摘要：浅谈我是如何理解孩子们的心理特点，从而提高孩子的学习兴趣的：第一：课前喜欢旧知识，期待新知识的心理特点。第二，根据学生做完题马上想知道对错的特点，第三、利用学生的好奇的特点提高学习兴趣。第四，以少补多，精讲精练，提高学生的学习兴趣。

综上所述，可以利用这些特点，让学生更好地完成数学学习，提高学习兴趣，从而更好地加强学生们的学习动机。

关键词：数学  ；学习兴趣  ；课堂

　　学生有了内在的学习动机才愿意进行数学的学习。在小学中，学生要有愿意学习数学的学习兴趣，才能有更高的学习动机。因此，在小学数学的教学课堂中，要从学生的愿意学习数学的心理出发，从学生的心理角度考虑，想其所想，教学的效率才会更高，学生才有更高的学习兴趣。下面浅谈我是如何认为孩子们的心理特点，从而提高孩子的学习兴趣的：
　　第一，课前喜欢旧知识，期待新知识的心理特点。
　　上课时，低年级学生对于每节课学习新知识的想法是非常期望等待的。但是以前的非常老的教学特点和教学环节、大量时间的复习巩固，在这长时间的复习巩固过程中，学生就慢慢减少了愿意学习新课的学习兴趣。例如，在复习课本时，有的老师用了10分钟复习课本，有的老师用15分钟复习课本，我觉得在复习课本时，如果不是要讲授非常难的知识，如果安排的学习知识的难度是中等难度，可以安排3分钟复习旧知识作为对新知识的铺垫。
　　复习时间过程的话，不但耽误了学生对于学习新知识的重要的学习时间，而且还破坏了整堂课所有环节的教学模式，影响了教学目标的完成度。所以教育者应该根据学生喜欢旧知识期待新知识的愿望，对于复习旧知识的复习环节要注意一下特点：
　　1、复习的内容要短小而精悍，抓住算理和算法来复习。
　　2、复习的时间最好在3分钟内解决完成。一般情况下绝对不能超过5分钟。
　　3、本节课教学的内容要与所学的新知识有密切的关联，旧知识就是新知识的铺垫。复习旧知识时，教师应尽快地把握时间，争取更快地把学生学习兴趣引领到愿意学习新知识、新方法的道路上来。方法有多种多样的，例如：旅游生活中的生活片段，买菜时的生活片段或者去超市购物时的生活片段，或者教室中现成的工具，或者利用实验室里的数学教学专用教具和学具，或者教育者故意的装不懂，让学生感到有趣，引发学生探索新知识巩固新知识的迫切愿望。
　　第二，根据学生做完题马上想知道对错的特点，
　　所有的学生在课堂上做完教育者布置的作业之后，都有一种心理想知道自己做的题正确与否，或者想知道自己对于新知识的掌握程度，也想获得教育者的支撑或者是赞扬或者是鼓励，所以学生做的练习题要及时点拨，及时纠正，要给学生及时快速的反馈，让学生从中获得精神上的力量，获得自信心，要给学生足够的时间来做这些练习题。
　　例如，学生上课拿着自己的练习本问：老师，我做的对不对？有的学生问：老师，是这样做吗？有的学生问：老师，这样写可以吗？等等，这些形式都是反映出学生想从老师这里获得支撑与肯定。作为教育者要及时的给孩子非常具体的鼓励或者引发，学生愿意学习数学的学习兴趣。
　　第三、利用学生的好奇的特点提高学习兴趣。
　　人都有好奇心，学生也不例外，遇到问题时，学生都想知道为什么？教育者应该根据这个特点，应用于培养学生的独立探索问题的能力和解决问题、应用问题的能力，也就是把数学知识应用于生活。教育者应该根据教学内容和教学目标先让学生先阅读教材，再解决问题，或者是先抛出一个小问题，慢慢地引领学生解决本节课的主要问题。学生的好奇心理无处不在，例如，学生经常会问：正方形和长方形有什么区别？长方形大还是正方形大？数字之间的排练规律是怎么看出来的？等等。利用学生的好奇的特点，帮助学生来解决数学中的问题。
　　第四，以少补多，精讲精练，提高学生的学习兴趣。
　　在现在的学习阶段，搞题海战术，多做题并不可取，在上课时，设计的应用题要有巩固性、提高性和应用性。巩固性练习题是指对新知识进行当堂加强，提高认识的练习题。提高性练习题是指在本节课的基本知识点的基础上进行拔高，提高孩子对于知識的认识。应用性练习题是指把本即可所学的知识进行应用于生活中，使学生明白数学来源于生活，又应用于生活。而且练习题不能局限于一种形式，要融合多种形式的练习题。例如，计算题、看图列算式题、应用题等多种题型结合在一起，以此提高学生的学习兴趣。
　　综上所述，可以利用这些特点，让学生更好地完成数学学习，提高学习兴趣，从而更好地加强学生们的学习动机。