论文部分内容阅读
摘要：现阶段而言，信息技术虽然前景十分广大，而且信息技术的应用遍布我们的生活，但是却因为信息技术不是高考科目，很容易受到家长和孩子的忽略，然而，目前互联网的应用包揽整个世界，而且还有着愈演愈烈的趋势，因此，高中信息技术的教育需要更加重视，要提升信息技术教育的质量，就需要针对有效教学和有效学习两方面来展开探讨。
关键词：高中;信息技术;走心教学;走脑学习
引言：
首先，我们需要知道高中信息技术有效教学和有效学习的必要性，教育和学习其实是教师和学生相互合作的过程，哪一方面出了环节都会导致整个学习成效下滑。因此，教师应从做好学期统筹规划，做好课堂精准规划，合理激发学生对于信息技术的学习兴趣，遇到不同情况，懂得因材施教，合理优化教学资源等方面来做到有效教学，学生也应通过多次实践求教，自主学习以及团队合作等方面来提升自己的学习效率。
一、高中信息技术教育“走心”教学和“走脑”学习的必要性
（一）“走心”教学
如果学生的学习热情很高昂，而教师却做不到给学生一个合理的引导以及反馈作用，会导致学生学习热情下降，进而无法完成预期目标。换句话说，虽然学生有要学习的心思，但是教师却不能好好的教学，就会导致学生在没有学会走路时，却没有人教他如何走路一样。如果是自控能力比较强，对未来有较强规划的学生，可能会去探索其他自学模式，但如果自控能力不是很强的学生，在失去了学校老师的帮助之后，就会自暴自弃，对这门科目丧失了学习的兴趣。而对于自控能力较强的学生，教师的有效引导，也是帮助学生在信息技术这一科目上走得更好更快的一大利器。因此，在高中信息技术教育的过程中，有效教学是十分有必要的。
（二）“走脑”学习
如果只有教师在单方面的讲课，用力的引导学生如何学习，而学生整体处于一种躺平的状态，所谓躺平，也就是只是机械的，听讲不会主动去思考提问，课后也不及时巩固复习，对于教师留的作业，也只是敷衍完成，那么这种躺平的学习状态，对于信息技术的学习是十分有害的。教师和学生其实是两个互相合作的个体教师，愿意教学生愿意学，那么就会使得课程的学习轻松而高效。因此，教师和学生两方面都应该协同合作，共同努力，教师教学是出于对本身工作的尊重，以及出于师德方面的考量，而学生认真学习是出于对自己未来负责的一种态度，因此，两者的合作应该是十分高效的，至于如果哪一环节出了问题，就要让教师和学生互相沟通理解，学校再加以调和引导，相信“走心”教学和“走脑”学习会给高中信息技术教育带来质的飞跃。[1]
二、信息技术教育如何“走心”教学
（一）做好学期统筹规划
教师在设计教学方案时，应做好学期的统筹规划，站在一个较高的起点，给自己这一学期的授课规定，一个大致的框架，具体可以包括课时的分配以及实践与理论结合的调配，要知道一个有规划的课程，要远远胜于漫无目的的上课，当然做好以学期为单位的统筹规划之后，并不意味着所有的课时都要按照规划来安排，只是提前的一个统筹，如果在后期发现学生对于某一块知识掌握较轻松，或对某一块知识掌握较艰难，可以合理的分配课时，进行调整。
（二）做好课堂精准规划
在完成第一步，以学期为单位的规划之后，教师还应把规划细节到课程，应明确每节课要完成哪些任务，什么知识点是重点？该让学生重点记忆哪些知识点较为轻松简单，可以穿插一些互动来调动课堂气氛，做好课堂的精准规划之后，相信对于信息技术方面的教学会更加游刃有余。
（三）懂得激发学生兴趣
教学时大家都知道兴趣是学生最好的老师，因此我们在教学的过程中，一定要注重于学生兴趣的开发。对于《信息的编码》这一课程进行教学时，因为编码世界是学生之前可能从未接触过的世界，尽管在日常生活中跟计算机手机打的交道比较多，但是关于二进制世界的01对话，可能是初次尝试，为了避免学生对于此过程感觉较为枯燥，教师可以先设计一些简单的程序供学生进行填空，例如，我们可以借助一个输出的设计，让学生在编程软件上进行填空，从而达到不同的输出，将学生的兴趣引导在高潮的时候再进行教学，会增大学生学习困难知识的兴趣和毅力。
（四）不同情况因材施教
