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摘要：小学科学是小学阶段基础教育体系的重要组成部分。做好小学科学教学工作，不仅有助于培养学生的探索意识和能力，更有助于学生了解科学和认识世界，对于学生的全面发展具有十分积极的意义。因此，小学科学教师应该积极探索创新教学模式，运用生本课堂的智慧，推动学生自主展开学习，以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，从而优化小学科学的教学效果。
关键词：生本课堂;小学科学;自主学习;能力培养
序言
小学科学的内容丰富多彩，并且具有一定趣味性和常识性，对于具备强烈好奇心和探索欲的小学生来说更具吸引力。小学科学教师在开展教学时，应该充分保护学生学习科学的好奇心和探索欲，把课堂的主动权交给学生，充分发挥学生在学习中的主导地位，引领学生进行自主探索式学习，培养学生创新能力和学习能力。因此，小学科学教师应积极探索以生本课堂推动学生开展自主学习有效措施，以营造积极和谐的学习氛围，鼓励学生通过实验活动掌握相关科学知识，推动学生在教学体验中不断进步和成长。
一、营造民主自由课堂氛围，为学生自主学习提供条件
在传统小学科学课堂上，教师往往是知识传授者，带领学生学习相关科学原理和知识，学生处于被动学习的状态。这种教学模式导致科学课堂氛围并不活跃，学生之间交流也受到限制，从而无法保证的教学效果。因此，教师应该积极打造生本课堂，引导学生真正融入科学课堂中，并积极与同学进行交流互动，营造轻松良好的课堂氛围，这是学生的开展自主学习的重要基础。具体来说，教师应根据学生具体学习情况安排难易适中的课程内容，使学生学习时感觉轻松，并在学习过程中鼓励学生提出问题和意见，通过和教师、同学共同分析讨论掌握相关科学知识和原理。在课堂上可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，营造轻松课堂氛围，如开展小游戏、小组竞赛等等，促使学生边玩边学，在游戏中更加乐于去学习去探索。例如：教师在教授“校园里植物”这一内容时，可以引导学生玩“校园里都有哪些植物？”游戏，可以邀请一位学生进行描述在校园见到植物由其他学生来猜，给予猜对的学生相应奖励。这种游戏活动营造轻松愉快的课堂氛围，学生在游戏过程中不断思考校园中多种植物，探究植物的种类和特征，培养学生的观察能力和思维能力。通过营造良好的教学环境，推动学生进一步思考和学习，为学生开展自主学习提供了必要支持。
二、创新课堂教学模式，鼓励学生深入进行自主学习
小学科学内容形式具有一定的开放性和探究性，教师只有积极进行教学模式创新，引导学生参与到科学学习中来，鼓励学生自主开展研究学习，学生能够自我学习中深刻理解相关知识，从而锻炼了学生的自主学习能力。在创新教学模式方面，教师可以通过小组学习的方式来激发学生主体意识。教师可以科学课题建立小组展开学习，学生在学习的过程中不再是简单接收教师教授，而是通过和其他小组成员一同进行学习探究，学习过程关系到小组整体荣誉，促使学生和小组成员更加积极主动学习。例如：在学习“食物的消化”相关内容时，小组成员通过多种途径查阅相关资料，通过讨论学习食物的消化過程，推动学生开展深入学习。所以，教师在教学过程中，应积极探索创新多种教学的方式，激发学生学习主动性，促进学生更全面深刻学习科学知识，从而养成良好的思考习惯和学习习惯。
三、开展体验互动式教学，提升学生的实践能力
小学科学中包括各种形式的实验内容，鼓励学生在课堂动手实验，能够让学生通过实验锻炼动手能力，同时提高学生课堂注意力，提升科学教学的教学质量。教师在课堂准备实验时根据难易程度进行实验设计，学生在教师的指导下开展实验，借助多种听、闻、触等多种感官方法体验实验过程，深刻体会科学知识和原理。例如：在学习“把液体放到水里”时，可以鼓励学生通过把油、蜂蜜、可乐等物品放入水中，观察液体在水中沉浮现象，通过实验更清晰学习到液体在水里的沉浮现象与倾倒的顺序没有关系。教师在科学实验教学中还可以鼓励学生在课下进行观察生活中科学现象，总结科学原理，有条件的情况可以鼓励学生课下进行小实验并把实验结果在课堂和教师进行交流讨论。通过多种形式体验式教学，不仅能够激发学生学习科学的热情，更能提升学生的动手能力和实践能力。
结束语
总而言之，在小学科学教学过程中，教师应该积极打造生本课堂，坚持学生为本的教学理念，让学生真正成为学习的主人，通过多种教学方式引导学生开展探究学习，同时增强学生之间的交流互动，营造生动有趣的教学环境。只有这样才能在提高科学教学质量的基础上，培养学生的自主学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]马广乔.小学科学“生本课堂”教学的有效性分析[J].小学生（下旬刊），2020（10）：22.
[2]周玉华.核心素养指向下的小学科学课堂教学探微[J].新教育，2020（17）：39.
