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摘 要：新课标理念下小学语文教学应加强对学生写作技巧的有效培养，提高小学生的写作能力，加强小学生对写作技巧的掌握。对写作技巧培养的重要性进行探讨，结合新课标理念下小学语文写作教学中存在的问题，提出了新课标理念下小学语文话题作文的写作技巧教学策略。
关键词：新课标;小学语文;话题作文;写作技巧
新课标理念下话题作文是小学语文写作技巧教学中的重点内容，话题作文是在一段引导材料的启发下，学生通过自主想象和自主思考，利用话题材料在一定的范围内展开自主写作，学生可以充分发挥自身的想象力，提高思考的积极性和主动性，突破写作束缚，提高选题的自主性，不再受命题作文的影响，而是可以结合自身的个性特点以及思想情感、表达差异进行自由写作。
一、设置画龙点睛的题目
新课标理念下对小学生的创新思维和创新能力十分关注，为了实现话题作文写作技巧教育目标、达到写作的创新教育目的，针对小学语文的话题作文教学活动，教师应将标题作为重要的切入点，引导学生对写作内容进行创新，设置新颖的题目，使题目能够发挥出画龙点睛的作用，用生动形象的题目提高学生的写作水平。教师在引导学生设置文题的时候应保证其新颖性，结合小学生的实际生活经验、个性特点等，将学生的阅读兴趣和写作兴趣充分调动起来，设置新颖的题目。例如，学生在拟定文题的时候，可以运用一些拟人、比喻的修辞手法，增强文题的形象性和生动性，打破枯燥呆板的文题模式，向文题注入鲜活、有趣的元素。以“减负”这一话题为例，拟题时将题目设置成“书包减肥记”，将题目和实际生活联系起来，让学生在形象生动的比喻中展开写作训练，提高文章质量。
教师还可以让学生在设置题目时巧妙地借助一些名人名言、流行语等，通过改编、借用，使作文题目不落俗套且富有深刻的哲理，对小学生的个性特点以及兴趣爱好進行研究，抓住小学生好奇心强这个显著的特征，让学生感受疑点、运用疑点，可以将疑点设置在文体中，将小学生的阅读和写作兴趣调动起来，对问题进行深刻思考，提高写作兴趣。
二、设置精彩的开头
一个精彩的开头能够起到先声夺人的效果，对于话题作文的写作也是如此，文章的开头写得精彩能发挥出醒目的文章开头效应，对后续人们关于作品的感受形成决定性影响。教师可以在教学中，让学生学会运用修辞手法，使开头更加生动、形象，最常用的修辞手法是排比和比喻。例如，以“童年”为话题进行作文训练时，可以将童年比喻成一只船、一首歌、一座博物馆，让学生将童年的故事融入其中，运用比喻等方式，使文章开头更加生动、形象、引人入胜。开头可创设良好的情境，通过对环境的描写以及对感情的抒发，渲染良好的情境和气氛，为全文奠定感情基调，产生意境美和情境美。以《秋天的记忆》这篇课文为例，其中描写了秋天又是落叶时节，金黄的树叶飘落的情境，这样的文章能够导入作者的思绪，带给读者深刻的情感体验，通过浓郁的氛围使读者更愿意读下去，提高文章开头的写作水平。
通过设置悬念，可以使开头更加引人注意，例如设计故事情节等，留下悬念，让读者通过阅读开头，形成对整篇文章的阅读兴趣，对文章开头进行巧妙设计，学生可以运用多种方法使话题作文的开头更响亮、有力、干净利落，还可以引导读者融入文章情境中。以小学语文教材中《琥珀》这篇课文为例，教师可以让学生就琥珀这一话题展开写作训练，让学生运用教师讲解的写作技巧进行写作练习，通过使用修辞方法设计作文的开头部分，或者设计悬念、创设能吸引人的情境等，进行开头的写作，让学生锻炼开头的写作技巧，将写作技巧落实到作文练习中，提高学生对作文技巧的运用能力。
