摘要：核心素养是学生终身发展的必备能力，核心素养的提出对语文教学来说是新的挑战，对学生的未来发展有着非常重要的影响。读写结合是提高学生语文核心素养的一种非常有效的方法。本文以读写结合为切入点对核心素养视野下的中学语文教学进行了分析，提出了核心素养视野下中学语文读写结合的教学策略。
　　关键词：核心素养;中学语文;读写结合;教学策略
　　1.在阅读中积累写作素材
　　阅读是语文教学中的重要组成部分，阅读是语文教学的根本也是语文的生命。科学有效的阅读不仅能够提升学生的理解能力而且还能够丰富他们的知识储备，为他们的写作活动积累丰富的写作素材。因此初中语文教师在进行教学时要积极利用阅读来提升学生的写作水平，进而促进学生的语文素养的提升。如《白杨礼赞》是一篇通過赞扬西北高原上的白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬与赞美之情的文章，在进行这篇文章的教学时，教师可以先让学生利用查字典或者其它资料的方式来掌握文章中出现的生字生词，并让他们以小组合作的方式将文章中的经典语句找出并摘录下来，以巩固和提高他们的写作基础。然后再让学生立足文章的整体结合对段落进行划分，让学生从不同的方面了解作者对白杨树的赞颂。接着再让学生仔细阅读文章，理解文中“白杨”所代表的形象和作者所要表达的思想感情。完成阅读后让学生对文章的写作特点进行总结，让学生理解和运用“象征”手法进行写作。教师在教学中通过对学生潜移默化的引导来增强他们的阅读理解能力和审美能力，使学生在阅读中深入了解文本，积累丰富的写作素材，并学会运用相关的写作手法进行写作，以促进学生语文核心素养的提升。
　　2.在写作中加深对文章的理解
　　学生的逻辑思维能力和语言应用能力的提高离不开写作训练。初中语文教师在进行教学中要认真开展并督促学生进行写作以加深学生对文章中作者深层次情感的理解，让他们通过写作灵活吸取和运用语文知识以增强他们的语文核心素养。如在进行语文教学时，教师可以让学生进行即兴写作，让他们对身边的人物或者物品进行描写，也可以将一些学生的优秀例文展示给学生。语文教师在进行写作教学时可以将写作的主题与教材中的文章有机结合起来，让学生在写作的同时深入的理解和感悟教材中文章的思想情感。如在进行完李森祥先生的《台阶》这篇文章的教学后，教师可以让学生根据生活中父母的形象进行写作，让他们在写作中体会父母在生活小事中表现出来的坚强、勤劳以及自己当时的感受。学生在进行写作时就在不断的回忆中加深对文章中“父亲的形象”的理解，进而与作者在情感上产生共鸣。生活中并不缺乏父母生活中表现出来的要强、勤劳等方面的事情，但是许多学生却缺乏发现的眼睛，教师可以通过让学生进行写作来培养他们观察生活的能力，进而促进他们理解能力和创作能力的提高。
　　3.利用读写结合拓展学生的思维和想象
　　阅读和写作间有着非常密切的关系，它们是相互依存的，只让学生进行阅读，那么他们的感悟能力就会留于表面而无法深入，只让学生进行写作他们写出来的文章则会毫无新意，因此初中语文教师在进行教学中要重视读写结合，以提高学生的语文核心素养。初中语文教师在对学生的读写结合能力进行培养时可以立足于教材，但也不能仅仅局限于教材，要有意识地给学生推荐一些优质的课外读物，让学生接触教材之外的语文知识，进而使学生的读写意识由课内拓展到课外。如在进行《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》这篇文章的教学时，教师可以让学生默读课文然后思考造成恐龙灭绝的原因，然后思考文章是如何引出“撞击说”和“火山说”的，并找出相关的段落并朗读。然后再让学生认真思考文章举斯石英和金刚石的例子，并让他们列举出一些相关的例子。由于初中生的生活经验少，有些学生并不能举出太多的例子，教师可以鼓励学生利用网络搜索或者进行课外阅读以了解有关恐龙以及恐龙灭绝的原因，并让他们对资料进行交流讨论，并说出自己最感兴趣的学说及自己感兴趣的原因，然后再让他们围绕这一学说进行写作。将教材中的文章阅读与写作结合起来能够降低学生的写作难度，让学生通过阅读和网络搜索来拓展自己的视野和思维，进而有效促进了他们语文核心素养的提高。
　　结语：
　　初中语文教学中将阅读和写作有机结合起来，能够有效提升语文教学的科学性和合理性，对培养学生的语文核心素养有着非常重要的作用。初中语文教师在教学中要转变自己的教学观念，在核心素养理念下不断丰富教学内容和教学形式，进一步拓展学生的视野，促进他们人文素养的提升，让学生得到全面可持续性的发展。
　　参考文献：
　　[1]史有山.核心素养下初中语文读写结合教学思考[J].读与写，2020，17（3）：94.
　　[2]李成对.核心素养下初中语文读写结合教学探究[J].新课程·下旬，2019，（12）：78.