[3]邱莹.学贵有疑 教贵善问——生本课堂下小学科学学科课堂提问策略[J].基础教育论坛，2020（14）：31-32.
关键词：生本课堂;小学科学;自主学习;能力培养
序言
小学科学的内容丰富多彩，并且具有一定趣味性和常识性，对于具备强烈好奇心和探索欲的小学生来说更具吸引力。小学科学教师在开展教学时，应该充分保护学生学习科学的好奇心和探索欲，把课堂的主动权交给学生，充分发挥学生在学习中的主导地位，引领学生进行自主探索式学习，培养学生创新能力和学习能力。因此，小学科学教师应积极探索以生本课堂推动学生开展自主学习有效措施，以营造积极和谐的学习氛围，鼓励学生通过实验活动掌握相关科学知识，推动学生在教学体验中不断进步和成长。
一、营造民主自由课堂氛围，为学生自主学习提供条件
在传统小学科学课堂上，教师往往是知识传授者，带领学生学习相关科学原理和知识，学生处于被动学习的状态。这种教学模式导致科学课堂氛围并不活跃，学生之间交流也受到限制，从而无法保证的教学效果。因此，教师应该积极打造生本课堂，引导学生真正融入科学课堂中，并积极与同学进行交流互动，营造轻松良好的课堂氛围，这是学生的开展自主学习的重要基础。具体来说，教师应根据学生具体学习情况安排难易适中的课程内容，使学生学习时感觉轻松，并在学习过程中鼓励学生提出问题和意见，通过和教师、同学共同分析讨论掌握相关科学知识和原理。在课堂上可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，营造轻松课堂氛围，如开展小游戏、小组竞赛等等，促使学生边玩边学，在游戏中更加乐于去学习去探索。例如：教师在教授“校园里植物”这一内容时，可以引导学生玩“校园里都有哪些植物？”游戏，可以邀请一位学生进行描述在校园见到植物由其他学生来猜，给予猜对的学生相应奖励。这种游戏活动营造轻松愉快的课堂氛围，学生在游戏过程中不断思考校园中多种植物，探究植物的种类和特征，培养学生的观察能力和思维能力。通过营造良好的教学环境，推动学生进一步思考和学习，为学生开展自主学习提供了必要支持。
二、创新课堂教学模式，鼓励学生深入进行自主学习
小学科学内容形式具有一定的开放性和探究性，教师只有积极进行教学模式创新，引导学生参与到科学学习中来，鼓励学生自主开展研究学习，学生能够自我学习中深刻理解相关知识，从而锻炼了学生的自主学习能力。在创新教学模式方面，教师可以通过小组学习的方式来激发学生主体意识。教师可以科学课题建立小组展开学习，学生在学习的过程中不再是简单接收教师教授，而是通过和其他小组成员一同进行学习探究，学习过程关系到小组整体荣誉，促使学生和小组成员更加积极主动学习。例如：在学习“食物的消化”相关内容时，小组成员通过多种途径查阅相关资料，通过讨论学习食物的消化過程，推动学生开展深入学习。所以，教师在教学过程中，应积极探索创新多种教学的方式，激发学生学习主动性，促进学生更全面深刻学习科学知识，从而养成良好的思考习惯和学习习惯。
三、开展体验互动式教学，提升学生的实践能力
小学科学中包括各种形式的实验内容，鼓励学生在课堂动手实验，能够让学生通过实验锻炼动手能力，同时提高学生课堂注意力，提升科学教学的教学质量。教师在课堂准备实验时根据难易程度进行实验设计，学生在教师的指导下开展实验，借助多种听、闻、触等多种感官方法体验实验过程，深刻体会科学知识和原理。例如：在学习“把液体放到水里”时，可以鼓励学生通过把油、蜂蜜、可乐等物品放入水中，观察液体在水中沉浮现象，通过实验更清晰学习到液体在水里的沉浮现象与倾倒的顺序没有关系。教师在科学实验教学中还可以鼓励学生在课下进行观察生活中科学现象，总结科学原理，有条件的情况可以鼓励学生课下进行小实验并把实验结果在课堂和教师进行交流讨论。通过多种形式体验式教学，不仅能够激发学生学习科学的热情，更能提升学生的动手能力和实践能力。
结束语
总而言之，在小学科学教学过程中，教师应该积极打造生本课堂，坚持学生为本的教学理念，让学生真正成为学习的主人，通过多种教学方式引导学生开展探究学习，同时增强学生之间的交流互动，营造生动有趣的教学环境。只有这样才能在提高科学教学质量的基础上，培养学生的自主学习能力和综合素质。
参考文献：
[1]马广乔.小学科学“生本课堂”教学的有效性分析[J].小学生（下旬刊），2020（10）：22.
[2]周玉华.核心素养指向下的小学科学课堂教学探微[J].新教育，2020（17）：39.
[3]邱莹.学贵有疑 教贵善问——生本课堂下小学科学学科课堂提问策略[J].基础教育论坛，2020（14）：31-32.