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摘要：教育部提出核心素养发展教育方针为教育事业发展明确了方向，高中生物课程属于综合性课程，教师应当实现创新教学，培养学生的独立思考能力与自主学习意识，潜移默化地提高学生的生物学习效果，所以本文基于核心素养背景下分析、探讨如何有效创新高中生物教学模式，并提出具体的创新教学方案，旨在进一步促进高中生物创新教学的有效拓展。
關键词：核心素养;高中生物;创新教学
一、 引言
2016年教育部门对于发展核心素养内容进行了相关要求，明确提出发展核心素养是教育课程改革的重要方向。21世纪我国人才竞争逐渐激烈，人才的创新性也受到了社会各界的广泛重视，以创新性与核心素养培养为发展目标是新时期对于育人事业提出的多元要求。所以在21世纪学生不仅要提高自身的学识能力，也应当具备发现问题能力以及独立思考与创新精神，所以在实践教学过程中，如何培养学生创新精神，提高学生的核心素质，成为广大教师亟待思考探究的重点问题。
二、 创新性学习内涵与意义、特征
（一）创新性学习内涵
创新型学习是指学生通过汲取一定的知识点利用课外知识，以及教师所提出的教学问题来进行主动的探究，强化学生的思维活跃性以及质疑能力，使学生在思考和探索当中运用新型的问题解决策略，进行知识的解决和提升。教师也可以通过创新性的教学含义，完善学生的知识，汲取能力，并且逐步的增强学生知识的探究意识，使学生对这一类知识点进行全方位的思考，强化学生的思维活跃性。
（二）高中生物教学中创新性学习的重要意义
教师在高中生物实践教学当中利用创新性的教学策略，使学生学会创新学习和创新思考，强化学生的学习思维和学习能力，对学生的学习有着一定的教育趋势。教师在高中教育教学当中要重视理论知识的引导，强化学生的应试能力，使学生在学习当中摆脱尴尬被动的学习局面。教师也要注重在实践教学当中培养学生的创新精神，利用多元化的教学方法改变传统的教学现状，在实践教学当中提升学生的发展能力和生物学习质量。
（三）高中生物教学中创新性学习的实施特征
创新性学习法相比于传统的教学方法，教师通过将学科知识点进行教学的引导，利用实践来验证理论知识，是学生在实践动手当中通过主动的探究知识，发现问题的所在之处，并且掌握问题的关键点，提升学生自身的探究能力，教师借助实际性的动手策略，引导学生进行思考，并且制订科学的解决问题思路，充分地收集资料，并且通过整合和分析强化学生的学习动力，同学也可以通过探究归纳和总结，不断地丰富教学行为和教学内容，通过实践性的教学，利用实验进行知识的获取。所以由此可以看出创新性学习在高中生物实验教学当中具有实践性的特征。教师通过传统性的教学引导，强化学生对于知识的自主获取能力，并且在课堂当中通过实验，以学生为主体，使学生在实验当中多记笔记，强化学生的作业复习能力和探究能力。教师也要回顾课堂教学形式，避免使学生在活动和探究当中毫无活力，而是要逐步地提高学生的探究意识，增强学生的活动积极性，创新学生的知识获取能力和探究能力，使学生在自主学习当中，逐步的提高自身的思考意识，学生也能够用多种多样的教学方法探求生物实验当中深层次的知识点。教师也要在学习活动当中积极地做好引领者的状态，充分的发现学生在学习当中的闪光点通过合理的构建教学形式，提升学生独立思考的能力。教师在高中生物创新性教学当中利用过程性的教学特征，注重在结论教学当中强化学生发现问题能力和解决问题能力，使学生解决一定的学习思路和学习问题，充分彰显学生的个性化特点，培养学生的创新性思维。教师也要在创新教学当中注重学习和引导，通过对结论的体验，在探究当中发现问题和疑惑点，充分的树立创新意识，在实践教学当中注重成绩的引领，提升学生的学习思想和良好的学习态度，鼓励学生在探究当中提出相应的问题。
三、 高中生物教学中创新性学习的具体对策
（一）开展课外小实验
