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化学信息题的共同特征是将化学知识渗透在相关的情境中，以信息给予的方式融入化学知识，让学生掌握化学基础知识和基本技能.因此，教师应在课堂教学时注重教会学生解答化学信息题的方法，多讲解解题思路，让学生在较短时间内找到解题捷径.近年来，考试题中也频频出现.下面我来谈谈抓住化学习题要点题，提高解题技巧.
一、信息题的基本形式
题干是向学生提供解题信息，它可以是对某一实验、生活现象或工业过程的描述，也可以是对物质的组成、结构、性质、化学反应等一系列物质间相互关系的描述.因此，它的作用是说明已知的条件、提供基础知识或为解决问题铺设台阶.问题部分往往是围绕题干给出的信息主题展开的，一种是借助已有的知识解决新的情境问题，或借助已具有的能力去获得新的知识并解答相关的问题.这些问题常以连环式、渐进式、并行式或综合式的结构关系形成系列，构成对主题的比较完整的研究.问题部分的形式较多的是要求书写化学方程式，得出某一化学反应新规律，得出已知物质的未知性质或未知物质的相关性质等新知识，或进行一些与情境相关的计算等，也有一些题目出现了与评价或设计相联系的新题型.
二、解答信息题的一般过程
1.阅读理解.要求认真审题，尽可能多地获取相关的有用信息.信息题面貌新、情境新、立意新，有的阅读量大.面对信息题，部分学生就产生恐惧心理，畏惧心理，望题怯步，因此，平时要强化阅读训练，以训练耐心，增强自信.
2.分析所给信息，筛选出有价值的信息.信息给予题已成为中考化学试卷的主流，由于考查目的不同，信息给予的方式也不同.有给予一条信息的，也有给予一堆信息的；有给予定性信息的，也有给予定量信息的；有给予有用信息的，也有给予多余信息的.因此，在阅读理解的基础上要筛选出有价值的信息.
3.运用多种思维方法.综合运用多种思维方法，与已有知识建立联系，进行类比推理，将分析所得的信息概括出最佳答案.
三、信息题的常见类型
信息题最重要的是要考核知识迁移的能力，获得新知识和运用已有知识解决实际问题的能力.常见类型归纳为以下几种：
1.迅速全面地接受新信息.首先，通过阅读试题全面吸收新信息并抓住新信息的核心，对新信息的本质内容能全面认识，特别是能挖掘出题目中隐蔽的信息.
2.有机结合新旧信息，形成清晰的知识结构.在吸收新信息的同时一定要经过分析，综合比较，对筛选试题中所给的信息都有很强的针对性.学生在吸收题中所给的新信息题的同时，还要仔细了解本题要求回答的问题是什么，需要运用到书本上的哪些基本概念，经过思维活动将书本知识和题给信息进行比较、归纳、组织等，形成回答的完备的知识基础，为全面、正确、迅速地回答创造条件.
3.在分析评价的基础上应用新信息.在接受新信息结合旧知识形成新的知识结构之后，还要进一步对新信息给予分析，做到去伪存真，即分析试题所给予新信息题目，它叙述的实质是什么，哪些是解题所必需的，哪些是不必要的或者是干扰性的，在分析的基礎上应用新信息解题.
四、运用转化法解题
转化法就是将陌生的或者是难以入手的转化为自己熟悉的容易理解的知识，从而化难为易.
例如，用化学方法辨别纯银制品和用铝制的仿银制品，可选用什么试剂？根据所观察到的明显现象和金属活动性顺序说明选用这种试剂可辨别出铝制品的理由.
解析：题给信息之一是利用化学方法判别纯银和铝制仿银制品，信息之二根据金属活动性顺序.根据题给信息将辨别铝制仿银和纯银这一具体问题转化为化学一般概念原理：在金属活动性顺序表中铝排在氢前面，同时也排在铜银之前，所以可选用盐酸（或者H2SO4，CuSO4溶液等易产生明显现象的试剂）.可观察到有气泡产生，或者金属表面有红色的物质—铜产生的是铝制仿银制品.
可以看出，解信息题需要在已有知识和能力的基础上，仔细审题，找到已有知识和现有问题的联系，发现隐含的信息来获得新知识或解决新问题，关键还是对基础知识要掌握好，在学习过程中注意培养自己的思维能力，在平时的学习中要知其然，还要知其所以然.信息给予题是训练能力和考核能力的一种载体，它立足双基，以自学能力为主线，以思维能力为核心，以观察能力、实验能力为重要组成部分，整合训练来考査学生的综合能力.
