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一、课改下中学英语教学的转变
教书难，教好书更难，而要把英语教好更是难上加难，作为一名英语教师，我时时刻刻都在想，怎样才能使同学们喜欢英语，掌握英语，学好英语呢？在现代社会，单纯的教师教，学生学已经不能适应当今的英语教学。
1.过去旧的教学方法已不能适应社会的发展
在过去，教师教书只是局限于自己讲，而不去管学生的接受情况，即在教学活动中教师成为了学习的主体，起了主导性的作用，而学生在学习中却是一个附属品，随着社会的发展，这种教学方法已经越来越不适应我们的教学，不少专家及大部分的教师都提出我们不能带替学生的主体作用，要让学生成为学习的主导者，而老师只是起一个引导的作用。在新课标中，专家们已提出要想提高学生的学习水平，我们不仅要找到学生的缺点，更要从不同角度去发掘他们的优点，要求教师们不在是以往的灌注式教学，而要让学生真正找到学习的兴趣，成为学习的主人。
2.新的能体现学生主体地位的教学方法已经迫在眉睫
目前中国中小学外语教学界对各种新的教学方法和流派的探索，正体现了我国对英语教学的重视，而很多新的教学方法和流派已成为当今教学的主流在英语教学中扮演着越来越重要的角色，因此，在这里我提出这一新的教学方法：“四人帮教学”。对在多年的教学经验，我想把学生特点与知识特点相结合。经过和同学们的共同讨论，一致认为此法为“四人帮教学法”（指的是四个人一组相互帮助的学习方法）。在四人帮教学中，我就是充分体现了学生的主导性作用，让四个同学一组，共同分析，共同探讨，在有很大疑问或四人意见不能统一的时候，在由老师来引导，最终达到共同学习的目的。
二、“四人帮英语教学”的特点
1.集体记分制提高学生的学习积极性
为了鼓励学生的学习积极性，我以记分的方式鼓励学生。在上课时，我以小组为单位记分，上课时学生们的积极性得到了很大的提高。同时，也带动了部分差生的学习积极性。
2.集体学习能提高学生的学习兴趣
而且在作业的处理上，也提高了差生的积极性，我以小组成绩来衡量同学，那么一个同学就会影响到整组成绩，小组长和同组的同学会互相监督，那么即使相对懒惰的学生也会有所改善。我会根据学生的作业水平和上课的配合程度来给予适当的加分。同时以四人为一个小组有利于上课时学生的互相配合，而这种集体学习的方法也能激起学生的学习兴趣。
在试用了一段时间后，我对同学们进行了一系列的测验，我发现他们的口语提高了表达能力提高了，对英语的爱好加强了，同学之间的感情增强了。
三、“四人帮英语教学”在当前中学英语教学中的应用
1.四人帮教学法在英语翻译中的应用
在我的“四人帮教学法”中在有些有难度的课文中也会适当运用。比如，翻译课文，当我们在翻译课文时，有的太难的不适合简单的学生，太简单的不适合好的学生，所以，我把学生分为四人一组时，就考虑到了这个因素，遇到难点的课文，就由好的学生引导差的学生，相互合作，而英语翻译当中简单的翻译和难的翻译相结合，不仅体现了优生的能力，也让差生看到了希望，激发乐差生学习的兴趣。
2.四人帮教学法在英语口语中的应用
外语教学应以语音训练开始，对语音的掌握是学好外语的关键，口语训练是外语教学的目标，也是外语教学的主要方法，语言材料应以日常口语为主，朗读，口头问答口头复述等口语活动应是主要的活动形式。我在运用四人帮教学时，也根据这一特点，英语主要是说，而有些学生却不敢大胆的说出来，或者羞于字大众面前说英语。所以，我根据这一特点，把活泼的学生和害羞的学生安排在一组，让口语好的来带动口语差的，那么就形成了优帮差，在开始的时候有些同学不敢开口说话，而小组里的其他成员就会对他进行帮助和鼓励，因为一个人不仅仅是代表一个人，还要影响到小组的其他成员。主要就体现了四人帮教学的特点。
