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【摘要】 本文以江苏省徐州财经学校的学生为研究对象，综合调查了该校学生的职业生涯规划能力，指出我们在职业生涯规划的教学中存在的问题，进一步对高职学生职业生涯规划指导的路径进行思考，旨在建立和完善职业生涯规划指导体系，帮助学生树立正确的职业意识和择业观，提高学生的就业能力。
【关键词】 高职院校； 职业生涯规划能力； 分析
【中图分类号】G434【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0036-03
随着经济的发展，社会对人才的需求也越来越高，而职业教育的目的，就是适应市场的需要，培养出有知识、有技能、有能力的人才，在这个过程中，职业生涯规划的教育是关键。近期笔者对徐州财经学校的部分学生进行了《高职学生职业生涯规划现状》问卷调查，我们从职业教育和学生个体的长远发展层面，对职业学校学生的职业规划现状进行了调查和研究，主要关注了学生的职业规划意识、知识和能力等方面。通过此次调查，找出我校在职业生涯规划教学中存在的问题，力求寻找出解决问题的途径。
1 徐州财经学校学生的基本情况
此次调查，主要选取实习的06级学生，共1146人，主要专业有会计专业781人，占84.99%，计算机专业172人，占15.01%，商务贸易专业193人，占16.84%。共发出问卷200份，有效试卷178份，有效率达91.75%，占06级学生的15.53%。其中，会计专业130份，占被调查人数的73.03%，计算机专业34份，占19.1%，商务贸易专业30份，占16.85%。，问卷主要从职业目标意识、学生自我认识和职业发展规划三个方面做了调查。
表一、职业目标意识
（1） 目前是否有具体的职业对象
（2）在财校的学习和生活中是否有明确的目标
（3）你现在的专业选择的依据是
从上述调查数据来看，未来长远目标清晰的只有10.67%的人数，57.3%的人没有目标，或者说，很多人不知道怎样来寻找自己的目标。目前只有26.4%的人有具体的职业目标，73.6%的学生在即将毕业的时候仍然不知道自己的职业目标在哪里！而问题一部分来自于他们一开始选择专业时就没有职业认识和选择能力，能自主并根据自己爱好进行职业选择的人只有20.79%，更多的学生是被父母安排，或是根据社会热门情况而顶。不仅说明我们的学生对自己的职业能力倾向缺乏了解，而且职业目标不清楚，更重要的是说明了他们对社会和职业的了解太少。
表二、学生的自我认识
（1）你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗？
（2） 你是通过什么方式了解自己的？
（3）你进行过性格、能力倾向和职业能力、创业能力测试和分析吗？
以上的结果说明有近70%的学生对自己的興趣和性格不甚了解，自我认知程度不够。而有近一半的学生对自己的能力特长没有明确的认识，不了解自己的能力特长就说明在学习和求职过程中始终处于盲目的状态，目标不明确。只有32.02%的学生有意识用专业机构提供的测评量表对自己进行分析，学生对自我认识的不清，直接影响其生涯规划的设计，影响其未来的发展方向。
表三、职业发展规划
（1）你了解自己的专业课程吗？
（2）你知道自己专业的未来职业群吗？
（3） 在选择职业时，你认为什么最重要？
根据上述调查数据分析，50%多的学生对自己的专业课程还没有进行深入的了解，相关的职业群了解的更少，只有40.01%的学生能够清楚地知道，近60%的学生不清楚。而在职业选择的依据上，学生更多的考虑了“未来的职业发展空间”，但是，他们对自己的专业、学历和能力在现实工作中的位置如何并不是很清楚。职业规划中，根据兴趣选择职业的成功和有成就的机会更大，而如果能够结合自己的能力倾向和兴趣点进行职业的选择是最佳的职业选择方式，也是最有利于成功或工作心理最舒适的状态。只有15.73%的学生意识到了根据自己的兴趣进行职业选择。