例如，在教授《信息及其特征》这一课程时，为了避免理论抽象的知识过多而导致学生对于学习的热情下降，可以利用目前现有的生活例子进行因材施教，对于经常热爱网上冲浪的学生，可以举一些关于网络较常见的例子，对于热爱学习的学生，可以举一些图书馆常见的例子来帮助学生理解何为信息及其特征，教学切勿单单根据教案进行死搬教条的引导，教案只是让教师心中有底，而不是规定教师的行为。
（五）优化引进教学资源
对于教学资源的优化，也是教师需要用心的一个板块，因为时代在与时俱进，许多授课的方法和技巧，以及关于本门课程的各种资源都在更新中，教师不可以指示满足于已有的知识，也要进行开拓创新，带给学生更多的新体验。[2]
三、信息技术教育如何“走脑”学习
（一）纸上得来终觉浅
有了良好的引路人之后，学生也不可以，只局限于受老师的教学，因为纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，特别是对于信息技术这一门课程而言，许多知识都是在自己不断的摸索之中才学会应用的，如果只是听从于教师的一些经验课程，而没有自己主动去犯错，去解决那么信息技术的知识是十分不牢靠的。因此，要想有效的学习信息技术，学生一定要亲自動手实践，发现问题解决问题，提高自己的信息技术。
（二）众人拾柴火焰高
有些知识点可能对于某一类学生而言难以理解，但对于其他学生而言，是十分简单的，同样对于一些同学而言，十分简单的知识点也有可能是其他同学的难点。因此在学习的过程中，我们不要单枪匹马的去闯，也要找寻志同道合的学习伙伴，互相帮助，互相进步。因为许多难点在学习的过程中老师难以理解学生的不理解之处，这个时候与学生同纬度的其他学生可能会起到比老师更好的作用。
结束语：
总而言之，我们要提升对于高中信息技术的教育，要多管齐下从有效教学和有效学习两个方面来提升教育水平。深知有效配合的重要性之后，教师和学生都应该从自己的角度出发，提升自己教学以及学习的效率，对自己负责，也对他人负责。
参考文献：
[1]张文晓.论高中信息技术教育的有效教学和有效学习[J].新智慧，2021（10）：17-18.
[2]陈健平.学习活动主导下初中信息技术课有效教学策略研究——以浙江教育出版社初中《信息技术》教材的内容为例[J].中小学电教，2018（03）：59-61.
关键词：高中;信息技术;走心教学;走脑学习
引言：
首先，我们需要知道高中信息技术有效教学和有效学习的必要性，教育和学习其实是教师和学生相互合作的过程，哪一方面出了环节都会导致整个学习成效下滑。因此，教师应从做好学期统筹规划，做好课堂精准规划，合理激发学生对于信息技术的学习兴趣，遇到不同情况，懂得因材施教，合理优化教学资源等方面来做到有效教学，学生也应通过多次实践求教，自主学习以及团队合作等方面来提升自己的学习效率。
一、高中信息技术教育“走心”教学和“走脑”学习的必要性
（一）“走心”教学
如果学生的学习热情很高昂，而教师却做不到给学生一个合理的引导以及反馈作用，会导致学生学习热情下降，进而无法完成预期目标。换句话说，虽然学生有要学习的心思，但是教师却不能好好的教学，就会导致学生在没有学会走路时，却没有人教他如何走路一样。如果是自控能力比较强，对未来有较强规划的学生，可能会去探索其他自学模式，但如果自控能力不是很强的学生，在失去了学校老师的帮助之后，就会自暴自弃，对这门科目丧失了学习的兴趣。而对于自控能力较强的学生，教师的有效引导，也是帮助学生在信息技术这一科目上走得更好更快的一大利器。因此，在高中信息技术教育的过程中，有效教学是十分有必要的。
（二）“走脑”学习
如果只有教师在单方面的讲课，用力的引导学生如何学习，而学生整体处于一种躺平的状态，所谓躺平，也就是只是机械的，听讲不会主动去思考提问，课后也不及时巩固复习，对于教师留的作业，也只是敷衍完成，那么这种躺平的学习状态，对于信息技术的学习是十分有害的。教师和学生其实是两个互相合作的个体教师，愿意教学生愿意学，那么就会使得课程的学习轻松而高效。因此，教师和学生两方面都应该协同合作，共同努力，教师教学是出于对本身工作的尊重，以及出于师德方面的考量，而学生认真学习是出于对自己未来负责的一种态度，因此，两者的合作应该是十分高效的，至于如果哪一环节出了问题，就要让教师和学生互相沟通理解，学校再加以调和引导，相信“走心”教学和“走脑”学习会给高中信息技术教育带来质的飞跃。[1]
