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【摘要】小学语文教学中，信息化教学手段越来越受青睐。信息化手段的应用，使教师可以多样展示课文内容，使课堂更加生动易懂，调动学生学习语文的兴趣 。在课堂教学中，必须恰当运用信息化技术，才能提高语文课堂教学效果。本文主要针对小学语文信息化课堂的关键点做以简要分析。
【关键词】小学语文；信息化课堂；关键点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，信息技术发展迅速，给人们的生活带来了很大的影响，信息技术以其速度快、内容广、知识丰富等优势被广泛运用到教学之中。小学语文信息化课堂主要就是要发挥信息技术的优势，将原本枯燥单一的教学内容以丰富的形式展现给学生，激发学生的学习积极性，引导学生主动学习。当然，语文信息化课堂是为了丰富课堂形式，让学生能够快乐学习而开设。在运用中要把握好几个关键点，才能起到事倍功半的效果：
一、注重激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂中，教师需要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，保证学生学习的有效性。信息技术是集图片、文字等多种形式于一体的教学手段，比传统的黑板书写要生动灵活，方式多种多样，与小学生的兴趣爱好十分相符，有了信息技术的辅助，能够极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师应该结合小学生感性的心理特征，将枯燥乏味的文字变成生动形象、活泼有趣的图片或者视频，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地参与到学习中来。比如学习《颐和园》一文时，为了让学生更加直观地理解颐和园的美丽景观，可以先给学生播放有关颐和园的风景教学录相或有关颐和园名胜风光图片，让学生产生共鸣，把学生的注意力吸引过来，激发学习兴趣，达到良好的教学效果。然后再和学生一起读文，感受颐和园的美，学生就有了身临其境之感，学生的情感就会受到强烈的触动，积极参与到教学活动中。
低年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，在进行识字教学或朗读时通过信息化课堂的直观演示，更能激发他们的兴趣，使学生在愉悦的环境中快乐学习。
二、发挥学生主体性学习作用
新课标明确提出：学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。创设信息化课堂，不应局限于教师的讲解，不能让学生变成了听众或观众，要让学生参与其中，通过教师的组织和引导，发挥主体性，认真阅读教材，查阅相关资料，发现和解决问题。通过课堂教师的讲解，加深对内容的理解。如《南极风光》教学过程中，南极风光与我们的生活有一定的距离，小学生视野和知识面非常狭窄，因此对南极的气候、地形以及动物和南极光等一知半解，甚至毫不了解。为此，我们应当事先让学生搜集南极的资料，包括气候、生活的动物以及南极光和地形等知识，最好以图片和视频的方式汇总起来，帮助学生对南极风光有个总体的印象，为自主学习铺路架桥。
三、重点突破教学重点和难点
小学语文的每一篇课文有其重点和难点，由于小学生的智力发展还不完全，对于理解较难的抽象知识有一定的困难。信息化课堂的优势不仅体现在课堂氛围的生动活泼上，还体现在教学重难点的突破上，有利于解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。在教学中，教师可以通过信息技术的图、文、声并茂的特点，精心设计课件来突出重难点。比如在小学语文教材中，有很多古代诗歌是教学中的一大难题，仅凭教师口头讲解，学生始终难以透彻理解和体会。如果引导学生带着问题观看录像或创设情景，学生就会一目了然，很容易从动态画面中领悟到诗句的意思。 在学习生字词或科学小品文时，教师通过多媒体精心设计教学课件开展教学，学生可以更加直观地理解，积极性被充分调动起来，激发了学习新知的欲望，活跃了课堂氛围，为成功的课堂教学奠定了基础。
四、课堂延伸，丰富教学内容
信息化技术的引入，为课堂教学注入新活力，丰富了课堂内容。作为语文教师，不能仅限于课堂的讲解，还要正确指导学生延伸学习，利用信息技术的优势丰富学习内容。通过计算机强大的搜索功能，引导学生进行课前预习，引导学生搜索在课堂上很难找到的知识或感兴趣的知识点。比如在学习《黄山奇石》一课时，学生对黄山奇石产生了很大的好奇心。于是，在课后我和学生一起通过网络收集有关资料，加深了对黄山的了解。通过观看视频，游览了奇、秀、险、峻的黄山美景，知道了黄山号称“天下四绝”的“奇松、怪石、云海、温泉”，了解了许多关于黄山的神话传说，领会了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。学生仿佛身临其境，经过一番认真探究，俨然成了一个个“黄山小导游”。信息化的课堂，不能局限于传统的教学内容和几幅插图，还要延伸课堂，使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”，让学生利用网络来提高语文能力，真正做到增长知识，开阔视野，增强民族自豪感。
五、结语
在小学语文教學中，信息技术的作用与优势是不容置疑的，教师要运用好信息技术来优化教学的内容、过程以及方法，来提高课堂教学效率和质量，最大程度为教学服务。
参考文献
[1]马金凤.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[J].课程教育研究，2017（5）.
