的硬币，发放给学生，并对一些文具制订价格，根据现实生活中买卖文具的情景提出問题，引导学生自主进行思考，在解决问题的过程中，有效训练学生的数学能力.教师可以针对学生数学知识的掌握情况和数学能力的不同提出不同的购买问题，保证所有学生都能参与进来，以提升不同学生的数学思维能力、思考能力和实践能力.
（2）提升教师创设有效问题情境的教学水平
教师作为小学数学教学的引导者，直接影响着小学数学教学水平的提升.帮助教师充分认识小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨的价值和作用，经常组织教师开展关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨和经验交流，鼓励教师积极参与创设科学有效的小学数学教学课堂，将自身的研究方向同小学数学教学紧密结合在一起，可以使教师主动发现其中的重难点教学知识，了解其中存在的有效问题，并采取创设有效问题的措施逐步提升自身的教学水平.如教师在进行“加减乘除”的教学时，可以积极主动地借鉴其他优秀教师的教学方法和教学经验，创设一些基础的有效问题以提升学生的数学学习水平，引导学生建立正确的数学思维，提高学生的数学能力，保障学生持续进步. （3）积极邀请学生家长参与创设有效问题情境课堂
小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨，还应该把家长请到小学数学教学课堂中来，因为家长的生活经验更为丰富，在生活中会经常遇到各种数学问题，可以借此引导学生主动探究数学知识.家长可以根据生活中的问题创设有效问题情境同学生展开讨论，提升学生的数学学习能力及实践应用能力.
（4）将生活实例融入创设有效问题情境教学
将生活实例融入创设有效问题情境教学可以帮助学生直观地认识到小学数学的实践价值，全面提高学生数学学习能力.在开展“多边形面积”这一课教学时，教师可以让学生想象生活中常见的物体，创设出一个包含正方形和长方形的情境，引导学生对其进行测量.并计算其面积.将生活实例融入情境教学不仅可以加强学生对小学数学教学的认知，还可以提升学生实践动手的能力.
（5）鼓励学生主动参与小学数学教学中创设有效问题情境
鼓励学生主动参与小学数学教学中创设有效问题情境，可以培养学生的观察力，提高学生学以致用的能力.生活中会遇到很多数学问题，也可以说数学教学在生活中无处不在.例如，在开展“百分数”教学时，教师在所创设的商场购物情境中，面对打折销售的问题，可以向学生提问：应该运用哪些数学知识进行解决？有的学生会说，看到商场打八折、九折，会想到用百分数计算得出最终的价格.
（6）开展小学数学教学课堂的课后评估
小学数学教学课堂创设有效问题情境的教学效果如何，需要建立科学的评估机制，以保证及时发现问题，立即整改问题.对教师的课堂教学进行及时评价，可以发现教师在创设有效问题情境时的问题，进而有针对性地调整和优化问题的提出方式和解答技巧.对学生的课堂学习进行评估，可以帮助学生全面认识到自身存在的不足进而和学生多交流，以提高自身对数学知识的认知.
（7）教师通过创设问题情境布置作业
教师在布置作业时可以选取一些实际的试题，将创设问题情境与数学试题进行充分结合，以便学生在解答时能够及时想到其中的阶梯场景，有助于学生对数学知识的应用和理解，进一步提高学生的数学能力.教师在布置作业时，可以通过创设问题情境，提升学生的数学学习能力.“长方形和正方形”一课一直是小学数学教学中的重难点，教师可以布置如下作业：找出家里的长方体和正方体，量出其长、宽、高，计算出其中的面积和体积，写在本子上交上来.这样不仅可以帮助学生在创设问题情境中掌握数学知识，还可以充分提升学生的数学学习能力.
（8）加强师生的沟通交流
小学数学教学中创设有效问题情境有利于师生之间增进感情.在互动交流中，学生能够充分释放自身的天性，积极主动参与数学问题的探讨，锻炼学生灵学活用的能力.教师通过交流沟通可以及时地了解学生学习数学知识的能力，这为创设有效问题情境奠定了坚实的基础.故教师应花费更多的时间和精力对学生的数学学习情况进行充分而全面的了解，针对不同学生的学习情况创设帮助学生自主思考，取得收获;帮助学生找短板、找不足，了解自己学习数学的短处，通过有针对性地训练提升自己的数学能力.
四、结束语
小学数学教学中創设有效问题情境的策略探讨，既可以对数学知识进行抽丝剥茧，帮助学生逐步认知学习中存在的各种问题，又帮助教师了解各种情境下数学知识的应用场景，使其满足新课标教学目标，是未来小学教育的重要方向.
【参考文献】
[1]王玉静.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].人文之友，2019（17）.
[2]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[3]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（05）.