论文部分内容阅读
【摘 要】写作教学作为初中英语教学中的重要一环，对于学生而言，有着较大的学习难度，是初中英语教学中一个久攻不克的难题。本文旨在将英语写作教学与阅读教学相结合，在二者的结合互动中，探寻初中英语写作教学的新思路。
【关键词】初中英语 写作教学 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.173
随着新课程标准的进一步深化和推进，初中英语教师在英语课程教学中面临着新的考验。写作作为初中英语教学的有机组成部分，一直以来都是很多学生进行英语学习的“软肋”和“短板”，对于学生英语学习水平和写作能力的提升产生不利影响。如何改进初中英语写作教学的教学方法，提升英语写作教学质量，切实提升学生的英语写作水平，便成为初中英语教学中一个亟待解决的教学问题。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”这句话体现出写作和阅读之间的密切联系，在初中英语教学中阅读环节的教学内容庞杂，词汇量较大，英語信息含量最为丰富，是学生进行英语知识积累的重要学习形式，同时也是提升学生英语写作储备和英语写作能力的重要方法和渠道。从英语写作教学和阅读教学的关系上来看，阅读是写作的基础，是写作语言和写作材料的重要来源，通过对学生进行英语阅读教学，不仅可以扩充学生的英语词汇储备，提升学生的英语语法、句法掌握和运用水平，同时还能使学生接触和学习到更多的英语表达形式，使学生形成良好的英语语感和英语表达习惯，对学生的英语写作学习产生积极作用。
教师在对学生进行初中英语写作教学时，应该从英语教学的整体性和系统性出发，着眼英语教学全局，将英语阅读教学和英语写作教学有效的结合起来，在二者之间建立起顺畅的学习渠道，在二者的相互补充相互促进之中，以阅读引导写作，提升学生的英语写作水平和语言表达能力。那么在现阶段的初中英语写作教学中，教师应该如何将其与英语阅读教学相结合，提升英语写作教学的质量和学生的写作能力呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在以阅读教学带动写作教学之前，应该积极扭转自身的英语写作教学理念，并且以自身引导和感染学生，使学生充分认识到英语写作学习和阅读学习之间存在的关联性，从而将二者有机的结合起来，为英语写作和阅读相结合的教学方式的顺利实施，打下坚实的基础，创造有利的教学条件。在初中英语写作学习中，如果学生没有大量的英语词汇积累和语法知识，没有进行有效的英语阅读活动，没有将阅读中包含的英语语言知识、谋篇布局方式等输入到自己的英语资料库里，学生就很难真正的融入英语写作学习之中，进行有效的英语写作训练。可以说在英语阅读和英语写作之间原本就具有一种天然的联系，是一种相互引导、相互促进的学习关系，但是在现阶段的初中英语教学中，教师由于受到传统英语教学理念和教学模式的影响，在进行英语写作教学时往往习惯于将英语写作教学从英语整体教学中分割出来，将其看作一个完全独立的教学体，对写作教学进行孤立性教学。这种传统的英语写作教学理念和教学模式，使英语写作教学和英语阅读教学相分离，学生在写作教学的压迫和强制之下，进行僵化的英语写作知识学习和写作练习，不仅使学生背负着巨大的学习压力，同时还存在着教学效率低下，学生写作热情不高等教学问题，影响了英语写作教学质量的改善和提升。
针对这种教学问题，教师应该积极转变自身的英语写作教学理念，将英语写作教学和英语阅读教学串联起来，认识到英语写作和英语写作之间的关系：阅读是积累语言和理解语言的过程，是接受和输入语言的过程，而写作则是对所获取的语言信息进行整理和输出的过程，是对所积累语言知识的一种实际整合和运用，阅读是写作的铺垫，写作是阅读的一种运用形式，两者相辅相成、不可分割。教师应该从这种正确的全面的英语写作教学理念出发，并且以此来对学生进行英语写作学习心理建设和心理疏导，使学生从传统的、片面的、僵化的英语写作教学框架中跳脱出来，使英语写作教学和阅读教学真正得以联系和结合，从而提升初中学生的英语写作质量和语言表达能力，改善初中英语写作教学的水平。
