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【摘要】培养提高学生集体荣誉感,是学生思想教育工作的一项重要内容,本文分析了当前学生思想现状,论述了提高学生集体荣誉感的必要性,利用参与运动竞赛,观摩运动赛事,阐述了提高集体荣誉感的具体做法,对提高学生的集体荣誉感具有借鉴作用。
【关键词】运动竞赛；培养提高；集体荣誉感
学生的集体荣誉感,是集体主义思想的具体体现;集体主义思想既是共产主义教育的核心,也是爱国主义教育的基础。利用运动竞赛来培养学生的集体荣誉感是行之有效的方法。集体荣誉感是一种为集体取得某项成绩而感到骄傲和兴奋的情绪。
1 分析学生现状,认清培养集体荣誉感的必要性
1.1 学生中独生子女居多,是造成学生的集体荣誉感淡薄的首要家庭因素当前,由于国家计划生育政策的落实,学生中独生子女渐多,加上我国改革开放以来经济得到发展,绝大部分学生家庭经济条件好转,父母的精力主要集中在孩子身上,其表现为对子女过分溺爱,视为掌上明珠,家务事全由大人包揽,学生过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,缺乏自觉动手做家务及料理个人生活的意识。
1.2 父母等家人对子女“培养目标”的错误定势,是影响集体荣誉感形成的另一种家庭因素由于现有高校招生制度的影响,加上目前的学生家长是受“十年动乱”被耽误的一代人,他们自身所学的知识较少,在长期的工作中深感缺乏知识的不便,总希望在子女身上得到补偿,使得不少学生家长只关心他们学习和学习成绩,总认为参加体育运动会影响文化学习,有的干脆就给子女定下了非上大学不可的硬性指标,对孩子的其它方面教育不闻不问,以致有的学校出现班级干部没人愿意当,集体活动没人愿意干的现象。
1.3 市场经济的冲击和传统错误观念的影响,是影响集体荣誉感形成的重要社会历史原因市场经济从某种意义上说就是竞争经济,讲究优胜劣汰,学生们都能认识到市场竞争的残酷性,充分认识到只有不断充实自己,才能不至于落伍于时代,因而只注重文化学习,注重“自我规划”,“自我奋斗”,一旦自己有了成绩,总认为是自己努力奋斗的结果,再加上封建社会保守思想的影响,他们往往把自己独立于集体之外,淡化了集体荣誉感。
2 组织体育运动竞赛,培养学生集体荣誉感
2.1 加强教育,转变观念。
班主任要着力做好学生思想的引导、疏导工作,要大力宣讲运动竞赛的意义和作用,消除一些同学的心理障碍和各种顾虑,说明智育与体育的关系,讲清个人与集体的关系,使每个学生认识到参加运动竞赛能促进健康,增强体质,发展智力,有充沛的精力去学习;只有积极参加运动竞赛,把自己溶于集体中,才能真正成为集体一分子,把自己与集体紧密联系在一起。
2.2 摸清情况,掌握兴趣。
根据学校开展的运动竞赛的项目,采用交谈、问卷等方式,掌握学生在哪个项目上有特长和爱好。学生只有对某项运动竞赛有兴趣,才能对参加运动竞赛有劲头;才能积极参与平时训练,迎接未来挑战,才能在竞赛中克服困难, 意志坚定,夺取胜利,为集体争得荣誉;才有可能在成功之中强化集体荣誉感。如果某生对某项运动不感兴趣,虽然该生参加了这项运动竞赛,但对他来说,是被逼无奈,是在压抑的情况下参加的,非但不能在运动竞赛中培养他们的集体荣誉感,而且还会造成某些消极情绪,甚至会影响整个集体。因此,必须因人而异,因势利导,把培养集体荣誉感的工作抓在实处。
2.3 精心组织,及时总结。