教师在高中生物实验教学当中，利用实验来启发学生培养学生的创新能力和动手意识。教师也要积极的鼓励学生通过实验的方法善于总结和探究，通过创新实验目的和实验教学内容，注意实验当中的注意事项，拟定一定的教学内容和教学思路，考验学生在实验探索当中掌握一定的实验计划，通过对实验进行检查和估计使学生备好一定的实验器材，积极主动地投入到实验探究当中。教师要在实验教学时根据教学的内容，观察学生在实验当中的表现，使学生通过实验记录实验过程，通过对学生所记录的内容进行教学的评估，并且及时的发现学生在实验探究当中出现的各项问题。教师也可以引导学生在实验当中进行总结和思考，通过探索学生在实验当中失败的原因，及时的启发学生，使学生发现问题，并且分析问题培养学生的生物实验创新意识。例如学生在植物向光性实验学习时，教师可以引导学生自主选择实验对象，利用各种实验工具进行实验操作，学生能够将实验方案通过记录的形式上交给教师。教师通过对实验方案的科学评估，提出不合理的地方，学生能够及时地纠正错误，改善实验探究思路，强化学生在实验当中的探究能力和学习能力，使学生在学习和成长当中掌握植物运动的特点。
（二）进行课堂探讨交流
在生物实验教学当中教师通过课堂教学，活跃课堂教学气氛引导学生在课堂讨论当中自主参与到生物学习中不断地拓展学生的学习思路，提升学生的学习兴趣。教师也可以在基础教学当中，针对课本中的重点内容进行探讨和思考，强化学生的分组探究能力，提升学生问题创新意识。教师也要积极的遵循从易到难的原则设计题型的问题解决方法，在问题设计的过程当中，融入趣味性的教学语言以及教学方法，使学生在讨论当中提高积极性和探究能力。教师也可以逐渐的深入问题当中，启发学生进行独立性的思考和探究，强化学生的课堂讨论积极性，使学生在讨论时加深对生物学习的印象。例如学生在生态系统能量流动这些知识点学习当中，教师就可以向学生提出建设性的问题，使学生思考能量的起点是什么？能量是通过怎样的形式来进行储存的？学生能够根据教师所提出的问题，进行积极的探究和讨论，根据能量的相关知识点进行总结。教师也要积极的鼓励学生大胆的讲出自己的想法，使学生在讲述和思考当中树立科学的生物学习观念。 在“光合作用原理的应用”这一节课当中，教师以生态农场减产的事件作为探讨的内容。使学生自主的进行研究，光合作用与农作物的产量这一关系。并且让学生尝试着运用自己所学的知识来解决身边发生了这些问题，并且帮助农民伯伯提高产量，解决困难，提出有针对性的建议。教师可以作为引导，使学生在积极的讨论当中，利用所学的知识及生活经验，提出解决办法。学生会提出通过燃烧煤炭增加二氧化碳量，夜间开灯增加光照。增加施肥量，进行合理的灌溉等措施，来提高农作物的产量。
（三）引导学生自主学习
自主学习，是学生主动探究和思考的重要学习方式，所以教师在教学当中要根据学生的实际学习状况，以及课本教学内容制订科学合理的教学目标。教师在选择教学目标时要拟定教学计划，进行科学的总结和检查调整教学方式，学生要积极主动的接受教育工作者的监督和引导，在实践探究当中，对生物这一门学科进行综合性的探索强化学生的创造能力和创新意识。生物教师也可以通过自主学习的教学方式，提升学生的生物学习主动性，逐步增强学生的创造性思维。教师要改变以往教育教学的形式，设立独立性的启发问题，引导学生进行探究和思考，吸引学生的学习注意力和学习兴趣，在教学探索当中培养学生的事物探究能力和正视程度使学生在探索当中对知识进行有效的获取，不断的激发学生的学习动力。教师也可以在教学当中通过教师所提出来的问题增强学生的学习思路，使学生在自主思考当中，加深学生对于理论知识的学习印象。例如当学生在学习细胞的知识点时，生物教师就可以通过让学生观察显微镜中的细胞，了解细胞的基本结构，并且罗列出细胞的各项特点，以及细胞当中器官的用途，提升學生的分析能力和探究能力。