3.四人帮教学法在英语听说中的应用
在“四人帮教学”中，我把学生四人联系在一起进行口语训练。而相互提高口语和听力，郑重地融入了听说法的精髓。在早自习的时间我的学生不在是群龙无首的胡乱的读，而是有方法有次序的，根据每个学生的特点不同相互之间的互相优点的不同，四个人当中口语好的多读或者多叫一下口语差的，而有些学生能听懂或者说能做题，他们就可以根据上早自习的时间来相互的练习一下。
四、教学的具体体现
我在进行这套教学法是在我校的初一下册，这个班的特点是优生与差生之间基本是对等的。男生与女生之间的差距是对等的，而相对来说，女生在说的方面比男生好，而男生在写的方面比女生要强，在这里，我以我班课代表这一个组为例。简单地看一下我这个方法是否有功效。
小组成员： 李婷婷（女）（英语课代表）
全红利（男）
岳美娟（女）
夏 超（男）
在这个小组中，李婷婷的英语成绩最好，口语也最好交际能力最强，（优生）而岳美娟同学性格比较害羞，不善于交往，不敢说话。（中等生）全红利却是一个敢于说话但不是很塌实的学生。（中等生）夏超是一个典型的优生。
我把这几个学生安排在一起最主要是想以优带优，以优带差，在第一周里，我注意观察，只有李同学和夏同学在交谈，其余两位不说话。第二周我发现好的两位学生去主动找另两位讲英语。第三周时这四位同学已经开始相互交谈。中期考试到了，英语成绩出来了，我把所有的学生成绩拿出来观察，基本中等生的成绩都有不同程度的提高，而全班也掀起了学英语的高潮。
五、结论
四人帮教学法拿到课堂上真正的使用后，我看到同学们不在是以自我为中心，无目的，盲目的学习，而是学会了团结互助，有目的，有规划的学习，其中，我班上有几个从农村来的男生，改变了往日的羞涩，敢大声的说英语，也激起了学英语的兴趣，特别是那些偏科的学生，也抓住了这个互助的机会，整个班集体激起了学习英语的高潮。
教书难，教好书更难，而要把英语教好更是难上加难，作为一名英语教师，我时时刻刻都在想，怎样才能使同学们喜欢英语，掌握英语，学好英语呢？在现代社会，单纯的教师教，学生学已经不能适应当今的英语教学。
1.过去旧的教学方法已不能适应社会的发展
在过去，教师教书只是局限于自己讲，而不去管学生的接受情况，即在教学活动中教师成为了学习的主体，起了主导性的作用，而学生在学习中却是一个附属品，随着社会的发展，这种教学方法已经越来越不适应我们的教学，不少专家及大部分的教师都提出我们不能带替学生的主体作用，要让学生成为学习的主导者，而老师只是起一个引导的作用。在新课标中，专家们已提出要想提高学生的学习水平，我们不仅要找到学生的缺点，更要从不同角度去发掘他们的优点，要求教师们不在是以往的灌注式教学，而要让学生真正找到学习的兴趣，成为学习的主人。
2.新的能体现学生主体地位的教学方法已经迫在眉睫
目前中国中小学外语教学界对各种新的教学方法和流派的探索，正体现了我国对英语教学的重视，而很多新的教学方法和流派已成为当今教学的主流在英语教学中扮演着越来越重要的角色，因此，在这里我提出这一新的教学方法：“四人帮教学”。对在多年的教学经验，我想把学生特点与知识特点相结合。经过和同学们的共同讨论，一致认为此法为“四人帮教学法”（指的是四个人一组相互帮助的学习方法）。在四人帮教学中，我就是充分体现了学生的主导性作用，让四个同学一组，共同分析，共同探讨，在有很大疑问或四人意见不能统一的时候，在由老师来引导，最终达到共同学习的目的。
二、“四人帮英语教学”的特点
1.集体记分制提高学生的学习积极性
为了鼓励学生的学习积极性，我以记分的方式鼓励学生。在上课时，我以小组为单位记分，上课时学生们的积极性得到了很大的提高。同时，也带动了部分差生的学习积极性。