针对学校体育运动安排及班级学生的具体情况,班主任在制定训练计划时,要针对不同的运动竞赛项目安排训练时间,训练人员,训练地点,在原则上不影响学生正常学习的情况下开展活动。在训练过程中教师要采取保护措施,防止不安全因素发生,要对学生进行指导,必要时和学生一起训练,及时消除学生的某些思想顾虑,纠正错误的运动方式方法,掌握某些运动技能,为集体争光创造条件。班主任要始终坚守竞赛现场,做好总体协调工作,使整个活动有条不紊,尽可能的调动全班学生全身心地投入到运动竞赛中,充分发挥班集体的作用,用集体荣誉感来凝聚人心,统一行动。每项运动竞赛结束时,班主任要及时总结,对在各项竞赛中奋力拼搏,为班级集体争得荣誉的学生要进行表彰,鼓励他们起骨干带头作用, 激发全班同学的集体荣誉感。对在运动竞赛中有明显进步而未获奖的学生要充分肯定;对那些默默无闻做了大量后勤工作的学生也要大力表彰,使全班学生懂得成绩的取得是集体共同努力的结果,倍加珍惜来之不易的集体荣誉。
3 利用国内外重大体育运动赛事,自觉提高集体荣誉感
3.1 组织观看运动竞赛,感受集体荣誉的震憾力。
根据国内外运动竞赛情况,可以采取電视录像的方式,把全运会、亚运会、奥运会上我国体育健儿参赛的实况录下来,利用晚自习或周末时间组织学生观看,领略我国优秀运动员夺金牌的风采,感受在国际大赛中,奏响我国国歌,升起我国国旗那一刻激动人心的场面,认真体会此刻澎湃在运动员心中的集体主义、爱国主义的激情,必定能产生强大的震憾力。
3.2 采取座谈的形式,升华集体荣誉感。
通过组织观看有关运动竞赛节目后,适时安排一定时间组织学生座谈讨论,以此相互启发,共同升华集体荣誉感。座谈中,可以借助有关报道材料,了解优秀运动员的成长轨迹,理解他们奋力拼搏的动因,学习他们为集体、为祖国争光的崇高思想。
3.3 采取笔谈的形式,自觉提高集体荣誉感。
在座谈讨论的基础上,可以进一步采取笔谈的形式,组织学生把自己的感想写出来,通过班级墙报、宣传栏等形式张贴出来,互相交流启发,以学冠军找差距为中心内容,找出自己在集体主义思想方面的欠缺,树立在校为班级、为学校争光,走向社会为单位争光、为祖国争光的集体荣誉感和爱国主义思想,切实提高集体荣誉感,争做“四有新人”。
参考文献
［1］ 马启伟,张力为体育运动心理学，浙江教育出版社,1998
［2］ 王希永,等1《青年心理学教程》，世界图书出版公司,1988
［3］ 高玉祥,等《心理学》，中央广播电视大学出版社, 1986
［4］ 王极盛，现代妇女心理学，科学出版社,1988
［5］ 苏洁如何激发运动员的积极性，国外体育动态,1999
【关键词】运动竞赛；培养提高；集体荣誉感
学生的集体荣誉感,是集体主义思想的具体体现;集体主义思想既是共产主义教育的核心,也是爱国主义教育的基础。利用运动竞赛来培养学生的集体荣誉感是行之有效的方法。集体荣誉感是一种为集体取得某项成绩而感到骄傲和兴奋的情绪。
1 分析学生现状,认清培养集体荣誉感的必要性
1.1 学生中独生子女居多,是造成学生的集体荣誉感淡薄的首要家庭因素当前,由于国家计划生育政策的落实,学生中独生子女渐多,加上我国改革开放以来经济得到发展,绝大部分学生家庭经济条件好转,父母的精力主要集中在孩子身上,其表现为对子女过分溺爱,视为掌上明珠,家务事全由大人包揽,学生过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,缺乏自觉动手做家务及料理个人生活的意识。
1.2 父母等家人对子女“培养目标”的错误定势,是影响集体荣誉感形成的另一种家庭因素由于现有高校招生制度的影响,加上目前的学生家长是受“十年动乱”被耽误的一代人,他们自身所学的知识较少,在长期的工作中深感缺乏知识的不便,总希望在子女身上得到补偿,使得不少学生家长只关心他们学习和学习成绩,总认为参加体育运动会影响文化学习,有的干脆就给子女定下了非上大学不可的硬性指标,对孩子的其它方面教育不闻不问,以致有的学校出现班级干部没人愿意当,集体活动没人愿意干的现象。
1.3 市场经济的冲击和传统错误观念的影响,是影响集体荣誉感形成的重要社会历史原因市场经济从某种意义上说就是竞争经济,讲究优胜劣汰,学生们都能认识到市场竞争的残酷性,充分认识到只有不断充实自己,才能不至于落伍于时代,因而只注重文化学习,注重“自我规划”,“自我奋斗”,一旦自己有了成绩,总认为是自己努力奋斗的结果,再加上封建社会保守思想的影响,他们往往把自己独立于集体之外,淡化了集体荣誉感。