调查结果发现，徐州财经学校的高职学生的职业生涯规划现状不容乐观，许多学生对职业生涯规划不了解，学生自身对职业生涯规划缺乏必要的重视，学生对自己的职业前景很茫然。
2 原因分析
2.1 学生习惯了被动的初中生活，还没有适应高职生活，因此缺少职业生涯规划意识。
很多学生刚刚结束了紧张的初中生活到了高职院校，就有时间充分放松自己，结果有的学生一发不可收拾。在高职院校，无论学习还是工作都需要自己有很强的主动性，学生应该有着适合自己发展的目标、计划、任务，但是习惯了初中时被人赶着学、撵着干的学生，还不能完全适应学校的这种自主的生活，不会进行合理计划安排，所以对像职业生涯规划这样计划长远的事情更是不会重视。
2.2 学生偏向于专业课程，忽视了就业指导课程，导致职业知识的缺乏。
大部分学生没有重视就业指导课程，甚至还认为学不学都可以，这种错误的想法使得学生职业知识的缺乏。就业指导课上涵盖的内容很广，并且于学生切身利益紧密相关，如就业形势和就业政策、职业生涯规划指导、就业观念与择业心态、求职技能等、就业制度和毕业生权益维护、如何进行自主创业，有时涉及到思想道德、心理学、教育学、礼仪等内容。就业指导可以帮助学生将辛辛苦苦学习了四年的专业知识在社会上寻找用武之地，如果没有受到就业指导， 很容易功亏一篑，失去就业机会。
2.3 学校的课程设置不合理
目前对学生进行职业生涯规划的指导，主要是通过课程的教学来实现的，但是课程的设置也存在一些问题，首先表现在教学课时严重不足。我校就业指导课程只是在毕业前开一个学期的课，共计32—34节，而该课程却有7个模块的教学内容，每个模块均不少于10-16课时，还不包括理论联系实践的活动课和社会职业调研内容。还有与就业和职场密切度相关的课程如《礼仪》和《心理健康》等，课时也出现严重不足，这在一定程度上影响了学科的发展。
3 未来职业生涯规划路径导向
3.1 在班级管理和学生管理工作中渗入职业生涯规划教育。
第一，从父母是第一教育者来看，我们认为班主任是学生的第二任父母。我们都有同感：很多学生的行为和他的班主任很相似。15或18岁之前，有3或6年的不在校期，主要是父母在进行教育，却有12—15年的时间和老师接触，尤其是班主任。所以，职校班主任不仅从成人的角度引导，还应该从职业的角度关注他们的成长。比如班会，不应该停留在学校会议精神的传达上，而应该多给学生进行职业指导和成人的指导沟通上。第二，利用“值周”和班级管理等方面，让学生参与到班级、学校的管理中来，让学生在体会老师辛苦的同时，更重要的是了解职业和工作，锻炼他们初步的做事意识。第三，各项活动从职场能力的需要进行设计，或请职场人士进行模拟职场的情景进行考核，有针对性地锻炼学生的职业能力。
3.2 建立“生涯规划辅导平台”
通过调查，我们了解到，许多学生想规划自己的未来，却不知道从哪里下手，用什么方法去规划，很多学生没有实践经验，也不知道如何去寻找锻炼的机会，
以至于在临近毕业时，还没有一点实践经验，面对企业的面试时，不知道如何分析企业的岗位要求、专业的针对性和职业能力需求，甚至没有一点面试的经验，表现的是紧张加无知。在06级的职业生涯调查问卷中也凸显出学生对职业生涯规划理论和实践辅导的渴望。如果从一入学和平时的学习中加以引导和教育，学生在毕业时至少知道要考哪些职业资格证，自己适合什么职业类型或喜欢的职业需要自己学习中准备哪些知识和能力，从而减少了学习的盲目性。
3.3 建立《职业生涯辅导个案》，跟踪辅导
职业生涯规划教育应从新生入手，建立个人职业规划档案，并进行跟踪辅导，根据每个学生的特点，有针对性地进行指导。教育学生从一入校就树立规划意识，在专业老师的指导下，以班级为单位建立个人职业生涯规划档案，引导学生正确认识自我，确定自己的职业兴趣、能力、价值观及优劣势，结合主客观条件合理确定职业方向和目标，制定有效的职业发展计划，并且能在实习实践中根据社会及个人发展情况不断调整和完善规划，将每一阶段的任务及实施过程均记入个人档案。这样可以加强职业生涯的过程管理，明确各个阶段实施指导目的和目标，并将某转换城档案项目，使学生感受自己的成长过程，增强学生的责任心和成就感，达到促进每位学生职业规划能力提高的目的。3.4 完善职业生涯规划课程体系