教师通过自主学习的教育教学方式，给以充足的课堂时间，引导学生在探究当中思考教师所提出的创始性问题，引导学生在问题的探究当中，掌握一定的学习思路。教师通过照顾每一个学生的学习需求，在实践教学当中逐步提升学生的学习水平和学习能力。通过科学的把握教学节奏和教学技巧，开展自主学习的教学指导工作，使学生在学习目标当中掌握一定的学习技巧，改善学生的探究能力。
由于高中生物教学是一门科学性的实验教学学科，教学内容与实际生活有着密切的联系。教师要想丰富学生的生物学习思维和学习知识点，需不断的拓宽学生的学习视野，提升学生的核心素养，在实践教学当中通过系统性的教学引导，加深学生对于知识点的学习热情。例如学生在学习生态系统能量流动知识点时，教师就可以提出生态性的教学问题如平衡系统需要的要素有几点？能量流动逐级递减对于环境有何重要的意义？学生能够在教师的督促和引导下，树立科学的学习思路，并且寻找到一定的学习技巧，方便学生的学习和记忆，开拓学生的学习视野，提升学生的个人综合素质。
四、 结束语
当前社会对于人才的标准逐步提升，核心素质教育理念的提出也受到了社会各界的广泛重视，高中生物教师必须要创新课程教学方法，能够进行针对化引导，潜移默化的培养学生的核心素养。在生物实验教学过程中，教师必须要创设多元教学方案，引导学生进行积极主动的思考与探索，鼓励学生进行创新性学习，提高学生的学习能力以及综合素养。
参考文献：
[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].课程·教材·教法，2016（7）：54-55.
[2]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析[J].教育科学论坛，2016（12）：34-35.
[3]骆燕华.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J].新课程，2017（3）：174-175.
[4]王丽.核心素养背景下高中生物教学创新性学习[J].内蒙古教育，2016（11）：34-36.
作者简介：
徐宏武，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
關键词：核心素养;高中生物;创新教学
一、 引言
2016年教育部门对于发展核心素养内容进行了相关要求，明确提出发展核心素养是教育课程改革的重要方向。21世纪我国人才竞争逐渐激烈，人才的创新性也受到了社会各界的广泛重视，以创新性与核心素养培养为发展目标是新时期对于育人事业提出的多元要求。所以在21世纪学生不仅要提高自身的学识能力，也应当具备发现问题能力以及独立思考与创新精神，所以在实践教学过程中，如何培养学生创新精神，提高学生的核心素质，成为广大教师亟待思考探究的重点问题。
二、 创新性学习内涵与意义、特征
（一）创新性学习内涵
创新型学习是指学生通过汲取一定的知识点利用课外知识，以及教师所提出的教学问题来进行主动的探究，强化学生的思维活跃性以及质疑能力，使学生在思考和探索当中运用新型的问题解决策略，进行知识的解决和提升。教师也可以通过创新性的教学含义，完善学生的知识，汲取能力，并且逐步的增强学生知识的探究意识，使学生对这一类知识点进行全方位的思考，强化学生的思维活跃性。
（二）高中生物教学中创新性学习的重要意义
教师在高中生物实践教学当中利用创新性的教学策略，使学生学会创新学习和创新思考，强化学生的学习思维和学习能力，对学生的学习有着一定的教育趋势。教师在高中教育教学当中要重视理论知识的引导，强化学生的应试能力，使学生在学习当中摆脱尴尬被动的学习局面。教师也要注重在实践教学当中培养学生的创新精神，利用多元化的教学方法改变传统的教学现状，在实践教学当中提升学生的发展能力和生物学习质量。
（三）高中生物教学中创新性学习的实施特征
