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【摘要】：十年育树，百年育人，育人是一项缓慢持久的工程。要从点点滴滴做起，引导学生在平时的小事中学会做人做事，通过一个个细小而具体的事情去提高其认识，养成道德习惯，聚沙成塔，在潜移默化中形成良好的品质。
【关键词】：育人；环境；真情；感恩
教育是人类文明的传递，是培养人、感化人的过程。在这一过程中，老师要以身作则，以德示范，要求学生做到的事自己首先做到，用自己的言行影响着学生。而育人不是一朝一夕的事情，要从点点滴滴做起，引导学生在平时的小事中学会做人做事，通过一个个细小而具体的事情去提高其认识，养成道德习惯，聚沙成塔，在潜移默化中形成良好的品质。
一、环境育人
大家都渴望干净的环境，清新的空气，和谐温馨的生存空间。这种境地的达到需要大家共同的努力，需要从我做起，从当下做起，从身边的点滴小事做起。
当看到洗手间的水龙头在滴水时，能否抬手关上？上下楼时看到地面的纸屑、饮料瓶能否蹲下身捡起来放进垃圾桶？当然是在人少安全的时候。自己座位的周围能否保持干净？这些都可能是每天要遇到的现象，地面一天三打扫，总是有人扔，这说明个别学生的保洁意识不够，随手乱丢的习惯没丢。保洁是人人要做的事情，是生活绕不过去的地方。既如此，何不作为一种习惯来养成？每次遇到这种现象，笔者都蹲下身悄悄捡起，搞得同行的学生不好意思，也跟着捡。班级的学生带动了不少，楼梯的卫生变得简单了。身教胜于言教，老师的亲力亲为影响着学生，当老师用心去关注环境的变化时，相信学生不会熟视无睹，习而久之，习性养成。
二、真情育人
我国著名的教育家陶行知先生说过“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，从先生的话里，不难领会：一切教育，都离不开情感的交流。所以作为老师要给学生创造宽松自由的成长环境，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
13级新生报到时，天气炎热，一片忙碌。在班级报到处不远站着一对母女，笔者忙完眼前的学生就过来招呼她们，问她是是哪班的学生。女孩说是，并犹豫地问“还学数学不？”当时想这是个怕数学的孩子，就告诉她数学课很少，不难很轻松。她当时就说“那我不上了”，“我讨厌数学”。笔者笑着看着她说“那你现在讨厌我吗”，“不讨厌”，“我是咱班的班主任，也代咱班的数学课。你先报到吧，妈妈带你来也不容易。我向你保证，过一段时间如果你还是讨厌数学，也讨厌我，我帮你办退学手续。现在领生活用品的学生很多，排队领完后到宿舍安顿下来，和你妈妈休息一会。咱班的宿舍在二楼东头是最好的，不潮也不热。”她迟疑了一会还是办了入学手续，笔者随即让学生会的同学热情帮忙。晚上排位把她放在第一排，有时晚自习会让她帮助翻翻作业本，欣赏下学生的作业，当然包括她的。两周后聊天时她告诉笔者她初三没上完就回家了，数学老师当众打了她，她恨数学老师，但不恨笔者。笔者心颤，理解地轻拍她，安慰她“初中老师压力也大，他没顾上你的感受。让它过去吧，现在都好了！”在笔者和同学的开导下，她逐渐开朗，学习用心，再没有退学的念头，连续三学期拿到奖学金。
不管怎样，老师要以平和的心态善待每一位学生犯错。从某种意义上来说，学生对老师的尊重，是对老师的道德肯定、知识折服和感情依恋。真正被学生尊重的老师，是那些懂得尊重学生的人，让学生在被尊重中学会尊重，树立做人的尊严和自信。真情象一条美丽、灵动的纽带，传承着美好。
三、理解、宽容育人
雨果曾说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。”作为老师，首先要能容人、容事。很多时候老师的宽容能激励学生自省、自律、自强。
男女生交往一直是永恒的话题，禁不止，关不住。下午一男生和一女生在教室聊天，外班一男生冲进将该男生暴打一顿，扬长而去，其他学生反应过来已晚，于是酝酿着下一次打斗。笔者得到消息后立即进班了解情况，外班男生与笔者班女生是初三同学，很有好感，且该男生精神偶有异常，思想偏激，外表酷酷的。于是将班里几位男生请进办公室，首先表扬几位男生冷静沉稳，没有展示群殴的力量；看着嘴角流血满脸委屈的被打学生，表示同情和理解，相信他和女生没有过分的行为，但他们的谈话已触动外班男生敏感的神经，导致行为失控，虽然打了该男生，其实最痛苦的是打人男生，喜欢的女孩不理他。我国法律对精神异常者行为失控时也网开一面，我们何苦与他较真？若你和他换个位置，他肯定特希望被你打一顿，你是否希望得到别人的理解和宽容？宽容别人其实也是放下自己，让自己的心趋于平静。事后笔者又和女孩谈心，并联系外班男生班主任沟通此事，和平解决。时隔一周，笔者搞一次主题班会《两情若要久长时，岂能迷失自己？岂能荒废学业？》，引发同学们的深思。爱，意味着理解、宽容，也意味着担当和责任，既然不具备担当的能力，何不让爱变得清纯？没有伤害，几年后即使相隔甚远，回想起来心还是暖暖的。
