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新的体育与健康《课程标准》是我国普通中小学课程教学的依据，《课程标准》提出要激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极的进行体育锻炼。因此，体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣及爱好，让学生体验到参加体育活动的乐趣。为学生形成终身体育意识奠定基础，而如何让学生在体育教学中体验乐趣、体验什么养的乐趣是其中的关键问题。
1 影响小学生体育兴趣的因素
1.1 教学方法因素。教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。
1.2 教学内容因素。新颖的事物能引起好奇，易引起兴趣，学生对事物感到新颖又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。教学内容与小学生学习积极性有密切联系，符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发小学生的学习积极性。
1.3 评价方法因素。所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性。对体育课失去了兴趣。
1.4 场地器材因素。小学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材安排是否合理、新颖是激发小学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提。是小学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
2 如何激发、培养小学生的体育兴趣
2.1 师生之间建立和谐的氛围。众所周知，体育课主要从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的、有意义的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立适中的兴奋状态，便于接受新知识、掌握新动作。并能在此基础上进行创造性学习锻炼。当然，和谐气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有密切的联系。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好的完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛。让学生在心情舒畅中更好的上体育课。
2.2 正确的运用激励语言。体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃乐学氛围。比如一年级的快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在进行教学时，就要做一个夸张的比喻——一只非常非常饿的大老虎在追赶一群小朋友一些跑的快的小朋友跑在前面会脱险，离大老虎很近而速度很慢的小朋友会怎么样呢？这时同学们会异口同声的回答“被老虎吃掉！”不仅能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且能使学生在有限的时间内，始终兴致勃勃的追求知识、锻炼身体的积极状态。再如儿歌教学法它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。这些激励性的语言使学生能记得住，激发孩子们的求知欲望。
2.3 充分利用教学灵活性激发学生兴趣。低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学方法和教学手段要多变，才能提高学生的学习兴趣，推迟疲劳的出现。不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己，学生自己管理自己即培养了他们的组织能力。又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥的学生的主体教师的主导作用。
3 课堂气氛也影响着学生体育课兴趣
课堂气氛，是指体育课上，由于教师和学生的活动而给人强烈的神情表现或景象。学生一般都是活泼可爱、感情丰富，他们的情绪丰富而深刻体育课上进步的喜悦成功的自豪。胜利的欢呼等体验对学生产生强烈的感染，因此，如何营造一种良好的课堂气氛，是体育教师不容忽视的基本功。
3.1 要有民主教学作风，让学生成为课堂主人，因此教师的民主教学作风，能激发学生主体、精神得到解放，这样才形成一个师生之间、学生之间具有的、生动活泼。轻松和谐的“情绪场”，并通过这个“情绪场”的作用，唤起学生的求知乐趣。因此，教师的民主教学作风，是提高学生课堂兴趣很有趣的“活化剂”。
3.2 要掌握好课堂节奏，調节课堂情趣、课堂节奏过快，容易使学生紧张疲劳，而节奏太慢，又会使学生注意力分散，精神松懈。因此，应根据教材内容，学生的性别，兴趣爱好等实际，对教学内容、教学时间，运动负荷进行合理搭配，做到有张有迟，使学生听、看、想、练、息交替适度。这样也会使学生产生美好和谐的感受。
3.3 要重视非语言表达来感染学生情绪，非语言表达是指教师用眼神、举止、表情等无声信号，将信息传递给学生的行为。他是教师心灵的外部表现，能体现出教师的整体素质。
4 加强体育基础理论教育，加深学生对体育课的理解
长期以来，理论课安排太少，一般只有在雨雪天才上室内课，还经常改成上自习，这种现象造成学生对体育的片面理解，一提起体育，仿佛就是打打球、跑跑步，提起比赛就是第一和金牌，好像体育就是那些学习不好的人才从事的工作。如果说在旧社会人们称干体育的为“体育棒子”，还带有愚不可及的思想，那么，现在人们仍然称为干体育的为“四肢发达、头脑简单”，则不能不令我们沉思了。这说明我们并没有把体育的真正含义及体育的价值传授给孩子们。在这种情况下，怎能使学生对体育课产生兴趣呢！针对这种情况。我们应当向学生系统讲授现代体育科学知识和方法，使他们对体育有一个全面认识和了解，使他们明白体育的含义，不只是比赛和金牌，而是塑造一种健身的国民性，使每一个人都是健康的体魄健康的心里，并使学生们掌握锻炼身体的理论方法，从而激发他们经常参加体育锻炼的自觉性，为终身体育打下基础。