2 组织体育运动竞赛,培养学生集体荣誉感
2.1 加强教育,转变观念。
班主任要着力做好学生思想的引导、疏导工作,要大力宣讲运动竞赛的意义和作用,消除一些同学的心理障碍和各种顾虑,说明智育与体育的关系,讲清个人与集体的关系,使每个学生认识到参加运动竞赛能促进健康,增强体质,发展智力,有充沛的精力去学习;只有积极参加运动竞赛,把自己溶于集体中,才能真正成为集体一分子,把自己与集体紧密联系在一起。
2.2 摸清情况,掌握兴趣。
根据学校开展的运动竞赛的项目,采用交谈、问卷等方式,掌握学生在哪个项目上有特长和爱好。学生只有对某项运动竞赛有兴趣,才能对参加运动竞赛有劲头;才能积极参与平时训练,迎接未来挑战,才能在竞赛中克服困难, 意志坚定,夺取胜利,为集体争得荣誉;才有可能在成功之中强化集体荣誉感。如果某生对某项运动不感兴趣,虽然该生参加了这项运动竞赛,但对他来说,是被逼无奈,是在压抑的情况下参加的,非但不能在运动竞赛中培养他们的集体荣誉感,而且还会造成某些消极情绪,甚至会影响整个集体。因此,必须因人而异,因势利导,把培养集体荣誉感的工作抓在实处。
2.3 精心组织,及时总结。
针对学校体育运动安排及班级学生的具体情况,班主任在制定训练计划时,要针对不同的运动竞赛项目安排训练时间,训练人员,训练地点,在原则上不影响学生正常学习的情况下开展活动。在训练过程中教师要采取保护措施,防止不安全因素发生,要对学生进行指导,必要时和学生一起训练,及时消除学生的某些思想顾虑,纠正错误的运动方式方法,掌握某些运动技能,为集体争光创造条件。班主任要始终坚守竞赛现场,做好总体协调工作,使整个活动有条不紊,尽可能的调动全班学生全身心地投入到运动竞赛中,充分发挥班集体的作用,用集体荣誉感来凝聚人心,统一行动。每项运动竞赛结束时,班主任要及时总结,对在各项竞赛中奋力拼搏,为班级集体争得荣誉的学生要进行表彰,鼓励他们起骨干带头作用, 激发全班同学的集体荣誉感。对在运动竞赛中有明显进步而未获奖的学生要充分肯定;对那些默默无闻做了大量后勤工作的学生也要大力表彰,使全班学生懂得成绩的取得是集体共同努力的结果,倍加珍惜来之不易的集体荣誉。
3 利用国内外重大体育运动赛事,自觉提高集体荣誉感
3.1 组织观看运动竞赛,感受集体荣誉的震憾力。
根据国内外运动竞赛情况,可以采取電视录像的方式,把全运会、亚运会、奥运会上我国体育健儿参赛的实况录下来,利用晚自习或周末时间组织学生观看,领略我国优秀运动员夺金牌的风采,感受在国际大赛中,奏响我国国歌,升起我国国旗那一刻激动人心的场面,认真体会此刻澎湃在运动员心中的集体主义、爱国主义的激情,必定能产生强大的震憾力。
3.2 采取座谈的形式,升华集体荣誉感。
通过组织观看有关运动竞赛节目后,适时安排一定时间组织学生座谈讨论,以此相互启发,共同升华集体荣誉感。座谈中,可以借助有关报道材料,了解优秀运动员的成长轨迹,理解他们奋力拼搏的动因,学习他们为集体、为祖国争光的崇高思想。
3.3 采取笔谈的形式,自觉提高集体荣誉感。
在座谈讨论的基础上,可以进一步采取笔谈的形式,组织学生把自己的感想写出来,通过班级墙报、宣传栏等形式张贴出来,互相交流启发,以学冠军找差距为中心内容,找出自己在集体主义思想方面的欠缺,树立在校为班级、为学校争光,走向社会为单位争光、为祖国争光的集体荣誉感和爱国主义思想,切实提高集体荣誉感,争做“四有新人”。
参考文献
［1］ 马启伟,张力为体育运动心理学，浙江教育出版社,1998
［2］ 王希永,等1《青年心理学教程》，世界图书出版公司,1988
［3］ 高玉祥,等《心理学》，中央广播电视大学出版社, 1986
［4］ 王极盛，现代妇女心理学，科学出版社,1988
［5］ 苏洁如何激发运动员的积极性，国外体育动态,1999