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摘 要：在初中英语教学中，词汇学习是较为基础的学习，词汇积累量对学生的英语的学习效率有最直接地影响。但是很多英语成绩不理想的初中生最大阻碍就是英语词汇学习，其词汇的学习的效率一直较为低下。导致其英语词汇量无法提升，最后影响到英语成绩，很多初中生对英语学生已经出现抵触心理，所以初中英语教师要利用思维导图来加强初中生的英语词汇教学效率。本文主要围绕这一话题，从多个方面分析思维导图如何加强初中英语词汇教学。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学
初中英语词汇因为其总量较大，知识点也较为分散的原因，导致初中生在学生英语学习效率一直都得不到有效提高。传统的方式学生要考死记硬背的方式来进行单词记忆，这种学习方式让很多的学生对英语词汇学习热情减退。但是思维导图的教学方式，可以帮助梳理词汇之间的关系，帮助学生建立完整的知识体系，减轻初中生学习英语词汇的难度。
一、帮助构建英语知识体系
在初中英語词汇的学习中，思维导图有着非常明显的作用，思维导图可以作为了一个中心点，然后通过这个中心点向外延伸学习。因为思维导图具有直观性和简易性的特征，可以帮助学生构建英语词汇的知识体系。这种体系的构建，可以帮助减轻学习英语词汇的难度，并且增加学生学习英语的热情[1]。另外，这种教学方式打破了以前传统教学方式的局限性，增加了单词与单词之间的联系，呈现出比较系统并且具有逻辑性的关系结构，增加学生对词汇的印象，从而增加学生词汇的印象。学生根据思维导图的逻辑加深对词汇的理解，增加学生英语词汇的学习效率，使其更加灵活地运用所学的英语词汇，增强自己的英语学习能力。
比如在教学八年级上Unit 1《Could you please clean your room》这一课时，这一课的其中的一个教学目标就是使学生可以正确读写所学的英语词汇。这一课中有一个非常基础的单词“develop”，这个单词初中英语单词表给的解释是一个动词，汉语意思是发展，壮大。这个单词在这个单元对初中生要求就是记忆单词，要求合理灵活运用。但是随着继续学下去，学生将会在别的单元中学习到“development”“developed”“developing”这三个词汇，这三个英语单词也是初中英语词汇大纲中的教学内容，与“develop”有非常直接的联系。后三个单词是“develop”的升级和变形，三个单词的意思分别为“发展”“发达的”“发展中的”，他们属于同一个词根。在进行这个英语单词教学的时候，教师就可以利用思维导图，帮助学生开展词汇的学习，先让学生对单词的词根进行记忆背诵，然后让初中生掌握各种变现的规律，使其梳理清各个单词之间关系，帮助初中生建立一个完整的词汇知识体系。这样的思维导图教学方式才可以学生建立不同英语单词之间的联系，增强学生对词汇的认识度，提高学生的词汇学习水平。
二、帮助实现抽象知识具体化
学生在学习另外一种语言的时候是需要一段长时间的学习过程的，在学习英语的过程中由于学生的母语并不是英语，所以在学习英语词汇和语法的时候会有明显的困难，很难去灵活使用英语。因为英语跟汉语之间有非常明显的不同差异，语法也是完全截然不同。所以，初中生在学习英语和灵活实用英语方面都存在很大的难度。并且英语本身具有很强的抽象性，英语词汇的累积和记忆是一个很庞大的工程，如果初中生记忆单词采用死记硬背的方式，其英语学习的效率会有很强的局限性，其学习效果往往达不到令人满意的效果。所以在英语词汇学习中，英语教师可以运用思维导图帮助学生去记忆单词，将一些相对比较抽象的英语知识和词汇进行具体化，减轻学生学习英语词汇的难度。思维导图具有极强的直观性，可以帮助学生梳理英语词汇学习中比较明显的问题，使其达到很明显的学习效果[2]。
三、利用思维导图分辨相似的英语词汇
对于初中生来说，英语词汇学习是一个比较大的工程量，在学习英语词汇的时候，很多单词的意思是十分相近的，并且英语词汇包含的意义并不能用汉语完全的进行诠释。这种状况导致初中生在学习英语的时候，很容易将相近意思的词汇混淆，使其英语学习中存在非常多难以理解的地方。思维导图的运用可以极大地减少学生混淆英语单词的情况，可以帮助学生了解相近词汇之间的具体含义，增强学生学习英语单词的效率。教师在进行教学设计的时候，就需要格外的注重相似词汇的教学，教师应该构建更加清晰明了的思维导图帮助学生，使其理解不同词汇所包含的意义，增强学生对词汇的印象，使其可以正确清晰地了解到词汇的意思。
比如在九年级的教学中，其中对“besides”“except”“except for”进行汉语意思教学中，很多初中生就无法正确地使用这三个英语词汇，在做题的时候因为理解不足，导致做错了题。所以英语教师要格外注重这三个单词的教学，在进行教学的时候，教师先让学生自行找出这三个词汇之间存在的差异。学生可以发现这三个词语的汉语意思是不相同的。“besides”在词表中翻译为除了……还（包括在内），“except”在词表中为除了（不包括在内），“except for”的意思是整体……除了某一点意外。根据学生找出的不同，教师可以进行更细致的教学，为学生构建一个思维导图。这三个词汇都有“除了”这一意思，将此当做思维导图的中心点，然后进行延伸性的学习，将三个单词进行造句，将单词运用到不同的英语句型中，使学生更加清晰地了解其英语单词的含义。
四、结束语
在初中英语词汇中，其思维导图的学习具有非常明显的作用。因为思维导图自身具有的特点，可以将困扰初中生学生词汇的问题简单化，减轻初中生学习英语的难度，提升初中英语单词的教学效率。
参考文献：
[1]王延彩.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020，03：217.