三、设计有力的结尾
一篇好的作文结尾要十分有力、令读者回味无穷，这样才能写出一篇优秀的文章，结尾在响亮有力的同时能带给读者回味的空间，结尾和开头应该是互相照应的，开头点题，中间的主体用于叙事，结尾要与开头相呼应，在这一写作的基本结构下，结尾不应该是简单的重复开头，而是要深化主旨、升华情感，并且在结尾处将主旨凸显出来。学生应在结尾处表达自己的感悟，突出全文主旨，尤其不要讲套话、空话、俗话，而是要在主体叙事的基础之上，将特有的感悟融入结尾中，以情动人、以景动人。借鉴抒情式的结尾和景物描写式的结尾，如《眼睛里的笑》这篇文章中的结尾描写了满头银发的奶奶静静地站着，看着孩子们的一举一动，她的眼睛里流露出了慈祥、幸福，利用情感打动人心，在结尾处进行抒情描写，使结尾更加深入人心。
话题作文的写作和很多因素有着密切的关联，学生不仅要具备一定的素材积累，还应注意对周围的人、事、物及其变化进行细致的观察，学会总结事物特征，养成动脑习惯，提高写作能力。
综上所述，小学语文教学活动中，教师应积极适应时代的发展步伐，结合新课标理念下小学语文的教学目标，在话题作文的写作技巧方面，加强对小学生的培养和教育，使学生能够立足于话题作文出发点，学会感受生活，提高写作能力。这个过程中，教师应凸显学生的主体地位，让小学生成为写作课堂上的主体，真正落实素质教育的目标，培养学生对世界的认知能力，为未来的学习和发展夯实基础。
参考文献：
[1]李鑫.让学生有“话”说：小学语文话题作文指导[J].课外语文，2020（15）.
[2]张苏.小学语文话题作文的写作技巧[J].小学生作文辅导，2020（4）.
注：本文系甘肃省课题研究成果，课题类型：一般课题，课题名称：“小学材料式话题体验作文教学模式的实践研究”，课题编号：GS[2020]GHB0558。
关键词：新课标;小学语文;话题作文;写作技巧
新课标理念下话题作文是小学语文写作技巧教学中的重点内容，话题作文是在一段引导材料的启发下，学生通过自主想象和自主思考，利用话题材料在一定的范围内展开自主写作，学生可以充分发挥自身的想象力，提高思考的积极性和主动性，突破写作束缚，提高选题的自主性，不再受命题作文的影响，而是可以结合自身的个性特点以及思想情感、表达差异进行自由写作。
一、设置画龙点睛的题目
新课标理念下对小学生的创新思维和创新能力十分关注，为了实现话题作文写作技巧教育目标、达到写作的创新教育目的，针对小学语文的话题作文教学活动，教师应将标题作为重要的切入点，引导学生对写作内容进行创新，设置新颖的题目，使题目能够发挥出画龙点睛的作用，用生动形象的题目提高学生的写作水平。教师在引导学生设置文题的时候应保证其新颖性，结合小学生的实际生活经验、个性特点等，将学生的阅读兴趣和写作兴趣充分调动起来，设置新颖的题目。例如，学生在拟定文题的时候，可以运用一些拟人、比喻的修辞手法，增强文题的形象性和生动性，打破枯燥呆板的文题模式，向文题注入鲜活、有趣的元素。以“减负”这一话题为例，拟题时将题目设置成“书包减肥记”，将题目和实际生活联系起来，让学生在形象生动的比喻中展开写作训练，提高文章质量。
教师还可以让学生在设置题目时巧妙地借助一些名人名言、流行语等，通过改编、借用，使作文题目不落俗套且富有深刻的哲理，对小学生的个性特点以及兴趣爱好進行研究，抓住小学生好奇心强这个显著的特征，让学生感受疑点、运用疑点，可以将疑点设置在文体中，将小学生的阅读和写作兴趣调动起来，对问题进行深刻思考，提高写作兴趣。
