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传统教学理论将“教学准备”等同于“备课”，事实上“教学准备”比“备课”的含义更为广泛。教学准备除具有传统备课的各个准备环节外，还增加了“备人”（师生情感）和“备法”（方法、媒体等），并强调课后的自我完善，它依靠完善的教学准备系统来实现教学效果的提升。本文将阐述如何做好教学准备的六个策略点，实现化学教学效率的提高。