[摘 要]良好的班集体是班主任教育学生的手段，是实施教育思想、教育理念的载体，更是学生成长的园地。因此，加强班级建设，是学生健康成长的可靠保证
　　[关键词]自主 自治 民主管理
　　
　　班集体是班主任通过学生个体组织起来的对学生进行集体教育的一种有组织有纪律有目标的学生群体。良好的班集体是班主任教育学生的手段，是实施教育思想、教育理念的载体，更是学生成长的园地。因此，加强班级建设，是学生健康成长的可靠保证。
　　
　　一、现实中班级管理的误区
　　
　　现实中，班主任常常在“管”字上下功夫，甚至有的在“罚”字上做文章，班集体建设常见的情形是班主任选定班委、订立制度、宣布规则、执行制度、发现错误、进行惩罚……学生一犯错误，就想到我们“管”松了，所以常常是以“管教”为主要工作方法，甚至以惩罚为教育手段。在这种形势下，有的学生变的很“温顺”，失去了个性，甚至失去独立思考的能力；有的学生变的“叛逆”，反抗着师长的压制，成了人们眼中的“差生”。班级实际上成了约束学生的场所，学生在学习过程中没有自由感，更无主人感，因而绝大多数学生很少能够感受到班级生活和学习活动的快乐。实行民主管理、学生自治是从根本上改变这一现状的重要途径。
　　
　　二、班集体民主自治的基本做法
　　
　　在这里，结合学生的现实特点，谈谈和谐上进求真的班集体的建设和班集体的民主自治的具体做法和感受。
　　首先，明确目标，激发热情。
　　我们学校学生的文化基础薄弱，学习习惯较差，很多学生对学习没有信心。甚至有的学生自我定性为差生。就此根据陶行知的“做人”教育提出，“要读好书，先做好人”的观点，帮助他们确立做人目标，而非分数目标，并用主题班会的形式具体讨论“做人”的基本内涵：一是要做真人。二是做自由的人，强调思想的自由，行为的自觉，学习的主动，克服被动受教，争取主动完善自我。那些被分数折磨得毫无自信的同学有了一种做人的感觉，看到进步的希望，明确了什么是成长（知识的增长是一部分，灵魂的成长才是最重要的），找到了做人的尊严，激发了向上的热情。在引导学生向目标迈进的过程中，要结合具体的生活内容进行，否则容易脱离实际而成为空头口号。同时要及时帮助他们解决在前进过程中遇到的种种困惑。
　　其次，自我诊疗，内力驱动。
　　学生的优点需要老师表扬和肯定，对于他们的缺点和不足，最好是引导他们自己查找发现，然后与他们共同讨论研究解决和克服的办法。可以以某个在这方面表现突出的同学为自己追击的目标，也可以用明言为座右铭警策自己，也可以请好朋友监督自己等等。这样发现缺点，改正缺点的过程都是在自己的积极主动活动中进行，充分调动学生改正缺点的内动力，从而进行有效的自我教育，提高学生的自律性，这是成功地进行学生自主管理，实行民主自治的基础。这也是修身教育的过程，也是为实行做人教育的大目标而进行的具体工作，是完善学生人格提升道德水平的基本步骤。
　　第三，人人有事，事事有人。
　　过去的班级管理，常常表现为班主任带领少数班干部管理大多少普通学生，学生是管的对象，导致了大多数学生在班级活动中的被动性，对集体缺乏责任感。所以，要树立人人属于集体，集体属于人人的观念，要赋予每个人以一定的责任，让每个人都有为集体所做的具体的事情，班级生活大小事务全部责任到人，力争人人有事做，事事有人做。
　　第四，干部轮流，个个当家。
　　 为了避免产生同学之间的等级差别和特权思想，贯彻人人都是管理者的思想，班干部采取轮流担任的制度，每周进行一次班干部群众民主评议，称职的两周一换，经过平议有问题的，一周就换，并要书面总结存在的不足，力争下轮干满两周。这样人人做主，个个当家，调动大多数同学参与班级管理，充分调动了他们的积极性，突出了主人公的地位，强化了集体责任感，加强了群众监督，使集体向着健康、自律、民主自治的道路上前进。
　　第五，舆论引导，优化班风。
　　一个集体只有形成了正确舆论氛围，才可以形成良好的班风，而良好的班风一旦形成，集体环境对个体的的教育影响就会产生个人包括班主任所不能替代的作用。良好的班风是根据教育目标在建设班集体的过程中渐渐形成的。因此我们以上几个方面的工作过程中，要有意识地加强引导，培养正确的道德评价，树立正确的是非观念。这首先从提高班干部的素质入手，遇事多沟通，多商量，帮助他们知善恶，明是非，强调班干部的旗帜作用。经过一轮班干工作指导，就可解决大方向问题。发现问题多问同学“怎么办”，重大决策大家商量决定，形成浓厚的民主氛围，实行班集体自主管理，有效地突出了学生的主人公地位，提高集体责任感和集体荣誉感，自律性大大加强，集体和个体的自我免疫力明显提高。正如陶行之先生所强调的“教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”。