其次，教师在以阅读带动写作的形式进行英语写作教学时，应该对英语写作教学形式和教学时间等进行重新的划分和合理的分配，将阅读教学贯穿在写作教学的教学过程之中，在阅读教学内容的选择和设置上也应该与英语写作教学相配合，选择能够使学生获得英语写作材料和英语写作知识的阅读内容，使学生能够得到语感的锻炼和词汇等的积累，做到写作中的有话可说，厚积薄发。教师在对阅读教学内容进行选择时，应该选取对学生的英语词汇积累和语法学习等具有积极促进作用的教学内容，使学生能够在阅读过程中受到启发和鼓舞，使学生获得相应的写作知识和写作材料，从而更好的将自己在阅读过程中积累到的材料，运用到写作过程中去。
因此，教师在选择阅读材料时，应该选择那些具有一定英语词汇学习意义的内容，使学生能够接触一定量的新词汇和可以让学生在写作中灵活运用的英语语法、句法等，在阅读过程中教师应该根据阅读内容，向学生进行背景知识介绍和词汇教学等，扫除学生的阅读学习障碍，在阅读过程中树立学生的学习自信心和学习满足感，从而使学生能够在阅读学习的基础上更好的投入写作练习之中，激发学生的写作热情和写作能动性，继而提升学生的英语写作水平。
除了上述两个方面的内容之外，教师还应该引导学生在阅读学习过程中，养成良好的英语写作意识和写作习惯，鼓励学生对英语阅读内容进行适当的改写和仿写，在阅读中随时进行英语写作练习和英语随笔的写作，将英语阅读和写作看成一个统一体，使学生在阅读学习的基础上，及时对自己所接触的阅读内容进行复述和模仿，从而使学生获得更加愉悦的写作体验，降低英语写作的难度，使学生放下写作学习的抱负，拉近学生与写作教学之间的距离，消除学生的学习压力和学习紧张心理，使学生从对阅读内容的仿写，逐步进行独立的英语写作训练，以一种循序渐进的教学方式提升学生的英语写作能力。
将英语写作教学和英语阅读教学结合起来，不仅拓宽了英语教师的写作教学思路，丰富了教师的英语写作教学手段，还激发了学生的学习兴趣和写作热情，对于提升初中英语写作教学的教学质量和教学效率有着积极影响，教师应该不断对此教学方法进行改进和调整，实现初中英语写作的有效教学。
【关键词】初中英语 写作教学 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.173
随着新课程标准的进一步深化和推进，初中英语教师在英语课程教学中面临着新的考验。写作作为初中英语教学的有机组成部分，一直以来都是很多学生进行英语学习的“软肋”和“短板”，对于学生英语学习水平和写作能力的提升产生不利影响。如何改进初中英语写作教学的教学方法，提升英语写作教学质量，切实提升学生的英语写作水平，便成为初中英语教学中一个亟待解决的教学问题。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”这句话体现出写作和阅读之间的密切联系，在初中英语教学中阅读环节的教学内容庞杂，词汇量较大，英語信息含量最为丰富，是学生进行英语知识积累的重要学习形式，同时也是提升学生英语写作储备和英语写作能力的重要方法和渠道。从英语写作教学和阅读教学的关系上来看，阅读是写作的基础，是写作语言和写作材料的重要来源，通过对学生进行英语阅读教学，不仅可以扩充学生的英语词汇储备，提升学生的英语语法、句法掌握和运用水平，同时还能使学生接触和学习到更多的英语表达形式，使学生形成良好的英语语感和英语表达习惯，对学生的英语写作学习产生积极作用。