多一份宽容，多从学生的角度看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人难忘呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是爱心和信心。宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才能形成宽容的社会。
四、感恩育人
感恩是人类最基本的道德素养，是立德之基、立人之本。现在不少学生情感淡漠，感恩意识匮乏，作为老师要引导他们正确面对现实，提高学生自身内化能力，增强学生责任意识和主动精神，让学生在成长中感恩，在感恩中成长。
13高铁乘服1班学生入校不久，笔者作为班主任，让她们交了一份家庭成员简介和家庭收入分析表，以便通过了解学生的家庭状况更好地了解学生。从中发现一学生的家庭比较困难，母亲残疾不能劳作，父亲要照顾母亲和幼小的弟弟只能在家种地，不能外出打工。學费虽免，基本的生活费还是不少的。笔者和她谈了这个情况，她也正着急，就建议她参加学校食堂的勤工助学，减轻经济压力。于是联系系领导和后勤处负责食堂的领导和老师，得到他们的热心帮助，笔者和学生都感激不已。从此每天放学后她准时去食堂，不怕吃苦，开开心心，食堂的阿姨都喜欢她，笔者每次值班时也去看看她，看到她满足的笑，觉得能帮她解决问题真是件开心的事！就这样一直做到外出实习。两年的贫困补助同学们都想到她，她也是尽己所能，公共卫生尽量多做；与人相处，多帮多让。在一次素质拓展课上，她讲述了她的想法、做法和对同学、老师、学校的感恩之情，同学们深受感染、触动。笔者适时地引发她们反思：自己对父母、家人、亲朋、老师、同学有过多少的感恩？分担过多少的责任？举手之劳的时候是否帮助过别人？是否有过帮助别人快乐自己的感受？
十年育树，百年育人，点滴渗透，育人是一项缓慢持久的工程。相信经过众人的不懈努力，学生毕业离校时带走的不仅是知识和技能，还有能融入社会的完好的生活观及对学校的感念。
参考文献：
[1]王忠林.让学生在感恩中健康成长——浅谈初中思想品德教育学科感恩教育的渗透[J].读写算：教育教学研究，2014（16）.
【关键词】：育人；环境；真情；感恩
教育是人类文明的传递，是培养人、感化人的过程。在这一过程中，老师要以身作则，以德示范，要求学生做到的事自己首先做到，用自己的言行影响着学生。而育人不是一朝一夕的事情，要从点点滴滴做起，引导学生在平时的小事中学会做人做事，通过一个个细小而具体的事情去提高其认识，养成道德习惯，聚沙成塔，在潜移默化中形成良好的品质。
一、环境育人
大家都渴望干净的环境，清新的空气，和谐温馨的生存空间。这种境地的达到需要大家共同的努力，需要从我做起，从当下做起，从身边的点滴小事做起。
当看到洗手间的水龙头在滴水时，能否抬手关上？上下楼时看到地面的纸屑、饮料瓶能否蹲下身捡起来放进垃圾桶？当然是在人少安全的时候。自己座位的周围能否保持干净？这些都可能是每天要遇到的现象，地面一天三打扫，总是有人扔，这说明个别学生的保洁意识不够，随手乱丢的习惯没丢。保洁是人人要做的事情，是生活绕不过去的地方。既如此，何不作为一种习惯来养成？每次遇到这种现象，笔者都蹲下身悄悄捡起，搞得同行的学生不好意思，也跟着捡。班级的学生带动了不少，楼梯的卫生变得简单了。身教胜于言教，老师的亲力亲为影响着学生，当老师用心去关注环境的变化时，相信学生不会熟视无睹，习而久之，习性养成。
二、真情育人
我国著名的教育家陶行知先生说过“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，从先生的话里，不难领会：一切教育，都离不开情感的交流。所以作为老师要给学生创造宽松自由的成长环境，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。