[2]练音.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2017，304：213.
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学
初中英语词汇因为其总量较大，知识点也较为分散的原因，导致初中生在学生英语学习效率一直都得不到有效提高。传统的方式学生要考死记硬背的方式来进行单词记忆，这种学习方式让很多的学生对英语词汇学习热情减退。但是思维导图的教学方式，可以帮助梳理词汇之间的关系，帮助学生建立完整的知识体系，减轻初中生学习英语词汇的难度。
一、帮助构建英语知识体系
在初中英語词汇的学习中，思维导图有着非常明显的作用，思维导图可以作为了一个中心点，然后通过这个中心点向外延伸学习。因为思维导图具有直观性和简易性的特征，可以帮助学生构建英语词汇的知识体系。这种体系的构建，可以帮助减轻学习英语词汇的难度，并且增加学生学习英语的热情[1]。另外，这种教学方式打破了以前传统教学方式的局限性，增加了单词与单词之间的联系，呈现出比较系统并且具有逻辑性的关系结构，增加学生对词汇的印象，从而增加学生词汇的印象。学生根据思维导图的逻辑加深对词汇的理解，增加学生英语词汇的学习效率，使其更加灵活地运用所学的英语词汇，增强自己的英语学习能力。
比如在教学八年级上Unit 1《Could you please clean your room》这一课时，这一课的其中的一个教学目标就是使学生可以正确读写所学的英语词汇。这一课中有一个非常基础的单词“develop”，这个单词初中英语单词表给的解释是一个动词，汉语意思是发展，壮大。这个单词在这个单元对初中生要求就是记忆单词，要求合理灵活运用。但是随着继续学下去，学生将会在别的单元中学习到“development”“developed”“developing”这三个词汇，这三个英语单词也是初中英语词汇大纲中的教学内容，与“develop”有非常直接的联系。后三个单词是“develop”的升级和变形，三个单词的意思分别为“发展”“发达的”“发展中的”，他们属于同一个词根。在进行这个英语单词教学的时候，教师就可以利用思维导图，帮助学生开展词汇的学习，先让学生对单词的词根进行记忆背诵，然后让初中生掌握各种变现的规律，使其梳理清各个单词之间关系，帮助初中生建立一个完整的词汇知识体系。这样的思维导图教学方式才可以学生建立不同英语单词之间的联系，增强学生对词汇的认识度，提高学生的词汇学习水平。
二、帮助实现抽象知识具体化
学生在学习另外一种语言的时候是需要一段长时间的学习过程的，在学习英语的过程中由于学生的母语并不是英语，所以在学习英语词汇和语法的时候会有明显的困难，很难去灵活使用英语。因为英语跟汉语之间有非常明显的不同差异，语法也是完全截然不同。所以，初中生在学习英语和灵活实用英语方面都存在很大的难度。并且英语本身具有很强的抽象性，英语词汇的累积和记忆是一个很庞大的工程，如果初中生记忆单词采用死记硬背的方式，其英语学习的效率会有很强的局限性，其学习效果往往达不到令人满意的效果。所以在英语词汇学习中，英语教师可以运用思维导图帮助学生去记忆单词，将一些相对比较抽象的英语知识和词汇进行具体化，减轻学生学习英语词汇的难度。思维导图具有极强的直观性，可以帮助学生梳理英语词汇学习中比较明显的问题，使其达到很明显的学习效果[2]。
三、利用思维导图分辨相似的英语词汇
对于初中生来说，英语词汇学习是一个比较大的工程量，在学习英语词汇的时候，很多单词的意思是十分相近的，并且英语词汇包含的意义并不能用汉语完全的进行诠释。这种状况导致初中生在学习英语的时候，很容易将相近意思的词汇混淆，使其英语学习中存在非常多难以理解的地方。思维导图的运用可以极大地减少学生混淆英语单词的情况，可以帮助学生了解相近词汇之间的具体含义，增强学生学习英语单词的效率。教师在进行教学设计的时候，就需要格外的注重相似词汇的教学，教师应该构建更加清晰明了的思维导图帮助学生，使其理解不同词汇所包含的意义，增强学生对词汇的印象，使其可以正确清晰地了解到词汇的意思。
比如在九年级的教学中，其中对“besides”“except”“except for”进行汉语意思教学中，很多初中生就无法正确地使用这三个英语词汇，在做题的时候因为理解不足，导致做错了题。所以英语教师要格外注重这三个单词的教学，在进行教学的时候，教师先让学生自行找出这三个词汇之间存在的差异。学生可以发现这三个词语的汉语意思是不相同的。“besides”在词表中翻译为除了……还（包括在内），“except”在词表中为除了（不包括在内），“except for”的意思是整体……除了某一点意外。根据学生找出的不同，教师可以进行更细致的教学，为学生构建一个思维导图。这三个词汇都有“除了”这一意思，将此当做思维导图的中心点，然后进行延伸性的学习，将三个单词进行造句，将单词运用到不同的英语句型中，使学生更加清晰地了解其英语单词的含义。
四、结束语
在初中英语词汇中，其思维导图的学习具有非常明显的作用。因为思维导图自身具有的特点，可以将困扰初中生学生词汇的问题简单化，减轻初中生学习英语的难度，提升初中英语单词的教学效率。
参考文献：
[1]王延彩.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020，03：217.
[2]练音.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2017，304：213.