[2]毕金娥，韩海英.基于微课的小学语文翻转课堂探究[J].中国教育技术装备，2017（9）.
[3]李清莲.多媒体教学在小学语文中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（3）.
[4]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；信息化课堂；关键点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
近年来，信息技术发展迅速，给人们的生活带来了很大的影响，信息技术以其速度快、内容广、知识丰富等优势被广泛运用到教学之中。小学语文信息化课堂主要就是要发挥信息技术的优势，将原本枯燥单一的教学内容以丰富的形式展现给学生，激发学生的学习积极性，引导学生主动学习。当然，语文信息化课堂是为了丰富课堂形式，让学生能够快乐学习而开设。在运用中要把握好几个关键点，才能起到事倍功半的效果：
一、注重激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂中，教师需要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，保证学生学习的有效性。信息技术是集图片、文字等多种形式于一体的教学手段，比传统的黑板书写要生动灵活，方式多种多样，与小学生的兴趣爱好十分相符，有了信息技术的辅助，能够极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师应该结合小学生感性的心理特征，将枯燥乏味的文字变成生动形象、活泼有趣的图片或者视频，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地参与到学习中来。比如学习《颐和园》一文时，为了让学生更加直观地理解颐和园的美丽景观，可以先给学生播放有关颐和园的风景教学录相或有关颐和园名胜风光图片，让学生产生共鸣，把学生的注意力吸引过来，激发学习兴趣，达到良好的教学效果。然后再和学生一起读文，感受颐和园的美，学生就有了身临其境之感，学生的情感就会受到强烈的触动，积极参与到教学活动中。
低年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，在进行识字教学或朗读时通过信息化课堂的直观演示，更能激发他们的兴趣，使学生在愉悦的环境中快乐学习。
二、发挥学生主体性学习作用
新课标明确提出：学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。创设信息化课堂，不应局限于教师的讲解，不能让学生变成了听众或观众，要让学生参与其中，通过教师的组织和引导，发挥主体性，认真阅读教材，查阅相关资料，发现和解决问题。通过课堂教师的讲解，加深对内容的理解。如《南极风光》教学过程中，南极风光与我们的生活有一定的距离，小学生视野和知识面非常狭窄，因此对南极的气候、地形以及动物和南极光等一知半解，甚至毫不了解。为此，我们应当事先让学生搜集南极的资料，包括气候、生活的动物以及南极光和地形等知识，最好以图片和视频的方式汇总起来，帮助学生对南极风光有个总体的印象，为自主学习铺路架桥。
三、重点突破教学重点和难点
小学语文的每一篇课文有其重点和难点，由于小学生的智力发展还不完全，对于理解较难的抽象知识有一定的困难。信息化课堂的优势不仅体现在课堂氛围的生动活泼上，还体现在教学重难点的突破上，有利于解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。在教学中，教师可以通过信息技术的图、文、声并茂的特点，精心设计课件来突出重难点。比如在小学语文教材中，有很多古代诗歌是教学中的一大难题，仅凭教师口头讲解，学生始终难以透彻理解和体会。如果引导学生带着问题观看录像或创设情景，学生就会一目了然，很容易从动态画面中领悟到诗句的意思。 在学习生字词或科学小品文时，教师通过多媒体精心设计教学课件开展教学，学生可以更加直观地理解，积极性被充分调动起来，激发了学习新知的欲望，活跃了课堂氛围，为成功的课堂教学奠定了基础。
四、课堂延伸，丰富教学内容
信息化技术的引入，为课堂教学注入新活力，丰富了课堂内容。作为语文教师，不能仅限于课堂的讲解，还要正确指导学生延伸学习，利用信息技术的优势丰富学习内容。通过计算机强大的搜索功能，引导学生进行课前预习，引导学生搜索在课堂上很难找到的知识或感兴趣的知识点。比如在学习《黄山奇石》一课时，学生对黄山奇石产生了很大的好奇心。于是，在课后我和学生一起通过网络收集有关资料，加深了对黄山的了解。通过观看视频，游览了奇、秀、险、峻的黄山美景，知道了黄山号称“天下四绝”的“奇松、怪石、云海、温泉”，了解了许多关于黄山的神话传说，领会了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。学生仿佛身临其境，经过一番认真探究，俨然成了一个个“黄山小导游”。信息化的课堂，不能局限于传统的教学内容和几幅插图，还要延伸课堂，使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”，让学生利用网络来提高语文能力，真正做到增长知识，开阔视野，增强民族自豪感。
五、结语
在小学语文教學中，信息技术的作用与优势是不容置疑的，教师要运用好信息技术来优化教学的内容、过程以及方法，来提高课堂教学效率和质量，最大程度为教学服务。
参考文献
[1]马金凤.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[J].课程教育研究，2017（5）.
[2]毕金娥，韩海英.基于微课的小学语文翻转课堂探究[J].中国教育技术装备，2017（9）.
[3]李清莲.多媒体教学在小学语文中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（3）.
[4]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
（编辑：马梦杰）