完善课程体系，将职业生涯规划、就业和创业教学系统化、完整化。笔者认为，第一，从职业生涯的长远和近期角度分析，应开设《职业生涯规划基础篇》《生活和职场礼仪篇》《就业政策和技巧篇》《心理调适篇》《职场成长和创业篇》等五大块课程内容。《基础篇》最好在职校第一年开课，主要引导学生了解职校生活；了解自我和专业、职业；有针对性地初步拟定5年的职业目标和专业学习方向，从而树立明确的学习目标，有效利用在校时间，有针对性地学习和锻炼。《礼仪篇》应该贯穿整个职校生活两年：第一年需要从基础礼仪和学校的日常行为习惯进行培养，第二年结合职场的见习和实践进行职场礼仪和商务礼仪的指导和培养，最后还需要进行面试礼仪的指导和培训。《心理篇》主要从学习方式、成人心态和职场心理等方面进行指导，尤其是最后一学期，应进行职场心态和人际调适的辅导。《就业技巧篇》建议在第三年或第四年的上学期开设，主要指导学生为就业做好学业、求职材料和面试技巧的辅导和培训工作。《创业篇》最好在第四学期下学期開设，主要是深入性地职场指导、实习期前的职业能力检查和创业引导。
职业生涯规划，关系着学生的未来发展方向，也是学校培养人才的重要途径，成功的职业生涯规划，对学生个人和学校的发展都是一个促进和提升，我们应该高度重视职业生涯规划教育，完善职业生涯规划指导体系，帮助学生树立正确的职业意识和择业观，培养学生成为具有独立生存能力和创业精神的人才，增强他们职业发展的目的性与计划性，提高他们就业成功的机会。
参考文献
［1］ 李法顺.大学生职业生涯规划，南京:东南大学出版社，2006，
［2］ 蓝红.大学生职业生涯规划探究，中国大学生就业，2008，(13)
［3］ 万洁.高校大学生职业生涯规划现状调查分析，高教论坛2006（4）。
［4］ 孙孟宇.天津市大学生职业生涯规划现状调查，中国大学生就业2006（17）
【关键词】 高职院校； 职业生涯规划能力； 分析
【中图分类号】G434【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0036-03
随着经济的发展，社会对人才的需求也越来越高，而职业教育的目的，就是适应市场的需要，培养出有知识、有技能、有能力的人才，在这个过程中，职业生涯规划的教育是关键。近期笔者对徐州财经学校的部分学生进行了《高职学生职业生涯规划现状》问卷调查，我们从职业教育和学生个体的长远发展层面，对职业学校学生的职业规划现状进行了调查和研究，主要关注了学生的职业规划意识、知识和能力等方面。通过此次调查，找出我校在职业生涯规划教学中存在的问题，力求寻找出解决问题的途径。
1 徐州财经学校学生的基本情况
此次调查，主要选取实习的06级学生，共1146人，主要专业有会计专业781人，占84.99%，计算机专业172人，占15.01%，商务贸易专业193人，占16.84%。共发出问卷200份，有效试卷178份，有效率达91.75%，占06级学生的15.53%。其中，会计专业130份，占被调查人数的73.03%，计算机专业34份，占19.1%，商务贸易专业30份，占16.85%。，问卷主要从职业目标意识、学生自我认识和职业发展规划三个方面做了调查。
表一、职业目标意识
（1） 目前是否有具体的职业对象
（2）在财校的学习和生活中是否有明确的目标
（3）你现在的专业选择的依据是