创新性学习法相比于传统的教学方法，教师通过将学科知识点进行教学的引导，利用实践来验证理论知识，是学生在实践动手当中通过主动的探究知识，发现问题的所在之处，并且掌握问题的关键点，提升学生自身的探究能力，教师借助实际性的动手策略，引导学生进行思考，并且制订科学的解决问题思路，充分地收集资料，并且通过整合和分析强化学生的学习动力，同学也可以通过探究归纳和总结，不断地丰富教学行为和教学内容，通过实践性的教学，利用实验进行知识的获取。所以由此可以看出创新性学习在高中生物实验教学当中具有实践性的特征。教师通过传统性的教学引导，强化学生对于知识的自主获取能力，并且在课堂当中通过实验，以学生为主体，使学生在实验当中多记笔记，强化学生的作业复习能力和探究能力。教师也要回顾课堂教学形式，避免使学生在活动和探究当中毫无活力，而是要逐步地提高学生的探究意识，增强学生的活动积极性，创新学生的知识获取能力和探究能力，使学生在自主学习当中，逐步的提高自身的思考意识，学生也能够用多种多样的教学方法探求生物实验当中深层次的知识点。教师也要在学习活动当中积极地做好引领者的状态，充分的发现学生在学习当中的闪光点通过合理的构建教学形式，提升学生独立思考的能力。教师在高中生物创新性教学当中利用过程性的教学特征，注重在结论教学当中强化学生发现问题能力和解决问题能力，使学生解决一定的学习思路和学习问题，充分彰显学生的个性化特点，培养学生的创新性思维。教师也要在创新教学当中注重学习和引导，通过对结论的体验，在探究当中发现问题和疑惑点，充分的树立创新意识，在实践教学当中注重成绩的引领，提升学生的学习思想和良好的学习态度，鼓励学生在探究当中提出相应的问题。
三、 高中生物教学中创新性学习的具体对策
（一）开展课外小实验
教师在高中生物实验教学当中，利用实验来启发学生培养学生的创新能力和动手意识。教师也要积极的鼓励学生通过实验的方法善于总结和探究，通过创新实验目的和实验教学内容，注意实验当中的注意事项，拟定一定的教学内容和教学思路，考验学生在实验探索当中掌握一定的实验计划，通过对实验进行检查和估计使学生备好一定的实验器材，积极主动地投入到实验探究当中。教师要在实验教学时根据教学的内容，观察学生在实验当中的表现，使学生通过实验记录实验过程，通过对学生所记录的内容进行教学的评估，并且及时的发现学生在实验探究当中出现的各项问题。教师也可以引导学生在实验当中进行总结和思考，通过探索学生在实验当中失败的原因，及时的启发学生，使学生发现问题，并且分析问题培养学生的生物实验创新意识。例如学生在植物向光性实验学习时，教师可以引导学生自主选择实验对象，利用各种实验工具进行实验操作，学生能够将实验方案通过记录的形式上交给教师。教师通过对实验方案的科学评估，提出不合理的地方，学生能够及时地纠正错误，改善实验探究思路，强化学生在实验当中的探究能力和学习能力，使学生在学习和成长当中掌握植物运动的特点。
（二）进行课堂探讨交流
在生物实验教学当中教师通过课堂教学，活跃课堂教学气氛引导学生在课堂讨论当中自主参与到生物学习中不断地拓展学生的学习思路，提升学生的学习兴趣。教师也可以在基础教学当中，针对课本中的重点内容进行探讨和思考，强化学生的分组探究能力，提升学生问题创新意识。教师也要积极的遵循从易到难的原则设计题型的问题解决方法，在问题设计的过程当中，融入趣味性的教学语言以及教学方法，使学生在讨论当中提高积极性和探究能力。教师也可以逐渐的深入问题当中，启发学生进行独立性的思考和探究，强化学生的课堂讨论积极性，使学生在讨论时加深对生物学习的印象。例如学生在生态系统能量流动这些知识点学习当中，教师就可以向学生提出建设性的问题，使学生思考能量的起点是什么？能量是通过怎样的形式来进行储存的？学生能够根据教师所提出的问题，进行积极的探究和讨论，根据能量的相关知识点进行总结。教师也要积极的鼓励学生大胆的讲出自己的想法，使学生在讲述和思考当中树立科学的生物学习观念。 在“光合作用原理的应用”这一节课当中，教师以生态农场减产的事件作为探讨的内容。使学生自主的进行研究，光合作用与农作物的产量这一关系。并且让学生尝试着运用自己所学的知识来解决身边发生了这些问题，并且帮助农民伯伯提高产量，解决困难，提出有针对性的建议。教师可以作为引导，使学生在积极的讨论当中，利用所学的知识及生活经验，提出解决办法。学生会提出通过燃烧煤炭增加二氧化碳量，夜间开灯增加光照。增加施肥量，进行合理的灌溉等措施，来提高农作物的产量。
