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摘 要： 针对《自动检测技术》课程的特点和对高职学生的培养要求，本文从更新教学内容、革新教学手段、改革教学方法和考核方式、加强实践环节等方面对该课程建设进行了探讨，以提高教学质量和学生的综合素质，增强高职学生的核心竞争力。
关键词： 高职机电专业 《自动检测技术》 教学改革
《自动检测技术》是科学实践和生产实践的必要手段，它的水平是科学技术现代化的重要标志，它在国民经济中的作用不言而喻。对于高职学生来说，这是一门比较系统的综合课程，学生容易产生畏难情绪；另外，传统的教学模式也容易让学生丧失学习的兴趣。所以对这门课进行教学改革迫在眉睫。
1.课程定位及目标
1.1课程定位
本课程是一门重要的专业课，是从专业平台课（行业通用能力）向专业方向课（职业特定能力）递进的纽带，起到了承上启下的作用，也是后续专业方向课的基础。
1.2专业培养目标及课程目标
机电一体化专业的培养目标是具备机电设备的安装调试、生产操作、运行维护、故障分析及技术管理等岗位的综合职业能力，具有较强实践动手和创新意识和创新能力的面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技术应用型人才。本课程的培养目标设定为：①知识目标。了解自动检测技术的基本概念、常用传感器的工作原理、结构和性能、传感器信号处理方法及常用转换处理电路，对常用检测系统具有一定的分析与维护能力。②能力目标。查找各类传感器基本特性等资料，对常用传感器进行鉴别和合理选择。具备常用传感器及检测装置进行正确安装、调试，以及简单的故障分析与排除能力。在常用传感器的检测中能及时发现一般性技术问题，提出合理的解决方案。③素质目标。提高自我约束、自我管理、自我监控的能力；提高自我学习的能力；养成开朗自信、锲而不舍的品质和实事求是的做人原则，以及认真仔细、吃苦耐劳的工作作风；学会与人合作共处，提高组织协调能力。
2.课程设计及教学方法的改革
2.1课程内容的设计
本课程以市场指导、能力本位及学以致用为原则，选取针对工业生产、环境监测等自动生产与检测设备安装、维护、管理和技术改造等职业岗位的实际需要，以模拟典型的工业生产线、生产加工设备、环境监测等方面的检测为项目，以生产现场要求、工业参量和环境参量的检测为任务，以完成典型项目的自动检测与传感器应用要求为目的来设计课程内容。我们把课程的内容设计成公共模块（包括居家环境监测与安防、常用生产流水线中检测技术）、拓展模块（包括生活小区环境监测与安防、数控加工设备的常用检测技术）和限选模块（常用轻化工生产线中的检测技术）。
2.2教学方法与手段的改革
本课程改传统教学为一体化教学的方法，使教、学、做一体化，时间、空间、教学内容、师生一体化，认知目标、技能目标一体化，以提高学生的职业综合素质和专项能力。具体采用六步教学法，分为：（1）资讯：老师布置任务，学生接受任务并进行信息查询。（2）计划：学生进行有效分工，制订计划，包括选定团队负责人、设计人员、制作调试人员、发言人，需准备要的材料、仪器、工具，探讨系统构成、制作、调试的方法、要点、注意事项，各传感器的选型、测试方法。（3）决策：老师对学生进行指导与建议，如果学生做出错误的决策，老师必须进行掌控，探讨有无其他途径，给出指导性意见或建议。学生讨论确定项目总体方案，小组内达成共识;提交可行性分析报告；介绍小组工作计划；（4）实施：学生根据前面制定的计划和方案进行具体的操作。（5）检查：老师进行检查与记录，考查学生制作的各模块质量，测试方法的准确性、操作技能、团队合作精神、职业道德等。学生汇报与展示，可以用PPT以小组为单位介绍自己的工作情况，成果演示，总结成绩与不足之处，阐述本小组的思考与感想，等等。（6）评价：老师对学生的方案设计、效果、创新、团队协作等进行评价，学生进行自评、互评。
3.课程考核
课程考核要更多地关注学生自身的发展，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，激发学生潜在的学习动力。不仅关注学生的学习结果，更关注完成学习任务的全过程，注重过程评价。《自动检测技术》课程考核根据课程目标的设置分为随堂技能考核、项目阶段综合考核和期末考核3部分。这种考核的设置能够较准确地反映学生的知识掌握、技能运用和综合素质，不间断地考核能够激发学生学习的动力。
4.展望
在今后的课程建设中，期望能够建设一个课程的虚拟实验室，这是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有教学实验室的数字化和虚拟化。虚拟实验室由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成。虚拟实验室为开设各种虚拟实验提供了全新的教学环境。虚拟实验台与真实实验台类似，可供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪器设备。教师利用虚拟器材库中的器材自由搭建任意合理的典型实验，或实验案例。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可以自主设计实验，有利于培养的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中，学生更易获得相关的知识，科学的指导和敏捷的反馈。虚拟实验室是未来实验室建设的发展方向。
5.结语
通过对《自动检测技术》课程的教学改革，教学效果大大增强了，我们发现，只有不断完善教学内容，坚持理论加实践，采用学生易接受的教学方法，多与学生进行交流互动，开展与课程相关的课外活动，才能让学生真正学好这门课程，从而为他们学习后续课程打下坚实的基础，同时也培养他们的综合素质，为其今后的职业生涯提高核心竞争力。
参考文献：
［1］王河滨.论自主课堂的建构［D］.西南大学，2007.
