有关语文素质的话题，不断见诸报刊，阐精述要，各抒己见，尽显语文教育之繁荣。我每接一届新生，也必谈我的语文素质观，并号召学生配合，以实践我的观念。
　　我的语文素质观主要有几点：
　　具有良好的品质。我认为语文素质的高低，很大程度上由思想认识水平的高低所决定。语文学习，离不开思想教育，无论是指导阅读还是训练写作，都离不开思想认识方面的熏陶。文如其人，我们很难想象，一个思想认识拙劣者，能写出什么高尚的文章来，所以我认为，思想认识的高度是语文素质高度的一个重要的衡量指标。是否有崇高的理想，是否有坚定的信念，是否有坚强的意志，是否有正义感，是否有爱心，是否讲诚信等等，都对语文素质的高低起重要作用。思想是行为的先导，思想品质决定着行为的品质，人要做什么事，说什么话，往往由个人的认识所支配，所以我对学生说，为什么有人总认为自己语文素质不高？是因为他还没有具备良好的品质，怎样才能提高自己的品质呢？那就让我们尽情的阅读，尽情的体会包括教材在内的所有的优秀作品吧，从中不断地吸取精神的营养，陶冶自己的情操，磨练自己的意志，提高自己的认识，规范自己的行为，这就对语文素质的提高奠定了良好的基础
　　背得满腹文章。我认为。要提高语文素质，离不开背诵。常有学生问，如何提高诗词鉴赏能力？如何提高文言阅读能力？如何提高现代文阅读能力？如何提高写作能力？这很难作出直接回答。这几种能力，的确是语文教学训练的难点，语文教学的瓶颈，我称这是语文教学的"歌德巴赫猜想"。因为要想提高诗词鉴赏能力，仅靠课本寥寥几首诗词，这是杯水车薪，仅教给学生几种所谓的诗词鉴赏技巧，就能一劳永逸吗？这也不切实际，俗话说"熟读唐诗三百首，不会做诗也会溜"，这一"溜"字，起码体现了一个"熟"字，所以我说，背得满腹文章是诗词鉴赏的基础，基础夯实，才能融会贯通。那些胸无点墨，背不过只言片语的人，能算是有语文素质吗？要学好文言文、现代文和作文写作，也是这个道理。巧妇难做无米炊，胸中无一篇象样的文言文，无几篇象样的现代文，无一点写作素材，仅靠走马观花式的阅读几篇文章，仅靠照葫芦画瓢式的写几篇作文，就想提高自己的语文素质？打死也没有人会相信。所以我就问学生，你背得多少诗文？是十首？二十首？五十首？文章呢？五篇？十篇？如果你真心想提高鉴赏读写能力，那就让我们尽情的背诵一些优秀的诗章吧！若背得诗章满腹，这能不是一种语文素质的标志吗？
　　练就一笔好字。我认为写得一笔好字也是语文素质的一个不可忽视的标志。参观过博物馆中"状元卷"的人，无不为那清秀、工整、无一笔旁溢斜出的正楷小字而感叹，无不为那扎实的书写基本功而拍案叫绝。可是目前我们的学生呢？不要说是毛笔字，钢笔字写得怎么样？老师对自己的学生最有发言权，过不过关？满不满意？有人说文如其人，我还要说字如其人，我并不认可一个连汉字都写不好的人，竟能算是一个语文素质很高的人。在对学生谈到语文素质这个话题时，我就明确的告诉学生，汉字书写也是语文素质，你们不是强烈希望提高自己的语文素质吗？那就要在今后的作业中有计划有标准地进行自我训练，争取在有限的时间内练得一笔自我感觉满意的好字。
　　能写一手妙文。若谈语文素质，就不能不谈写作，我认为写得一手好文章是最重要的语文素质标志。无论是个人品质、书写还是背诵，最后都将在写作中得以体现。按照大纲要求，每周两节作文课，大约每两周进行一次大作文训练，每学期写八篇左右的文章，不要说目前的作文训练尚没有系统的教材，合理的规划，就算有这一些，谁会相信这几节课能把学生的写作素质提上去？以前有人也想了些措施，如大小作文结合，配合每周一篇日记等，但这并不能从根本上实现写一手妙文的目的。写作文就象学游泳，要想练成游泳健将，就必须经受海浪的洗礼，同样，要写得一手妙文必须经历不懈的笔练。所以我对学生讲，人人都想写得一手妙文，人人都想练就一支生花妙笔，但是要想夺得这一语文高素质的光环，需要付出大量的心血，艰辛的劳动，光环是闪光耀眼的，但通向光环的路是枯燥乏味的，要耐得住寂寞，经得起风雨，向着既定的光环持之以恒地跋涉，到了一定阶段，你就会有蓦然回首，光环就在你手中的感觉，让我们放开手脚，丢掉负担，向着耀眼的光环，从今天开始，每日不断，大踏步的迈向练笔的长征路吧！
　　以上几点，是我对语文素质的一点看法，我是这样想的，也是这样做的，如果坚持这样的训练，达到这样的要求，我们还会怀疑学生的语文素质吗？