1 影响小学生体育兴趣的因素
1.1 教学方法因素。教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。
1.2 教学内容因素。新颖的事物能引起好奇，易引起兴趣，学生对事物感到新颖又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。教学内容与小学生学习积极性有密切联系，符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发小学生的学习积极性。
1.3 评价方法因素。所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性。对体育课失去了兴趣。
1.4 场地器材因素。小学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材安排是否合理、新颖是激发小学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提。是小学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
2 如何激发、培养小学生的体育兴趣
2.1 师生之间建立和谐的氛围。众所周知，体育课主要从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的、有意义的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立适中的兴奋状态，便于接受新知识、掌握新动作。并能在此基础上进行创造性学习锻炼。当然，和谐气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有密切的联系。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好的完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛。让学生在心情舒畅中更好的上体育课。
2.2 正确的运用激励语言。体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃乐学氛围。比如一年级的快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在进行教学时，就要做一个夸张的比喻——一只非常非常饿的大老虎在追赶一群小朋友一些跑的快的小朋友跑在前面会脱险，离大老虎很近而速度很慢的小朋友会怎么样呢？这时同学们会异口同声的回答“被老虎吃掉！”不仅能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且能使学生在有限的时间内，始终兴致勃勃的追求知识、锻炼身体的积极状态。再如儿歌教学法它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。这些激励性的语言使学生能记得住，激发孩子们的求知欲望。
2.3 充分利用教学灵活性激发学生兴趣。低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学方法和教学手段要多变，才能提高学生的学习兴趣，推迟疲劳的出现。不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己，学生自己管理自己即培养了他们的组织能力。又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥的学生的主体教师的主导作用。
3 课堂气氛也影响着学生体育课兴趣
课堂气氛，是指体育课上，由于教师和学生的活动而给人强烈的神情表现或景象。学生一般都是活泼可爱、感情丰富，他们的情绪丰富而深刻体育课上进步的喜悦成功的自豪。胜利的欢呼等体验对学生产生强烈的感染，因此，如何营造一种良好的课堂气氛，是体育教师不容忽视的基本功。
3.1 要有民主教学作风，让学生成为课堂主人，因此教师的民主教学作风，能激发学生主体、精神得到解放，这样才形成一个师生之间、学生之间具有的、生动活泼。轻松和谐的“情绪场”，并通过这个“情绪场”的作用，唤起学生的求知乐趣。因此，教师的民主教学作风，是提高学生课堂兴趣很有趣的“活化剂”。
3.2 要掌握好课堂节奏，調节课堂情趣、课堂节奏过快，容易使学生紧张疲劳，而节奏太慢，又会使学生注意力分散，精神松懈。因此，应根据教材内容，学生的性别，兴趣爱好等实际，对教学内容、教学时间，运动负荷进行合理搭配，做到有张有迟，使学生听、看、想、练、息交替适度。这样也会使学生产生美好和谐的感受。
3.3 要重视非语言表达来感染学生情绪，非语言表达是指教师用眼神、举止、表情等无声信号，将信息传递给学生的行为。他是教师心灵的外部表现，能体现出教师的整体素质。
4 加强体育基础理论教育，加深学生对体育课的理解
长期以来，理论课安排太少，一般只有在雨雪天才上室内课，还经常改成上自习，这种现象造成学生对体育的片面理解，一提起体育，仿佛就是打打球、跑跑步，提起比赛就是第一和金牌，好像体育就是那些学习不好的人才从事的工作。如果说在旧社会人们称干体育的为“体育棒子”，还带有愚不可及的思想，那么，现在人们仍然称为干体育的为“四肢发达、头脑简单”，则不能不令我们沉思了。这说明我们并没有把体育的真正含义及体育的价值传授给孩子们。在这种情况下，怎能使学生对体育课产生兴趣呢！针对这种情况。我们应当向学生系统讲授现代体育科学知识和方法，使他们对体育有一个全面认识和了解，使他们明白体育的含义，不只是比赛和金牌，而是塑造一种健身的国民性，使每一个人都是健康的体魄健康的心里，并使学生们掌握锻炼身体的理论方法，从而激发他们经常参加体育锻炼的自觉性，为终身体育打下基础。