［2］滕大春.美国教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［3］胡东芳.论“课程共有”——中国特色课程模式的探索［J］.教育研究，2002.
关键词： 高职机电专业 《自动检测技术》 教学改革
《自动检测技术》是科学实践和生产实践的必要手段，它的水平是科学技术现代化的重要标志，它在国民经济中的作用不言而喻。对于高职学生来说，这是一门比较系统的综合课程，学生容易产生畏难情绪；另外，传统的教学模式也容易让学生丧失学习的兴趣。所以对这门课进行教学改革迫在眉睫。
1.课程定位及目标
1.1课程定位
本课程是一门重要的专业课，是从专业平台课（行业通用能力）向专业方向课（职业特定能力）递进的纽带，起到了承上启下的作用，也是后续专业方向课的基础。
1.2专业培养目标及课程目标
机电一体化专业的培养目标是具备机电设备的安装调试、生产操作、运行维护、故障分析及技术管理等岗位的综合职业能力，具有较强实践动手和创新意识和创新能力的面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技术应用型人才。本课程的培养目标设定为：①知识目标。了解自动检测技术的基本概念、常用传感器的工作原理、结构和性能、传感器信号处理方法及常用转换处理电路，对常用检测系统具有一定的分析与维护能力。②能力目标。查找各类传感器基本特性等资料，对常用传感器进行鉴别和合理选择。具备常用传感器及检测装置进行正确安装、调试，以及简单的故障分析与排除能力。在常用传感器的检测中能及时发现一般性技术问题，提出合理的解决方案。③素质目标。提高自我约束、自我管理、自我监控的能力；提高自我学习的能力；养成开朗自信、锲而不舍的品质和实事求是的做人原则，以及认真仔细、吃苦耐劳的工作作风；学会与人合作共处，提高组织协调能力。
2.课程设计及教学方法的改革
2.1课程内容的设计
本课程以市场指导、能力本位及学以致用为原则，选取针对工业生产、环境监测等自动生产与检测设备安装、维护、管理和技术改造等职业岗位的实际需要，以模拟典型的工业生产线、生产加工设备、环境监测等方面的检测为项目，以生产现场要求、工业参量和环境参量的检测为任务，以完成典型项目的自动检测与传感器应用要求为目的来设计课程内容。我们把课程的内容设计成公共模块（包括居家环境监测与安防、常用生产流水线中检测技术）、拓展模块（包括生活小区环境监测与安防、数控加工设备的常用检测技术）和限选模块（常用轻化工生产线中的检测技术）。
2.2教学方法与手段的改革
本课程改传统教学为一体化教学的方法，使教、学、做一体化，时间、空间、教学内容、师生一体化，认知目标、技能目标一体化，以提高学生的职业综合素质和专项能力。具体采用六步教学法，分为：（1）资讯：老师布置任务，学生接受任务并进行信息查询。（2）计划：学生进行有效分工，制订计划，包括选定团队负责人、设计人员、制作调试人员、发言人，需准备要的材料、仪器、工具，探讨系统构成、制作、调试的方法、要点、注意事项，各传感器的选型、测试方法。（3）决策：老师对学生进行指导与建议，如果学生做出错误的决策，老师必须进行掌控，探讨有无其他途径，给出指导性意见或建议。学生讨论确定项目总体方案，小组内达成共识;提交可行性分析报告；介绍小组工作计划；（4）实施：学生根据前面制定的计划和方案进行具体的操作。（5）检查：老师进行检查与记录，考查学生制作的各模块质量，测试方法的准确性、操作技能、团队合作精神、职业道德等。学生汇报与展示，可以用PPT以小组为单位介绍自己的工作情况，成果演示，总结成绩与不足之处，阐述本小组的思考与感想，等等。（6）评价：老师对学生的方案设计、效果、创新、团队协作等进行评价，学生进行自评、互评。
3.课程考核
课程考核要更多地关注学生自身的发展，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，激发学生潜在的学习动力。不仅关注学生的学习结果，更关注完成学习任务的全过程，注重过程评价。《自动检测技术》课程考核根据课程目标的设置分为随堂技能考核、项目阶段综合考核和期末考核3部分。这种考核的设置能够较准确地反映学生的知识掌握、技能运用和综合素质，不间断地考核能够激发学生学习的动力。
4.展望
在今后的课程建设中，期望能够建设一个课程的虚拟实验室，这是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统，是现有教学实验室的数字化和虚拟化。虚拟实验室由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成。虚拟实验室为开设各种虚拟实验提供了全新的教学环境。虚拟实验台与真实实验台类似，可供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪器设备。教师利用虚拟器材库中的器材自由搭建任意合理的典型实验，或实验案例。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可以自主设计实验，有利于培养的操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中，学生更易获得相关的知识，科学的指导和敏捷的反馈。虚拟实验室是未来实验室建设的发展方向。
5.结语
通过对《自动检测技术》课程的教学改革，教学效果大大增强了，我们发现，只有不断完善教学内容，坚持理论加实践，采用学生易接受的教学方法，多与学生进行交流互动，开展与课程相关的课外活动，才能让学生真正学好这门课程，从而为他们学习后续课程打下坚实的基础，同时也培养他们的综合素质，为其今后的职业生涯提高核心竞争力。
参考文献：
［1］王河滨.论自主课堂的建构［D］.西南大学，2007.
［2］滕大春.美国教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［3］胡东芳.论“课程共有”——中国特色课程模式的探索［J］.教育研究，2002.