二、信息技术教育如何“走心”教学
（一）做好学期统筹规划
教师在设计教学方案时，应做好学期的统筹规划，站在一个较高的起点，给自己这一学期的授课规定，一个大致的框架，具体可以包括课时的分配以及实践与理论结合的调配，要知道一个有规划的课程，要远远胜于漫无目的的上课，当然做好以学期为单位的统筹规划之后，并不意味着所有的课时都要按照规划来安排，只是提前的一个统筹，如果在后期发现学生对于某一块知识掌握较轻松，或对某一块知识掌握较艰难，可以合理的分配课时，进行调整。
（二）做好课堂精准规划
在完成第一步，以学期为单位的规划之后，教师还应把规划细节到课程，应明确每节课要完成哪些任务，什么知识点是重点？该让学生重点记忆哪些知识点较为轻松简单，可以穿插一些互动来调动课堂气氛，做好课堂的精准规划之后，相信对于信息技术方面的教学会更加游刃有余。
（三）懂得激发学生兴趣
教学时大家都知道兴趣是学生最好的老师，因此我们在教学的过程中，一定要注重于学生兴趣的开发。对于《信息的编码》这一课程进行教学时，因为编码世界是学生之前可能从未接触过的世界，尽管在日常生活中跟计算机手机打的交道比较多，但是关于二进制世界的01对话，可能是初次尝试，为了避免学生对于此过程感觉较为枯燥，教师可以先设计一些简单的程序供学生进行填空，例如，我们可以借助一个输出的设计，让学生在编程软件上进行填空，从而达到不同的输出，将学生的兴趣引导在高潮的时候再进行教学，会增大学生学习困难知识的兴趣和毅力。
（四）不同情况因材施教
例如，在教授《信息及其特征》这一课程时，为了避免理论抽象的知识过多而导致学生对于学习的热情下降，可以利用目前现有的生活例子进行因材施教，对于经常热爱网上冲浪的学生，可以举一些关于网络较常见的例子，对于热爱学习的学生，可以举一些图书馆常见的例子来帮助学生理解何为信息及其特征，教学切勿单单根据教案进行死搬教条的引导，教案只是让教师心中有底，而不是规定教师的行为。
（五）优化引进教学资源
对于教学资源的优化，也是教师需要用心的一个板块，因为时代在与时俱进，许多授课的方法和技巧，以及关于本门课程的各种资源都在更新中，教师不可以指示满足于已有的知识，也要进行开拓创新，带给学生更多的新体验。[2]
三、信息技术教育如何“走脑”学习
（一）纸上得来终觉浅
有了良好的引路人之后，学生也不可以，只局限于受老师的教学，因为纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，特别是对于信息技术这一门课程而言，许多知识都是在自己不断的摸索之中才学会应用的，如果只是听从于教师的一些经验课程，而没有自己主动去犯错，去解决那么信息技术的知识是十分不牢靠的。因此，要想有效的学习信息技术，学生一定要亲自動手实践，发现问题解决问题，提高自己的信息技术。
（二）众人拾柴火焰高
有些知识点可能对于某一类学生而言难以理解，但对于其他学生而言，是十分简单的，同样对于一些同学而言，十分简单的知识点也有可能是其他同学的难点。因此在学习的过程中，我们不要单枪匹马的去闯，也要找寻志同道合的学习伙伴，互相帮助，互相进步。因为许多难点在学习的过程中老师难以理解学生的不理解之处，这个时候与学生同纬度的其他学生可能会起到比老师更好的作用。
结束语：
总而言之，我们要提升对于高中信息技术的教育，要多管齐下从有效教学和有效学习两个方面来提升教育水平。深知有效配合的重要性之后，教师和学生都应该从自己的角度出发，提升自己教学以及学习的效率，对自己负责，也对他人负责。
参考文献：
[1]张文晓.论高中信息技术教育的有效教学和有效学习[J].新智慧，2021（10）：17-18.
[2]陈健平.学习活动主导下初中信息技术课有效教学策略研究——以浙江教育出版社初中《信息技术》教材的内容为例[J].中小学电教，2018（03）：59-61.