13级新生报到时，天气炎热，一片忙碌。在班级报到处不远站着一对母女，笔者忙完眼前的学生就过来招呼她们，问她是是哪班的学生。女孩说是，并犹豫地问“还学数学不？”当时想这是个怕数学的孩子，就告诉她数学课很少，不难很轻松。她当时就说“那我不上了”，“我讨厌数学”。笔者笑着看着她说“那你现在讨厌我吗”，“不讨厌”，“我是咱班的班主任，也代咱班的数学课。你先报到吧，妈妈带你来也不容易。我向你保证，过一段时间如果你还是讨厌数学，也讨厌我，我帮你办退学手续。现在领生活用品的学生很多，排队领完后到宿舍安顿下来，和你妈妈休息一会。咱班的宿舍在二楼东头是最好的，不潮也不热。”她迟疑了一会还是办了入学手续，笔者随即让学生会的同学热情帮忙。晚上排位把她放在第一排，有时晚自习会让她帮助翻翻作业本，欣赏下学生的作业，当然包括她的。两周后聊天时她告诉笔者她初三没上完就回家了，数学老师当众打了她，她恨数学老师，但不恨笔者。笔者心颤，理解地轻拍她，安慰她“初中老师压力也大，他没顾上你的感受。让它过去吧，现在都好了！”在笔者和同学的开导下，她逐渐开朗，学习用心，再没有退学的念头，连续三学期拿到奖学金。
不管怎样，老师要以平和的心态善待每一位学生犯错。从某种意义上来说，学生对老师的尊重，是对老师的道德肯定、知识折服和感情依恋。真正被学生尊重的老师，是那些懂得尊重学生的人，让学生在被尊重中学会尊重，树立做人的尊严和自信。真情象一条美丽、灵动的纽带，传承着美好。
三、理解、宽容育人
雨果曾说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。”作为老师，首先要能容人、容事。很多时候老师的宽容能激励学生自省、自律、自强。
男女生交往一直是永恒的话题，禁不止，关不住。下午一男生和一女生在教室聊天，外班一男生冲进将该男生暴打一顿，扬长而去，其他学生反应过来已晚，于是酝酿着下一次打斗。笔者得到消息后立即进班了解情况，外班男生与笔者班女生是初三同学，很有好感，且该男生精神偶有异常，思想偏激，外表酷酷的。于是将班里几位男生请进办公室，首先表扬几位男生冷静沉稳，没有展示群殴的力量；看着嘴角流血满脸委屈的被打学生，表示同情和理解，相信他和女生没有过分的行为，但他们的谈话已触动外班男生敏感的神经，导致行为失控，虽然打了该男生，其实最痛苦的是打人男生，喜欢的女孩不理他。我国法律对精神异常者行为失控时也网开一面，我们何苦与他较真？若你和他换个位置，他肯定特希望被你打一顿，你是否希望得到别人的理解和宽容？宽容别人其实也是放下自己，让自己的心趋于平静。事后笔者又和女孩谈心，并联系外班男生班主任沟通此事，和平解决。时隔一周，笔者搞一次主题班会《两情若要久长时，岂能迷失自己？岂能荒废学业？》，引发同学们的深思。爱，意味着理解、宽容，也意味着担当和责任，既然不具备担当的能力，何不让爱变得清纯？没有伤害，几年后即使相隔甚远，回想起来心还是暖暖的。
多一份宽容，多从学生的角度看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人难忘呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是爱心和信心。宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才能形成宽容的社会。
四、感恩育人
感恩是人类最基本的道德素养，是立德之基、立人之本。现在不少学生情感淡漠，感恩意识匮乏，作为老师要引导他们正确面对现实，提高学生自身内化能力，增强学生责任意识和主动精神，让学生在成长中感恩，在感恩中成长。
13高铁乘服1班学生入校不久，笔者作为班主任，让她们交了一份家庭成员简介和家庭收入分析表，以便通过了解学生的家庭状况更好地了解学生。从中发现一学生的家庭比较困难，母亲残疾不能劳作，父亲要照顾母亲和幼小的弟弟只能在家种地，不能外出打工。學费虽免，基本的生活费还是不少的。笔者和她谈了这个情况，她也正着急，就建议她参加学校食堂的勤工助学，减轻经济压力。于是联系系领导和后勤处负责食堂的领导和老师，得到他们的热心帮助，笔者和学生都感激不已。从此每天放学后她准时去食堂，不怕吃苦，开开心心，食堂的阿姨都喜欢她，笔者每次值班时也去看看她，看到她满足的笑，觉得能帮她解决问题真是件开心的事！就这样一直做到外出实习。两年的贫困补助同学们都想到她，她也是尽己所能，公共卫生尽量多做；与人相处，多帮多让。在一次素质拓展课上，她讲述了她的想法、做法和对同学、老师、学校的感恩之情，同学们深受感染、触动。笔者适时地引发她们反思：自己对父母、家人、亲朋、老师、同学有过多少的感恩？分担过多少的责任？举手之劳的时候是否帮助过别人？是否有过帮助别人快乐自己的感受？
十年育树，百年育人，点滴渗透，育人是一项缓慢持久的工程。相信经过众人的不懈努力，学生毕业离校时带走的不仅是知识和技能，还有能融入社会的完好的生活观及对学校的感念。
参考文献：
[1]王忠林.让学生在感恩中健康成长——浅谈初中思想品德教育学科感恩教育的渗透[J].读写算：教育教学研究，2014（16）.