班级是学校中学生集体的基层组织，学校教学工作以班级为基本组织形式进行授课，学生的思想政治教育工作大部分也是以班级为单位进行的。班主任是班级工作的具体组织者和领导者，是学校职务最小的主任，也是最难做的主任，难主要是指德困生的教育问题。德困生是指学习有困难或思想品德上有偏差的学生。怎样转化德困生是摆在班主任面前的一个新的课题。“不解决桥和船的问题，过河就是一句空话；不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”转化德困生得讲究方法，根据他们的个性爱好、针对他们形成的不同历史背景、家庭环境采取行之有效的方法才能药到病除。下面我就谈谈转化德困生的几点做法。
　　
　　一、其身正，不令而行
　　
　　班主任在班级管理中要做好自身的表率作用。中学生对班主任行为的模仿心理是很强的，抱着“有样学样”的眼光观察班主任。所以班主任在各方面都要有意识地为学生树立良好的榜样，做好学生的表率。因而我在每天的出勤、办公室卫生值日、班级劳动、教育教学等各种活动中都注意起带头作用，做到教书育人，为人师表。这样班级上大部分学生都能在一种自律上进的氛围中健康成长，部分德困生也能在这样的大气侯中被“逼”向前进、向上进。
　　
　　二、察言行，准确预见
　　
　　班主任平时管理班级不能拘泥于日常事务，应该深入到学生中去，随时了解把握学生的真实思想动机，弄清他们都在想些什么，关心什么，有什么疾苦，有什么困难，在情绪上有什么变化，摸准他们的思想脉博，抓住群体和个体的“意识流向”，把握特别是德困生思想变化规律，从而准确预见，防范于未然，把问题消灭在萌芽状态。每学期期中、期末考试之前是德困生问题发生高峰期，思想波动性大。因为考试成绩要与家长见面，自己平时不认真学习，成绩自然考不好，想学好但回天无力，所缺功课太多，于是就会产生逃学、离家出走、甚至更坏的奇思异想。这时班主任就应主动找个别德困生谈心交流，打消其思想顾虑，勉励其努力学习，帮助其树立信心。
　　
　　三、抓机遇，适时激励
　　
　　人人有优点也有缺点，优秀生如此，德困生亦如此。有的德困生虽然学习成绩不如人，但不一定守纪不好、劳动不行、能力不行；有的德困生虽然守纪不如意，但某学科成绩、某方面能力不一定不如人。大凡多数德困生在精神上非常怕老师和同学们的歧视和冷漠，他们也想取得成功，也想一鸣惊人、出人头地，令同学刮目相看。所以班主任要适时抓住机遇，发现德困生的闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦，产生前进的动力，变后进为先进。另外，班主任还应具有“导演意识”，创造条件帮助德困生有机会自我“欣赏”，找回他们心里需要，满足他们精神需要，激发他们的学习热情，树立目标信心。
　　
　　四、多渠道，齐抓共管
　　
　　班主任虽说是一个班级的组织者、领导者，但一个班级工作的开展光凭班主任一个人的力量是远远不够的，班主任应抓好家长、科任教师、学生之间关系的协调管理，对学生进行综合教育，特别是对德困生的综合教育。如通过召开班级科任教师会、家长会或家访，互通情况，齐抓共管有针对性性地开展思想教育工作，形成合力，才能收到如意效果。
　　总之，德困生的教育转化方法和途径多种多样，只要有利于学生身心健康即可。但用惩罚的方法来教育德困生收益不大，容易与他们产生对立情绪，甚至会出现意想不到的后果，我们提倡给德困生多一点温暖，少一点暴风骤雨，多一点理解，少一点埋怨，做他们的思想工作要和风细雨，切不可急于求成，更不能简单粗暴，否则事与愿违。