从上述调查数据来看，未来长远目标清晰的只有10.67%的人数，57.3%的人没有目标，或者说，很多人不知道怎样来寻找自己的目标。目前只有26.4%的人有具体的职业目标，73.6%的学生在即将毕业的时候仍然不知道自己的职业目标在哪里！而问题一部分来自于他们一开始选择专业时就没有职业认识和选择能力，能自主并根据自己爱好进行职业选择的人只有20.79%，更多的学生是被父母安排，或是根据社会热门情况而顶。不仅说明我们的学生对自己的职业能力倾向缺乏了解，而且职业目标不清楚，更重要的是说明了他们对社会和职业的了解太少。
表二、学生的自我认识
（1）你了解自己适合往哪些职业方向去发展吗？
（2） 你是通过什么方式了解自己的？
（3）你进行过性格、能力倾向和职业能力、创业能力测试和分析吗？
以上的结果说明有近70%的学生对自己的興趣和性格不甚了解，自我认知程度不够。而有近一半的学生对自己的能力特长没有明确的认识，不了解自己的能力特长就说明在学习和求职过程中始终处于盲目的状态，目标不明确。只有32.02%的学生有意识用专业机构提供的测评量表对自己进行分析，学生对自我认识的不清，直接影响其生涯规划的设计，影响其未来的发展方向。
表三、职业发展规划
（1）你了解自己的专业课程吗？
（2）你知道自己专业的未来职业群吗？
（3） 在选择职业时，你认为什么最重要？
根据上述调查数据分析，50%多的学生对自己的专业课程还没有进行深入的了解，相关的职业群了解的更少，只有40.01%的学生能够清楚地知道，近60%的学生不清楚。而在职业选择的依据上，学生更多的考虑了“未来的职业发展空间”，但是，他们对自己的专业、学历和能力在现实工作中的位置如何并不是很清楚。职业规划中，根据兴趣选择职业的成功和有成就的机会更大，而如果能够结合自己的能力倾向和兴趣点进行职业的选择是最佳的职业选择方式，也是最有利于成功或工作心理最舒适的状态。只有15.73%的学生意识到了根据自己的兴趣进行职业选择。
调查结果发现，徐州财经学校的高职学生的职业生涯规划现状不容乐观，许多学生对职业生涯规划不了解，学生自身对职业生涯规划缺乏必要的重视，学生对自己的职业前景很茫然。
2 原因分析
2.1 学生习惯了被动的初中生活，还没有适应高职生活，因此缺少职业生涯规划意识。
很多学生刚刚结束了紧张的初中生活到了高职院校，就有时间充分放松自己，结果有的学生一发不可收拾。在高职院校，无论学习还是工作都需要自己有很强的主动性，学生应该有着适合自己发展的目标、计划、任务，但是习惯了初中时被人赶着学、撵着干的学生，还不能完全适应学校的这种自主的生活，不会进行合理计划安排，所以对像职业生涯规划这样计划长远的事情更是不会重视。
2.2 学生偏向于专业课程，忽视了就业指导课程，导致职业知识的缺乏。
大部分学生没有重视就业指导课程，甚至还认为学不学都可以，这种错误的想法使得学生职业知识的缺乏。就业指导课上涵盖的内容很广，并且于学生切身利益紧密相关，如就业形势和就业政策、职业生涯规划指导、就业观念与择业心态、求职技能等、就业制度和毕业生权益维护、如何进行自主创业，有时涉及到思想道德、心理学、教育学、礼仪等内容。就业指导可以帮助学生将辛辛苦苦学习了四年的专业知识在社会上寻找用武之地，如果没有受到就业指导， 很容易功亏一篑，失去就业机会。
2.3 学校的课程设置不合理
目前对学生进行职业生涯规划的指导，主要是通过课程的教学来实现的，但是课程的设置也存在一些问题，首先表现在教学课时严重不足。我校就业指导课程只是在毕业前开一个学期的课，共计32—34节，而该课程却有7个模块的教学内容，每个模块均不少于10-16课时，还不包括理论联系实践的活动课和社会职业调研内容。还有与就业和职场密切度相关的课程如《礼仪》和《心理健康》等，课时也出现严重不足，这在一定程度上影响了学科的发展。
3 未来职业生涯规划路径导向
3.1 在班级管理和学生管理工作中渗入职业生涯规划教育。
