近年来，“有效教学”成为基础教育领域人们耳熟能详的一个词语。但在初中体育教学中，“有效教学”没有得到广泛讨论，其根本原因在于：体育教学的结果难以量化，教学是否有效难以判断。因此，“有效教学”在初中体育教学领域的探讨相对较少，但这不代表初中体育不需要讨论“有效教学”。作为素质教育的一个重要方面，体育教学的意义不言而喻。因此，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何实现初中体育的“有效教学”。
　　一、教学目标体现“有效教学”
　　教学目标决定一节课的教学内容。由于不同时期的教学要求不同，不同教师的教学理念不同，因此教学目标通常会多样化。那么，在“有效教学”理念下，教学目标应如何制定？
　　初中体育教学中，篮球是一个重点内容。初中学生学习篮球从投篮开始，定点投篮是体育中考的可选内容之一。如何确定篮球课的教学目标，以实现“有效教学”呢？笔者的观点是：教学目标应根据学生的实际情况确定。对初中生来说，他们缺少投篮经验，如果一开始就用标准的高度与框径作为投篮的要求，那么学生会有一定困难。同时，为了掌握投篮技巧，让学生体验投篮中的成功非常重要。因此，笔者设定两个目标：一是面向学生的目标，即通过选择适合学生的标准，让学生初步掌握投篮技巧，树立成功信心；二是面向课程标准，在第一阶段目标的基础上，通过科学训练，达到标准框投篮的要求。
　　实践证明，目标分解有助于将“投篮”这一教学内容落到实处。因此，基于“有效教学”的理念，可从面向学生和面向课程标准两个方向确定教学目标。真正有效的体育教学，不仅是结果的有效，更是过程的有效。如果我们通过重复训练、强化训练，使学生达到投标准框的要求，那么学生感受到的不是乐趣，而是痛苦。
　　二、教学过程贯穿“有效教学”
　　教学目标的确定是“有效教学”的第一步，在进入教学过程之后，我们应通过更多细节的实施，确保“有效教学”的实现。那么，教学目标通过怎样的教学过程，才能成为“有效教学”？
　　通常，男生更喜欢篮球，女生对篮球的兴趣较小。因此，“有效教学”需要分对象进行。笔者曾通过不同的分组形式，让学生在形式变换中，完成篮球运动技能的学习。在传统的机械训练中，通常存在两个问题：一是训练形式单一，重复的投篮等运动让学生产生疲劳感；二是男女学生的兴趣点不同。因此，通过训练形式的变换，可以化解这两个难题。事实证明，这一策略非常有效。按性别分组时，男生小组之间形成竞争关系，女生小组内部追求彼此进步、共同提升；按男女搭配分组时，组间产生竞争关系；按水平分组时，榜样示范作用和互帮互助效果充分体现。
　　事实证明，通过对训练目标进行低要求和高要求的分解，通过不同分组策略的实施，能较好地达到教学效果。特别是对篮球基础较弱的学生来说，能让他们在较短时间内掌握篮球运动的技巧。这是传统教学方法难以达到的。
　　三、从学生层面关注“有效教学”
　　以上是从教学目标和教学实施两个维度考虑初中体育“有效教学”的实现，其实在整个教学过程中，还有一个因素不能不考虑，即学生层面。新课程改革的“体育与健康教育”理念告诉我们，“有效教学”既要让学生获得体育技能，又要令学生提高心理素质。
　　那么，学生层面的“有效教学”如何体现？笔者认为，可通过两方面实现：一是体育方面；二是健康方面。体育方面主要指体育运动的各项技能，包括跑、投掷和球类等，因此在初中阶段需要学生付出较大努力。另外，在初中阶段，学生的生理会有较大发展，不同学生的生理发展差异较大，所以“有效教学”要针对不同学生采取不同的训练标准与训练策略，即通过因材施教的方式保证体育教学的有效性。在健康方面，笔者认为心理健康非常重要，在重大的学习压力之下，可通过体育课放松身体与心理，这既是学生的实际需要，也是体育教学的重要目标。毕竟，注重学生的心理健康，更能实现体育课的“有效教学”。
　　（作者单位：江苏省如东县丰利镇环港初中）
　　（责任编辑：马潇潇 梁金）