（三）引导学生自主学习
自主学习，是学生主动探究和思考的重要学习方式，所以教师在教学当中要根据学生的实际学习状况，以及课本教学内容制订科学合理的教学目标。教师在选择教学目标时要拟定教学计划，进行科学的总结和检查调整教学方式，学生要积极主动的接受教育工作者的监督和引导，在实践探究当中，对生物这一门学科进行综合性的探索强化学生的创造能力和创新意识。生物教师也可以通过自主学习的教学方式，提升学生的生物学习主动性，逐步增强学生的创造性思维。教师要改变以往教育教学的形式，设立独立性的启发问题，引导学生进行探究和思考，吸引学生的学习注意力和学习兴趣，在教学探索当中培养学生的事物探究能力和正视程度使学生在探索当中对知识进行有效的获取，不断的激发学生的学习动力。教师也可以在教学当中通过教师所提出来的问题增强学生的学习思路，使学生在自主思考当中，加深学生对于理论知识的学习印象。例如当学生在学习细胞的知识点时，生物教师就可以通过让学生观察显微镜中的细胞，了解细胞的基本结构，并且罗列出细胞的各项特点，以及细胞当中器官的用途，提升學生的分析能力和探究能力。
教师通过自主学习的教育教学方式，给以充足的课堂时间，引导学生在探究当中思考教师所提出的创始性问题，引导学生在问题的探究当中，掌握一定的学习思路。教师通过照顾每一个学生的学习需求，在实践教学当中逐步提升学生的学习水平和学习能力。通过科学的把握教学节奏和教学技巧，开展自主学习的教学指导工作，使学生在学习目标当中掌握一定的学习技巧，改善学生的探究能力。
由于高中生物教学是一门科学性的实验教学学科，教学内容与实际生活有着密切的联系。教师要想丰富学生的生物学习思维和学习知识点，需不断的拓宽学生的学习视野，提升学生的核心素养，在实践教学当中通过系统性的教学引导，加深学生对于知识点的学习热情。例如学生在学习生态系统能量流动知识点时，教师就可以提出生态性的教学问题如平衡系统需要的要素有几点？能量流动逐级递减对于环境有何重要的意义？学生能够在教师的督促和引导下，树立科学的学习思路，并且寻找到一定的学习技巧，方便学生的学习和记忆，开拓学生的学习视野，提升学生的个人综合素质。
四、 结束语
当前社会对于人才的标准逐步提升，核心素质教育理念的提出也受到了社会各界的广泛重视，高中生物教师必须要创新课程教学方法，能够进行针对化引导，潜移默化的培养学生的核心素养。在生物实验教学过程中，教师必须要创设多元教学方案，引导学生进行积极主动的思考与探索，鼓励学生进行创新性学习，提高学生的学习能力以及综合素养。
参考文献：
[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].课程·教材·教法，2016（7）：54-55.
[2]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析[J].教育科学论坛，2016（12）：34-35.
[3]骆燕华.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J].新课程，2017（3）：174-175.
[4]王丽.核心素养背景下高中生物教学创新性学习[J].内蒙古教育，2016（11）：34-36.
作者简介：
徐宏武，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。