第一，从父母是第一教育者来看，我们认为班主任是学生的第二任父母。我们都有同感：很多学生的行为和他的班主任很相似。15或18岁之前，有3或6年的不在校期，主要是父母在进行教育，却有12—15年的时间和老师接触，尤其是班主任。所以，职校班主任不仅从成人的角度引导，还应该从职业的角度关注他们的成长。比如班会，不应该停留在学校会议精神的传达上，而应该多给学生进行职业指导和成人的指导沟通上。第二，利用“值周”和班级管理等方面，让学生参与到班级、学校的管理中来，让学生在体会老师辛苦的同时，更重要的是了解职业和工作，锻炼他们初步的做事意识。第三，各项活动从职场能力的需要进行设计，或请职场人士进行模拟职场的情景进行考核，有针对性地锻炼学生的职业能力。
3.2 建立“生涯规划辅导平台”
通过调查，我们了解到，许多学生想规划自己的未来，却不知道从哪里下手，用什么方法去规划，很多学生没有实践经验，也不知道如何去寻找锻炼的机会，
以至于在临近毕业时，还没有一点实践经验，面对企业的面试时，不知道如何分析企业的岗位要求、专业的针对性和职业能力需求，甚至没有一点面试的经验，表现的是紧张加无知。在06级的职业生涯调查问卷中也凸显出学生对职业生涯规划理论和实践辅导的渴望。如果从一入学和平时的学习中加以引导和教育，学生在毕业时至少知道要考哪些职业资格证，自己适合什么职业类型或喜欢的职业需要自己学习中准备哪些知识和能力，从而减少了学习的盲目性。
3.3 建立《职业生涯辅导个案》，跟踪辅导
职业生涯规划教育应从新生入手，建立个人职业规划档案，并进行跟踪辅导，根据每个学生的特点，有针对性地进行指导。教育学生从一入校就树立规划意识，在专业老师的指导下，以班级为单位建立个人职业生涯规划档案，引导学生正确认识自我，确定自己的职业兴趣、能力、价值观及优劣势，结合主客观条件合理确定职业方向和目标，制定有效的职业发展计划，并且能在实习实践中根据社会及个人发展情况不断调整和完善规划，将每一阶段的任务及实施过程均记入个人档案。这样可以加强职业生涯的过程管理，明确各个阶段实施指导目的和目标，并将某转换城档案项目，使学生感受自己的成长过程，增强学生的责任心和成就感，达到促进每位学生职业规划能力提高的目的。3.4 完善职业生涯规划课程体系
完善课程体系，将职业生涯规划、就业和创业教学系统化、完整化。笔者认为，第一，从职业生涯的长远和近期角度分析，应开设《职业生涯规划基础篇》《生活和职场礼仪篇》《就业政策和技巧篇》《心理调适篇》《职场成长和创业篇》等五大块课程内容。《基础篇》最好在职校第一年开课，主要引导学生了解职校生活；了解自我和专业、职业；有针对性地初步拟定5年的职业目标和专业学习方向，从而树立明确的学习目标，有效利用在校时间，有针对性地学习和锻炼。《礼仪篇》应该贯穿整个职校生活两年：第一年需要从基础礼仪和学校的日常行为习惯进行培养，第二年结合职场的见习和实践进行职场礼仪和商务礼仪的指导和培养，最后还需要进行面试礼仪的指导和培训。《心理篇》主要从学习方式、成人心态和职场心理等方面进行指导，尤其是最后一学期，应进行职场心态和人际调适的辅导。《就业技巧篇》建议在第三年或第四年的上学期开设，主要指导学生为就业做好学业、求职材料和面试技巧的辅导和培训工作。《创业篇》最好在第四学期下学期開设，主要是深入性地职场指导、实习期前的职业能力检查和创业引导。
职业生涯规划，关系着学生的未来发展方向，也是学校培养人才的重要途径，成功的职业生涯规划，对学生个人和学校的发展都是一个促进和提升，我们应该高度重视职业生涯规划教育，完善职业生涯规划指导体系，帮助学生树立正确的职业意识和择业观，培养学生成为具有独立生存能力和创业精神的人才，增强他们职业发展的目的性与计划性，提高他们就业成功的机会。
参考文献
［1］ 李法顺.大学生职业生涯规划，南京:东南大学出版社，2006，
［2］ 蓝红.大学生职业生涯规划探究，中国大学生就业，2008，(13)
［3］ 万洁.高校大学生职业生涯规划现状调查分析，高教论坛2006（4）。
［4］ 孙孟宇.天津市大学生职业生涯规划现状调查，中国大学生就业2006（17）