课堂要想有效甚至高效就应该像漫画中反映的一样不仅需要教师有较高的专业知识和专业的教育智慧，还需要学生的配合即学生有这方面的需要。否则只有教师一腔热血、激情澎湃的课堂就是无效甚至负效的课堂。我认为政治课堂教学就应该像一个“超市”，教师就是商家应该摆满琳琅满目的商品，学生就是消费者根据自己的需要挑选所需物品。
　　教师把摆放的商品和学生所需物品相结合的过程，就是如何进行课堂设计、课堂导入，如何有组织的进行课堂教學等等。对这一系列问题的终极思考，始终伴随我走过多年的教学生涯。如今虽不能交上一份完美的试卷，最终也有切身体会。希冀与同道共同探讨分析。
　　一、以趣导学。
　　我们学校学生的特点学生是术科生，了解学生实际认知状况和生活经历，使用与学生生活和实际经验密切相关的情境作素材，就更为重要了。在讲授《文化生活》第二单元的内容时，我没有按照教材的内容一课一课的讲，而是设置教学情境。2016年10月底11月初高二学生到安徽写生。我据此制作了一系列的PPT和根据教材设置以下问题：（1）展示的作品属于什么范畴？为什么去了安徽宏村等地？这些地方有什么特色？（2）全校师生在微信圈了转发了学生当时创作历程及其作品，这一行为属于文化的哪一方面及能起到什么效果？（3）去安徽宏村等地写生，这体现了文化创新的来源、动力和根本途径是什么？（4）对展示的优秀作品进行专业分析，从中可以体现文化创新的那些途径？
　　学生看到设置的情境很感兴趣，因为是他们亲身经历的勾起他们的回忆，把他们脑海中的点滴和政治课堂的《文化传承与创新》相结合比较接“地气”，这也是学生所需要购买的“物品”。
　　又比如在教学《发展生产满足消费》一框题时，我采取表演的方式教学。请3个学生分别扮演赵本山、宋丹丹、崔永元，表演《昨天 今天 明天》中的片段。等学生表演完我说：“当时黑土家的家用电器是手电筒，那么现在你家的家用电器有什么？”有说电视的、有说空调洗衣机的，学生你一言我一语。学生产生了浓厚的兴趣，我进而引出本框要讲的内容：发展生产满足消费。政治王国像一个百花园，而教师则是一名导游。只有对园中的一草一木、一亭一阁、一溪一径了如指掌、烂熟于心，才能对游客要了解的情况信手拈来、娓娓道来，引导学生漫游政治王国，使他们愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣。
　　二、以例导方。
　　总有老师抱怨都讲过了学生还不会。我认为这是因为没有发挥学生的主体作用，让学生听的多做的少。只教给学生知识而没有教给学生做题的方法。我在平时的教学过程中很注重让学生积累做题方法。例如：在讲《我国的基本经济制度》一框题时，我在学生合作探究环节节选了2008年高考山东卷第29题：春节消费体现了不同年代生活消费的主要特点。根据图10，概括改革开放以来该市民在家庭消费方面发生的主要变化，（2分）并从经济制度和经济体制角度分析变化的原因。（4分）
　　教学过程是：（1）让自己思考答案并写下来（2）小组成员之间交流答案（3）根据交流的结果再写答案（4）小组找代表发言（5）老师归纳讲解。本题以改革开放为背景，从消费清单看出人们生活水平的提高，是典型的是什么，为什么的类型。第二问要求学生从经济制度和经济体制角度分析变化。解答本题的关键是分清经济制度是生产关系，即我国的基本经济制度（所有制结构）和分配制度角度分析;二经济体制则要从市场经济体制的角度分析。（6）学生观摩参考答案，比对自己的答案。
　　在此基础上学生两点感受：一是小组讨论结果比自己的要全面;二是自己写的没有参考答案简洁、没有用政治术语答题。有相当一部分学生其实对试题所要求的基本理论知识已有一些掌握，也大体知道运用哪些方面的知识来回答，但却很难做到像参考答案那样不能取得高分。这主要是由于学生不能很好地掌握答题规律，不能紧密地联系实际和紧扣题意，不能准确严谨地使用政治术语，不善于从不同的角度和方向去分析说明问题，答题的规范性、条理性和完整性较差，语言表达不清等。要答出一份让考官满意的试卷，必须通过必要的训练才能真正做到。同时我告诉学生不要觉得高考有多难有多可怕，高考就是纸老虎你强它就弱。在平时的学习过程中我们要不断的积累做题方法。采取小组合作的方式既可以充分发挥学生的积极性，又是学生乐于接受的学习方式，同时又可以实现从鱼----渔----道的转变。因此，这种“商品”也是学生所需的“物品”。
　　《教学勇气》中有这样一句话：好的教学是对学生的一种亲切款待。舒心的环境、称心的服务、美味的菜品，师生共同的一种享受。