2.集体学习能提高学生的学习兴趣
而且在作业的处理上，也提高了差生的积极性，我以小组成绩来衡量同学，那么一个同学就会影响到整组成绩，小组长和同组的同学会互相监督，那么即使相对懒惰的学生也会有所改善。我会根据学生的作业水平和上课的配合程度来给予适当的加分。同时以四人为一个小组有利于上课时学生的互相配合，而这种集体学习的方法也能激起学生的学习兴趣。
在试用了一段时间后，我对同学们进行了一系列的测验，我发现他们的口语提高了表达能力提高了，对英语的爱好加强了，同学之间的感情增强了。
三、“四人帮英语教学”在当前中学英语教学中的应用
1.四人帮教学法在英语翻译中的应用
在我的“四人帮教学法”中在有些有难度的课文中也会适当运用。比如，翻译课文，当我们在翻译课文时，有的太难的不适合简单的学生，太简单的不适合好的学生，所以，我把学生分为四人一组时，就考虑到了这个因素，遇到难点的课文，就由好的学生引导差的学生，相互合作，而英语翻译当中简单的翻译和难的翻译相结合，不仅体现了优生的能力，也让差生看到了希望，激发乐差生学习的兴趣。
2.四人帮教学法在英语口语中的应用
外语教学应以语音训练开始，对语音的掌握是学好外语的关键，口语训练是外语教学的目标，也是外语教学的主要方法，语言材料应以日常口语为主，朗读，口头问答口头复述等口语活动应是主要的活动形式。我在运用四人帮教学时，也根据这一特点，英语主要是说，而有些学生却不敢大胆的说出来，或者羞于字大众面前说英语。所以，我根据这一特点，把活泼的学生和害羞的学生安排在一组，让口语好的来带动口语差的，那么就形成了优帮差，在开始的时候有些同学不敢开口说话，而小组里的其他成员就会对他进行帮助和鼓励，因为一个人不仅仅是代表一个人，还要影响到小组的其他成员。主要就体现了四人帮教学的特点。
3.四人帮教学法在英语听说中的应用
在“四人帮教学”中，我把学生四人联系在一起进行口语训练。而相互提高口语和听力，郑重地融入了听说法的精髓。在早自习的时间我的学生不在是群龙无首的胡乱的读，而是有方法有次序的，根据每个学生的特点不同相互之间的互相优点的不同，四个人当中口语好的多读或者多叫一下口语差的，而有些学生能听懂或者说能做题，他们就可以根据上早自习的时间来相互的练习一下。
四、教学的具体体现
我在进行这套教学法是在我校的初一下册，这个班的特点是优生与差生之间基本是对等的。男生与女生之间的差距是对等的，而相对来说，女生在说的方面比男生好，而男生在写的方面比女生要强，在这里，我以我班课代表这一个组为例。简单地看一下我这个方法是否有功效。
小组成员： 李婷婷（女）（英语课代表）
全红利（男）
岳美娟（女）
夏 超（男）
在这个小组中，李婷婷的英语成绩最好，口语也最好交际能力最强，（优生）而岳美娟同学性格比较害羞，不善于交往，不敢说话。（中等生）全红利却是一个敢于说话但不是很塌实的学生。（中等生）夏超是一个典型的优生。
我把这几个学生安排在一起最主要是想以优带优，以优带差，在第一周里，我注意观察，只有李同学和夏同学在交谈，其余两位不说话。第二周我发现好的两位学生去主动找另两位讲英语。第三周时这四位同学已经开始相互交谈。中期考试到了，英语成绩出来了，我把所有的学生成绩拿出来观察，基本中等生的成绩都有不同程度的提高，而全班也掀起了学英语的高潮。
五、结论
四人帮教学法拿到课堂上真正的使用后，我看到同学们不在是以自我为中心，无目的，盲目的学习，而是学会了团结互助，有目的，有规划的学习，其中，我班上有几个从农村来的男生，改变了往日的羞涩，敢大声的说英语，也激起了学英语的兴趣，特别是那些偏科的学生，也抓住了这个互助的机会，整个班集体激起了学习英语的高潮。