论文部分内容阅读
【摘要】：为了提高小学应用题的教学质量，本文主要分析了小学应用题教学中存在的问题，并就如何提高小学数学应用题的教学质量进行了有效分析。
【关键词】：小学数学 应用题 高效教学
1引言
作为一名小学数学教师，通过对学生进行应用题的教学，可以进一步使学生解答应用题的能力得到提升，另外，还培养了学生的审题意识，训练了学生的算数能力。小学数学的教学大多数都是十分简单的，而且与我们日常生活紧密相连，但是对于应用题而言却始终都是小学数学教学的重中之重。为此，对于小学数学应用题的教学，教师应当保障高效教学进度的同时还要让教学的效率得以提升，进而使学生真正掌握应用题的解题方法，提高学生做应用题的效率。新课标的贯彻实施，为小学数学教学提供了有效措施，也为小学数学教学增加了压力，这就要求小学数学教师应当创新教学模式，让应用题教学适应新课标改革的要求，从而使小学数学应用题教学优势得以显示。
2小学数学应用题教学现状
如果要想使小学生的逻辑思维能力得到充分锻炼，就必须把数学作为教学的重点，提高小学数学的教学质量和教学效率。一直以来，数学应用题的教学一直都是教师在教学过程中的重点和难点，应用题可以做到把数学知识与日常生活结合在一起，减轻学生学习解题的压力，从侧面反映了小学的教学优势。随着新课标改革的推进，对于教师的教学提出了新的要求，必须转变传统的应用题教学模式，提升小学应用题的教学效率。另外，兴趣是学生学习最大的推动剂，但是目前，大多数小学生对于应用题的兴趣不高，很难进入应用题的解题环境中去，就会使小学数学应用题的教学事半功倍，教学效率难以提升。
3小学数学应用题教学的有效策略
3.1认真审题，理清关系
在解题之前，审题往往会被学生所忽视，多数学生在解题的过程中，几乎都会直接进行作答，而忽略了这一重要的环节。审题的目的在于帮助学生更好的理解题目的含义，了解题目背后所隐藏的数学知识，例如题目的类型以及题目的核心问题。对于审题环节的落实，就离不开教师的引导。为此，教师需要教会学生如何审题以及在审题过程中所要注意的问题。其主要方法有查找关键信息、提取关键数据、分析图表、找出题目与问题之间的关系等。要想使学生真正掌握审题的关键，提高学生分析问题的能力，就必须帮助学生理清题目数量关系，对于题目进行分析总结，让学生形成科学的解题思路。
3.2通过逻辑思维能力的强化实现应用题教学效率的提升
在小学数学的学习过程中，应用题是必不可少的一种题目类型，同时它的难度系数也是最高的，这就给数学教师的教学工作提出了新的挑战，教师必须把教学的目标转移到学生逻辑思维的培训上去，强化学生的思维能力，让学生在解题的过程中养成画图、审题、标记的好习惯，进而使小学生能够科学合理的解题。在课堂上，要进一步规范学生分析解答应用题的做题步骤，指导学生树立正确的解题惯性思维，相信学生在进行多次课后练习之后，会使学生对应用题的解题能力得到提升，对于题目的解答更加顺畅。比如，在下面这道题的解题中，甲乙两人分别从家出发，相向而行，已知两人的距离为650千米，甲的速度为46千米，而乙的速度为37千米，那么，经过多久甲乙双方才能相遇？对于应用题的解题，教师首先应当明确解题的步骤，先让学生学会审题，引导学生找出题目中的关键词以及关键的数学信息，然后用图表的形式把相关数据记录下来，让学生明确这道题具体的解题思路以及答题技巧。然后让学生独立的完成本道题的解题过程，最后教师对于题目进行系统的讲解，具体归纳这种类型题目的答题步骤。只有让学生多做几道同类型的数学题目，才能使学生真正掌握应用题的解题思路，进而培养学生的逻辑思维能力。
3.3引入数形结合思想
