我们的课堂应该是鲜活的，富有生命力的，教师在课堂教学中要根据学生的认知特点、生活经验，将数学知识与生活实际联系起来。生活就是课堂，课堂亦是生活，课堂只有根植于生活的土壤，才会焕发出勃勃生机。才能让学生在思考、交流、反思中激发兴趣、习得知识、提高技能、拓展思维，体验到数学学科的魅力。充满生活气息的课堂，再结合先进的现代化信息技术，是教师容易操作的，也是孩子们容易接受的。学生应当在生活中学习，获得鲜活的知识，成为有科学素养的公民。那么，如何打造鲜活的、以人为本的课堂呢？
　　一、 形象生动，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是孩子们学习的强大动力。教师要给学生足够大的平台。新的课程标准将学生放到主体地位，学生所得的知识多数情况下应该是自己主动探索的结果。教师不再是一个居高临下的“长者”，也不一定非要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友。
　　我听过吴正宪老师的一节课《小数除法》，她特别相信孩子，课堂进程顺学生思维而导，而进行，将问题放开，学生提问，学生答，将课堂内容一浪跟着一浪向前推进，让孩子们有了英雄用武之地，孩子们课堂上特别踊跃，特别积极。课堂中不但轻松愉快地理解了本节课内容，还提出了像90÷7这样的问题，带来了重要的思考“有些小数是分不完的”，为将来学习无限小数埋下可贵的种子，等待将来发芽。名师的课堂生动活泼，激情四射，而一般教师的课堂沉闷，学生昏昏欲睡；名师总相信学生，一般教师总是过于相信自己；名师在课堂上轻松自如，而一般教师僵硬呆板；名师备课既备教材，又备学生和教法，而普通教师就是兢兢业业，认认真真备教材。我们得多听听名师的课，学学名师的先进理念与方法。
　　二、 快速高效，优化教学
　　课堂就是学生激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方，学生的潜力是无限的。但关键在于教师是否给了学生足够大的平台让他们施展才华。吴老师的课堂大部分时间都交给了孩子，孩子就爱跟孩子说话，他们觉得这样的课堂氛围特轻松，所以她的课孩子们节节都流连忘返。
　　如今的课堂教学有丰富的电教资源，教师应该充分发挥电教媒体的功能，传递教学信息，以图、文、声、像启发学生思维，创设学习情境，将各种事物的运动过程表现出来，调动学生的乐学情趣，使学生在轻松愉快中获取知识，陶冶情操，从而达到缩短教学时间，提高课堂教学效率，优化数学教学过程的目的。
　　三、 形式多样，互动训练
　　用电教资源优化练习环节，有利于考查学生对知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，更有利于培养學生分析解决问题的能力。
　　（1）运用现代教育技术不但能加大练习量，而且还能变幻练习题的形式。在教学中营造学习氛围，为学生提供形式多样的练习。引入生活片段，不仅能进行有效训练，还为教师提供了更多的反馈信息，使教师能依据反馈信息改变教学设计和教学方法，圆满完成教学任务。
　　（2）运用现代教育技术创设情境，使学生在无形中接受着潜移默化的影响。
　　（3）找准信息技术和数学学科的接合点，是把信息技术引入数学课堂的关键。当然，这一接合点是建立在学生认知水平的基础之上的。在课件的制作过程中，应始终考虑到学生的认知水平和接受能力，不能随意拔高和降低。就像吴正宪老师说的：“从孩子们的需求开始，有需求就有动力”。
　　（4）提高认识，转变观念。长期以来，机械灌输、枯燥记忆使生动有趣的数学课堂变得单调，抑制了学生的个性发展，摧残了学生的学习热情。天长日久，怎不让学生望而生厌呢？吴正宪老师说：“孩子是活生生的人，有思想，有情感”，我们要给他们一个舞台，让孩子们的表现精彩呈现，让他们的才华在舞台中尽情绽放。老师不要做风景，要做背景。罗明亮老师说：“多给孩子机会，会有意想不到的效果”。
　　不过，信息资源庞杂无边，有许多不适合孩子的需要，更不适合教材的需要。对于这些东西，就坚决不能引入课堂。在制作课件时，也不能为了追求新奇，将一些小动物或者与课堂内容关系不大的动画设计进去。这样容易影响学生的视线，分散学生的注意力，降低授课效果。
　　总之，教学的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。每个学生都有其独特的精神世界，有着不同于成人的思维方式，那些看似幼稚可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构想，往往会成为他们今后成功的起跑线。因而，我们要站在学生的角度去理解，要善于捕捉这短暂的瞬间，不要轻易的折断他们想象的翅膀；要重视探究，加强实践，努力使课堂鲜活起来，使学生动起来。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃。
　　老师们，行动起来吧，积极投身课程改革，让我们的数学课堂鲜活起来，让自己的教学生涯鲜活起来，让孩子们的学习快乐起来吧，让孩子们张开双臂拥抱他们鲜活的课堂吧！