二、设置精彩的开头
一个精彩的开头能够起到先声夺人的效果，对于话题作文的写作也是如此，文章的开头写得精彩能发挥出醒目的文章开头效应，对后续人们关于作品的感受形成决定性影响。教师可以在教学中，让学生学会运用修辞手法，使开头更加生动、形象，最常用的修辞手法是排比和比喻。例如，以“童年”为话题进行作文训练时，可以将童年比喻成一只船、一首歌、一座博物馆，让学生将童年的故事融入其中，运用比喻等方式，使文章开头更加生动、形象、引人入胜。开头可创设良好的情境，通过对环境的描写以及对感情的抒发，渲染良好的情境和气氛，为全文奠定感情基调，产生意境美和情境美。以《秋天的记忆》这篇课文为例，其中描写了秋天又是落叶时节，金黄的树叶飘落的情境，这样的文章能够导入作者的思绪，带给读者深刻的情感体验，通过浓郁的氛围使读者更愿意读下去，提高文章开头的写作水平。
通过设置悬念，可以使开头更加引人注意，例如设计故事情节等，留下悬念，让读者通过阅读开头，形成对整篇文章的阅读兴趣，对文章开头进行巧妙设计，学生可以运用多种方法使话题作文的开头更响亮、有力、干净利落，还可以引导读者融入文章情境中。以小学语文教材中《琥珀》这篇课文为例，教师可以让学生就琥珀这一话题展开写作训练，让学生运用教师讲解的写作技巧进行写作练习，通过使用修辞方法设计作文的开头部分，或者设计悬念、创设能吸引人的情境等，进行开头的写作，让学生锻炼开头的写作技巧，将写作技巧落实到作文练习中，提高学生对作文技巧的运用能力。
三、设计有力的结尾
一篇好的作文结尾要十分有力、令读者回味无穷，这样才能写出一篇优秀的文章，结尾在响亮有力的同时能带给读者回味的空间，结尾和开头应该是互相照应的，开头点题，中间的主体用于叙事，结尾要与开头相呼应，在这一写作的基本结构下，结尾不应该是简单的重复开头，而是要深化主旨、升华情感，并且在结尾处将主旨凸显出来。学生应在结尾处表达自己的感悟，突出全文主旨，尤其不要讲套话、空话、俗话，而是要在主体叙事的基础之上，将特有的感悟融入结尾中，以情动人、以景动人。借鉴抒情式的结尾和景物描写式的结尾，如《眼睛里的笑》这篇文章中的结尾描写了满头银发的奶奶静静地站着，看着孩子们的一举一动，她的眼睛里流露出了慈祥、幸福，利用情感打动人心，在结尾处进行抒情描写，使结尾更加深入人心。
话题作文的写作和很多因素有着密切的关联，学生不仅要具备一定的素材积累，还应注意对周围的人、事、物及其变化进行细致的观察，学会总结事物特征，养成动脑习惯，提高写作能力。
综上所述，小学语文教学活动中，教师应积极适应时代的发展步伐，结合新课标理念下小学语文的教学目标，在话题作文的写作技巧方面，加强对小学生的培养和教育，使学生能够立足于话题作文出发点，学会感受生活，提高写作能力。这个过程中，教师应凸显学生的主体地位，让小学生成为写作课堂上的主体，真正落实素质教育的目标，培养学生对世界的认知能力，为未来的学习和发展夯实基础。
参考文献：
[1]李鑫.让学生有“话”说：小学语文话题作文指导[J].课外语文，2020（15）.
[2]张苏.小学语文话题作文的写作技巧[J].小学生作文辅导，2020（4）.
注：本文系甘肃省课题研究成果，课题类型：一般课题，课题名称：“小学材料式话题体验作文教学模式的实践研究”，课题编号：GS[2020]GHB0558。