为了使学生的应用题的解题能力有所突破，教师就必须在课堂的教学中引入数形结合的思想。所谓数形结合就是指在解题的过程中，在了解题目所要表达的数学含义的同时，通过已知条件建立一个符合题目要求的数学模型。数形结合的思想在解题的过程中具有很大的优势，它不仅可以开发学生潜在的思维能力，还能保障学生的解题质量，进而让他们能够更高效地学习。例如，在进行《三角形面积的计算》这一内容的教学时，有这样的一个应用题：如果你有一张长为6m、宽为2.5m的红布，你要做一面底为0.15m、高为0.2m的三角形的小红旗，那么，请你来计算可以做多少面同样的小红旗？在这道题的解题过程中，就需要学生具备数形结合的能力，将题目中的三角形红旗和红布用图形的方式画出来，然后运用简单的除法公式解出答案即可。采用数形结合的教学，大大提高了学生的学习效率，让学生的学习更为轻松，还使新课标的教育教学真正落实到课堂之中。
3.4培養学生解题兴趣
小学生的好奇心极其强，为此根据小学生的心理特点，在应用题的教学过程中，兴趣成了学生解决问题的致胜法宝。然而，兴趣的养成不是一蹴而就的，教师在教学的过程中，要想培养学生的学习兴趣，就必须根据学生的反馈情况不断更新教学的方式，让学生更为高效的进行小学数学应用题的学习。此外，对于应用题的教学，教师还应当让学生学会对知识的融会贯通，灵活的解答各种类型的题目，这对于提高小学生学习质量具有重要意义。例如，以《百分数》这一小节的题目为例，你想购买一件衣服，现价为1028元，在不打折的情况下，原价比现价少20%，那么，原价为多少元？对于这道题目的解题思路与之前的应用题存在较大的差距，难度系数也比较高。对于这种类型题目的讲解，教师可以采用多样化的教学模式，创立解题的情节，通过对于故事情节的创立，让学生真正了解题目的含义，激发学生的学习兴趣。
4 结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师首先应当了解应用题的解题过程，然后根据学生的掌握程度，耐心的进行教学，要让学生学会应用题的解题思路而不仅仅是记住结果，还要将学习的知识进行串联，学习新知识的同时复习之前学习的知识，从而培养学生应用题的解题能力。
【参考文献】：
【1】董庆丽. 小学数学应用题教学的若干思考[J]. 考试周刊， 2017（46）：102-103.
【2】余哲超. 小学数学应用题教学的思考[J]. 福建教育研究， 2017（2）：59.
【关键词】：小学数学 应用题 高效教学
1引言
作为一名小学数学教师，通过对学生进行应用题的教学，可以进一步使学生解答应用题的能力得到提升，另外，还培养了学生的审题意识，训练了学生的算数能力。小学数学的教学大多数都是十分简单的，而且与我们日常生活紧密相连，但是对于应用题而言却始终都是小学数学教学的重中之重。为此，对于小学数学应用题的教学，教师应当保障高效教学进度的同时还要让教学的效率得以提升，进而使学生真正掌握应用题的解题方法，提高学生做应用题的效率。新课标的贯彻实施，为小学数学教学提供了有效措施，也为小学数学教学增加了压力，这就要求小学数学教师应当创新教学模式，让应用题教学适应新课标改革的要求，从而使小学数学应用题教学优势得以显示。
2小学数学应用题教学现状
如果要想使小学生的逻辑思维能力得到充分锻炼，就必须把数学作为教学的重点，提高小学数学的教学质量和教学效率。一直以来，数学应用题的教学一直都是教师在教学过程中的重点和难点，应用题可以做到把数学知识与日常生活结合在一起，减轻学生学习解题的压力，从侧面反映了小学的教学优势。随着新课标改革的推进，对于教师的教学提出了新的要求，必须转变传统的应用题教学模式，提升小学应用题的教学效率。另外，兴趣是学生学习最大的推动剂，但是目前，大多数小学生对于应用题的兴趣不高，很难进入应用题的解题环境中去，就会使小学数学应用题的教学事半功倍，教学效率难以提升。
3小学数学应用题教学的有效策略
3.1认真审题，理清关系
在解题之前，审题往往会被学生所忽视，多数学生在解题的过程中，几乎都会直接进行作答，而忽略了这一重要的环节。审题的目的在于帮助学生更好的理解题目的含义，了解题目背后所隐藏的数学知识，例如题目的类型以及题目的核心问题。对于审题环节的落实，就离不开教师的引导。为此，教师需要教会学生如何审题以及在审题过程中所要注意的问题。其主要方法有查找关键信息、提取关键数据、分析图表、找出题目与问题之间的关系等。要想使学生真正掌握审题的关键，提高学生分析问题的能力，就必须帮助学生理清题目数量关系，对于题目进行分析总结，让学生形成科学的解题思路。