教师在对学生进行初中英语写作教学时，应该从英语教学的整体性和系统性出发，着眼英语教学全局，将英语阅读教学和英语写作教学有效的结合起来，在二者之间建立起顺畅的学习渠道，在二者的相互补充相互促进之中，以阅读引导写作，提升学生的英语写作水平和语言表达能力。那么在现阶段的初中英语写作教学中，教师应该如何将其与英语阅读教学相结合，提升英语写作教学的质量和学生的写作能力呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在以阅读教学带动写作教学之前，应该积极扭转自身的英语写作教学理念，并且以自身引导和感染学生，使学生充分认识到英语写作学习和阅读学习之间存在的关联性，从而将二者有机的结合起来，为英语写作和阅读相结合的教学方式的顺利实施，打下坚实的基础，创造有利的教学条件。在初中英语写作学习中，如果学生没有大量的英语词汇积累和语法知识，没有进行有效的英语阅读活动，没有将阅读中包含的英语语言知识、谋篇布局方式等输入到自己的英语资料库里，学生就很难真正的融入英语写作学习之中，进行有效的英语写作训练。可以说在英语阅读和英语写作之间原本就具有一种天然的联系，是一种相互引导、相互促进的学习关系，但是在现阶段的初中英语教学中，教师由于受到传统英语教学理念和教学模式的影响，在进行英语写作教学时往往习惯于将英语写作教学从英语整体教学中分割出来，将其看作一个完全独立的教学体，对写作教学进行孤立性教学。这种传统的英语写作教学理念和教学模式，使英语写作教学和英语阅读教学相分离，学生在写作教学的压迫和强制之下，进行僵化的英语写作知识学习和写作练习，不仅使学生背负着巨大的学习压力，同时还存在着教学效率低下，学生写作热情不高等教学问题，影响了英语写作教学质量的改善和提升。
针对这种教学问题，教师应该积极转变自身的英语写作教学理念，将英语写作教学和英语阅读教学串联起来，认识到英语写作和英语写作之间的关系：阅读是积累语言和理解语言的过程，是接受和输入语言的过程，而写作则是对所获取的语言信息进行整理和输出的过程，是对所积累语言知识的一种实际整合和运用，阅读是写作的铺垫，写作是阅读的一种运用形式，两者相辅相成、不可分割。教师应该从这种正确的全面的英语写作教学理念出发，并且以此来对学生进行英语写作学习心理建设和心理疏导，使学生从传统的、片面的、僵化的英语写作教学框架中跳脱出来，使英语写作教学和阅读教学真正得以联系和结合，从而提升初中学生的英语写作质量和语言表达能力，改善初中英语写作教学的水平。
其次，教师在以阅读带动写作的形式进行英语写作教学时，应该对英语写作教学形式和教学时间等进行重新的划分和合理的分配，将阅读教学贯穿在写作教学的教学过程之中，在阅读教学内容的选择和设置上也应该与英语写作教学相配合，选择能够使学生获得英语写作材料和英语写作知识的阅读内容，使学生能够得到语感的锻炼和词汇等的积累，做到写作中的有话可说，厚积薄发。教师在对阅读教学内容进行选择时，应该选取对学生的英语词汇积累和语法学习等具有积极促进作用的教学内容，使学生能够在阅读过程中受到启发和鼓舞，使学生获得相应的写作知识和写作材料，从而更好的将自己在阅读过程中积累到的材料，运用到写作过程中去。
因此，教师在选择阅读材料时，应该选择那些具有一定英语词汇学习意义的内容，使学生能够接触一定量的新词汇和可以让学生在写作中灵活运用的英语语法、句法等，在阅读过程中教师应该根据阅读内容，向学生进行背景知识介绍和词汇教学等，扫除学生的阅读学习障碍，在阅读过程中树立学生的学习自信心和学习满足感，从而使学生能够在阅读学习的基础上更好的投入写作练习之中，激发学生的写作热情和写作能动性，继而提升学生的英语写作水平。
除了上述两个方面的内容之外，教师还应该引导学生在阅读学习过程中，养成良好的英语写作意识和写作习惯，鼓励学生对英语阅读内容进行适当的改写和仿写，在阅读中随时进行英语写作练习和英语随笔的写作，将英语阅读和写作看成一个统一体，使学生在阅读学习的基础上，及时对自己所接触的阅读内容进行复述和模仿，从而使学生获得更加愉悦的写作体验，降低英语写作的难度，使学生放下写作学习的抱负，拉近学生与写作教学之间的距离，消除学生的学习压力和学习紧张心理，使学生从对阅读内容的仿写，逐步进行独立的英语写作训练，以一种循序渐进的教学方式提升学生的英语写作能力。
将英语写作教学和英语阅读教学结合起来，不仅拓宽了英语教师的写作教学思路，丰富了教师的英语写作教学手段，还激发了学生的学习兴趣和写作热情，对于提升初中英语写作教学的教学质量和教学效率有着积极影响，教师应该不断对此教学方法进行改进和调整，实现初中英语写作的有效教学。