一、信息题的基本形式
题干是向学生提供解题信息，它可以是对某一实验、生活现象或工业过程的描述，也可以是对物质的组成、结构、性质、化学反应等一系列物质间相互关系的描述.因此，它的作用是说明已知的条件、提供基础知识或为解决问题铺设台阶.问题部分往往是围绕题干给出的信息主题展开的，一种是借助已有的知识解决新的情境问题，或借助已具有的能力去获得新的知识并解答相关的问题.这些问题常以连环式、渐进式、并行式或综合式的结构关系形成系列，构成对主题的比较完整的研究.问题部分的形式较多的是要求书写化学方程式，得出某一化学反应新规律，得出已知物质的未知性质或未知物质的相关性质等新知识，或进行一些与情境相关的计算等，也有一些题目出现了与评价或设计相联系的新题型.
二、解答信息题的一般过程
1.阅读理解.要求认真审题，尽可能多地获取相关的有用信息.信息题面貌新、情境新、立意新，有的阅读量大.面对信息题，部分学生就产生恐惧心理，畏惧心理，望题怯步，因此，平时要强化阅读训练，以训练耐心，增强自信.
2.分析所给信息，筛选出有价值的信息.信息给予题已成为中考化学试卷的主流，由于考查目的不同，信息给予的方式也不同.有给予一条信息的，也有给予一堆信息的；有给予定性信息的，也有给予定量信息的；有给予有用信息的，也有给予多余信息的.因此，在阅读理解的基础上要筛选出有价值的信息.
3.运用多种思维方法.综合运用多种思维方法，与已有知识建立联系，进行类比推理，将分析所得的信息概括出最佳答案.
三、信息题的常见类型
信息题最重要的是要考核知识迁移的能力，获得新知识和运用已有知识解决实际问题的能力.常见类型归纳为以下几种：
1.迅速全面地接受新信息.首先，通过阅读试题全面吸收新信息并抓住新信息的核心，对新信息的本质内容能全面认识，特别是能挖掘出题目中隐蔽的信息.
2.有机结合新旧信息，形成清晰的知识结构.在吸收新信息的同时一定要经过分析，综合比较，对筛选试题中所给的信息都有很强的针对性.学生在吸收题中所给的新信息题的同时，还要仔细了解本题要求回答的问题是什么，需要运用到书本上的哪些基本概念，经过思维活动将书本知识和题给信息进行比较、归纳、组织等，形成回答的完备的知识基础，为全面、正确、迅速地回答创造条件.
3.在分析评价的基础上应用新信息.在接受新信息结合旧知识形成新的知识结构之后，还要进一步对新信息给予分析，做到去伪存真，即分析试题所给予新信息题目，它叙述的实质是什么，哪些是解题所必需的，哪些是不必要的或者是干扰性的，在分析的基礎上应用新信息解题.
四、运用转化法解题
转化法就是将陌生的或者是难以入手的转化为自己熟悉的容易理解的知识，从而化难为易.
例如，用化学方法辨别纯银制品和用铝制的仿银制品，可选用什么试剂？根据所观察到的明显现象和金属活动性顺序说明选用这种试剂可辨别出铝制品的理由.
解析：题给信息之一是利用化学方法判别纯银和铝制仿银制品，信息之二根据金属活动性顺序.根据题给信息将辨别铝制仿银和纯银这一具体问题转化为化学一般概念原理：在金属活动性顺序表中铝排在氢前面，同时也排在铜银之前，所以可选用盐酸（或者H2SO4，CuSO4溶液等易产生明显现象的试剂）.可观察到有气泡产生，或者金属表面有红色的物质—铜产生的是铝制仿银制品.
可以看出，解信息题需要在已有知识和能力的基础上，仔细审题，找到已有知识和现有问题的联系，发现隐含的信息来获得新知识或解决新问题，关键还是对基础知识要掌握好，在学习过程中注意培养自己的思维能力，在平时的学习中要知其然，还要知其所以然.信息给予题是训练能力和考核能力的一种载体，它立足双基，以自学能力为主线，以思维能力为核心，以观察能力、实验能力为重要组成部分，整合训练来考査学生的综合能力.