3.2通过逻辑思维能力的强化实现应用题教学效率的提升
在小学数学的学习过程中，应用题是必不可少的一种题目类型，同时它的难度系数也是最高的，这就给数学教师的教学工作提出了新的挑战，教师必须把教学的目标转移到学生逻辑思维的培训上去，强化学生的思维能力，让学生在解题的过程中养成画图、审题、标记的好习惯，进而使小学生能够科学合理的解题。在课堂上，要进一步规范学生分析解答应用题的做题步骤，指导学生树立正确的解题惯性思维，相信学生在进行多次课后练习之后，会使学生对应用题的解题能力得到提升，对于题目的解答更加顺畅。比如，在下面这道题的解题中，甲乙两人分别从家出发，相向而行，已知两人的距离为650千米，甲的速度为46千米，而乙的速度为37千米，那么，经过多久甲乙双方才能相遇？对于应用题的解题，教师首先应当明确解题的步骤，先让学生学会审题，引导学生找出题目中的关键词以及关键的数学信息，然后用图表的形式把相关数据记录下来，让学生明确这道题具体的解题思路以及答题技巧。然后让学生独立的完成本道题的解题过程，最后教师对于题目进行系统的讲解，具体归纳这种类型题目的答题步骤。只有让学生多做几道同类型的数学题目，才能使学生真正掌握应用题的解题思路，进而培养学生的逻辑思维能力。
3.3引入数形结合思想
为了使学生的应用题的解题能力有所突破，教师就必须在课堂的教学中引入数形结合的思想。所谓数形结合就是指在解题的过程中，在了解题目所要表达的数学含义的同时，通过已知条件建立一个符合题目要求的数学模型。数形结合的思想在解题的过程中具有很大的优势，它不仅可以开发学生潜在的思维能力，还能保障学生的解题质量，进而让他们能够更高效地学习。例如，在进行《三角形面积的计算》这一内容的教学时，有这样的一个应用题：如果你有一张长为6m、宽为2.5m的红布，你要做一面底为0.15m、高为0.2m的三角形的小红旗，那么，请你来计算可以做多少面同样的小红旗？在这道题的解题过程中，就需要学生具备数形结合的能力，将题目中的三角形红旗和红布用图形的方式画出来，然后运用简单的除法公式解出答案即可。采用数形结合的教学，大大提高了学生的学习效率，让学生的学习更为轻松，还使新课标的教育教学真正落实到课堂之中。
3.4培養学生解题兴趣
小学生的好奇心极其强，为此根据小学生的心理特点，在应用题的教学过程中，兴趣成了学生解决问题的致胜法宝。然而，兴趣的养成不是一蹴而就的，教师在教学的过程中，要想培养学生的学习兴趣，就必须根据学生的反馈情况不断更新教学的方式，让学生更为高效的进行小学数学应用题的学习。此外，对于应用题的教学，教师还应当让学生学会对知识的融会贯通，灵活的解答各种类型的题目，这对于提高小学生学习质量具有重要意义。例如，以《百分数》这一小节的题目为例，你想购买一件衣服，现价为1028元，在不打折的情况下，原价比现价少20%，那么，原价为多少元？对于这道题目的解题思路与之前的应用题存在较大的差距，难度系数也比较高。对于这种类型题目的讲解，教师可以采用多样化的教学模式，创立解题的情节，通过对于故事情节的创立，让学生真正了解题目的含义，激发学生的学习兴趣。
4 结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师首先应当了解应用题的解题过程，然后根据学生的掌握程度，耐心的进行教学，要让学生学会应用题的解题思路而不仅仅是记住结果，还要将学习的知识进行串联，学习新知识的同时复习之前学习的知识，从而培养学生应用题的解题能力。
【参考文献】：
【1】董庆丽. 小学数学应用题教学的若干思考[J]. 考试周刊， 2017（46）：102-103.
【2】余哲超. 小学数学应用题教学的思考[J]. 福建教育研究， 2017（2）：59.