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摘要：初中生物教学与学生的实际生活直接相关，它的实验性非常强，通过生物教学不仅可以加强学生对生物学科的热爱，同时还能帮助其丰富生物基础知识储备。随着新课改的深入落实，初中生物课程得到了越来越多的关注，在课堂教学中教师应该在实验基础上讲解教学内容，这样教学内容才会变得生动、有趣。基于此，本文首先对初中生物实验教学中的问题进行了总结，并在此基础上提出了初中生物实验教学中提升教学效率的对策。
关键词：初中生物；实验教学；课堂效率
在初中生物教学中，生物实验是非常重要的一个组成部分，初中生的大部分生物知识都是从实验而来，所以，教师必须充分重视初中生物实验教学，适当的在初中生物教学中增加实验的比例，通过生物实验将抽象的生物知识形象的、直观的显示出来，从分调动起学生对生物学习的热情和积极性，通过生物实验教学促进生物课堂教学效率的提升。
1初中生物实验教学中的问题
生物实验是生物教学中一种重要方法，学生的很多生物知识都是从实验中而来，但是纵观现阶段的教学情况，初中生物实验教学中还有大量问题存在，严重影响了课堂教学效率的提升，阻碍了生物实验优势的发挥。首先，很多教师都忽视了对学生自主探究性的培养。生物实验流程与内容都是根据教材内容提前制定好的，学生只是实验的操作者，实验中的仪器与材料都是教师提前准备好的，虽然这样的实验也有利于提升学生的动手能力，通过观察现象即可获得实验结果，但是实验过程中學生缺乏思考的意识，这对培养学生创新意识、提升学生创新能力非常不利。其次，教学中教师应该将动手与动脑环节把握好，这样才能得到较好的教学效果，但是很多教师不把握好这两个环节，教师提出的很多问题都是基于理论知识提出的，不需要实验获得答案，这严重影响了实验效果。最后，很多教师过于关注实验结果，忽视了实验过程，教学评价也是从结果出发，这种注重结果忽视过程的理念，对培养学生的发散性思维非常不利。
2初中生物实验教学中提升教学效率的对策
2.1利用多样化生物实验，激发学生的学习兴趣
对于初中生来说，生物是一门神秘的学科，正因如此，学生对探究它、了解它的欲望才会那么强烈，教师应该利用这种心理特点，引导学生积极探索、发现生物中的奥秘，这样生物教学的效率飞回得到提升。在初中生物教学中，实验为该门学科提供了基础，利用多样化的实验可以激发出学生对生物学习的兴趣，因此教师应该充分利用实验平台，培养学生的创新意识与能力。例如在“胆汁参与消化作用的试验方法”教学中，笔者先介绍了学习的内容，然后设计生物实验，引导学生观察试管中的变化，这样学生完成实验以后，才会对学习内容产生比较深的印象，通过这一过程，学生不仅可以获得成就感，同时还学会了如何利用实验解决具体的问题。
2.2引导学生亲自实验，促进学生学校效率提升
初中生物教学中有很多不同形式的实验，如制作性实验、演示性实验及观察性实验等，教师应该以培养学生对生物实验的兴趣为出发点展开教学，这样才能促进学生生物学习效率的提升，同时学生的学习也会得到很大进步。具体来说，教师应该从传统演示性实验中走出来，摆脱以往枯燥的教学模式约束，充分尊重学生的主体地位，将演示性实验变成制作性的实验，引导学生主动参与生物实验之中，全身心的投入到生物实验之中，更好的理解生物学习内容。例如，学习完《种子的萌发》之后，笔者引导学生动手在家中种植小麦、玉米等，并让学生观察植物的生长过程，并让学生的家长帮助其完成该任务。这一过程中不仅有利于锻炼学生的观察能力与动手能力，同时还能激发出学生对生物学科的热爱，增进学生和家长之间的感情。
2.3开展课外实验活动，提升学生多方面能力
对于初中生来说，课外活动是学生所学知识运用到实践之中的重要方式，通过课外实验活动不仅可以补充课堂知识，同时还有利于培养学生的探究意识，提升学生的探究性与创造性能力。例如，在“生物圈里的绿色植物”教学完成后，笔者带领学生制作植物标本，这一活动过程中，学生到户外采集植物标本，并查阅绿色植物的资料，并在此基础上制作标本。整个活动过程之中，学生学到了大量的生物知识，同时起观察能力与动手能力也到了显著提升。
结语：
综合以上内容可知，实验是初中生物教学中一个重要内容，要想提升初中生的学习效率，教师必须充分关注实验教学，并利用有效方法开展生物实验，通过实验体现学生的自主学习意识与探究意识，并注意设计富有趣味性的实验，以激发出学生对生物实验的兴趣，此外通过课外实验教学还能帮助学生有效拓展知识面。总之，生物实验教学中必须以学生为主体，调动学生的i 学习积极性，这样才能在生物教学中获得较好的学习效果，同时锻炼学生的操作能力与自主解决问题的能力。
参考文献：
[1]朱毅鸿，夏曙华，罗丽娟.基于支架的初中生物探究性实验教学——以“探究水温对金鱼呼吸频率的影响”为例[J].实验教学与仪器，2018，35（05）：26-28.
[2]钱正敏，李凤华，唐立俊，刘芳.绥阳县初中生物-绿叶在光下合成淀粉实验教学现状探讨[J].科技视界，2018 （13）：218-219.
[3]吴加玲.核心素养视域下初中生物实验教学容易忽视的几个问题[J].教育实践与研究（B），2018（04）：16-17.
[4]王晓伟，邓金泉.“互联网+”助力初中生物概念教学——以“藻类植物”为例[J].中学生物学，2018，34（01）：25-26.
关键词：初中生物；实验教学；课堂效率
在初中生物教学中，生物实验是非常重要的一个组成部分，初中生的大部分生物知识都是从实验而来，所以，教师必须充分重视初中生物实验教学，适当的在初中生物教学中增加实验的比例，通过生物实验将抽象的生物知识形象的、直观的显示出来，从分调动起学生对生物学习的热情和积极性，通过生物实验教学促进生物课堂教学效率的提升。
1初中生物实验教学中的问题
生物实验是生物教学中一种重要方法，学生的很多生物知识都是从实验中而来，但是纵观现阶段的教学情况，初中生物实验教学中还有大量问题存在，严重影响了课堂教学效率的提升，阻碍了生物实验优势的发挥。首先，很多教师都忽视了对学生自主探究性的培养。生物实验流程与内容都是根据教材内容提前制定好的，学生只是实验的操作者，实验中的仪器与材料都是教师提前准备好的，虽然这样的实验也有利于提升学生的动手能力，通过观察现象即可获得实验结果，但是实验过程中學生缺乏思考的意识，这对培养学生创新意识、提升学生创新能力非常不利。其次，教学中教师应该将动手与动脑环节把握好，这样才能得到较好的教学效果，但是很多教师不把握好这两个环节，教师提出的很多问题都是基于理论知识提出的，不需要实验获得答案，这严重影响了实验效果。最后，很多教师过于关注实验结果，忽视了实验过程，教学评价也是从结果出发，这种注重结果忽视过程的理念，对培养学生的发散性思维非常不利。
2初中生物实验教学中提升教学效率的对策
2.1利用多样化生物实验，激发学生的学习兴趣
对于初中生来说，生物是一门神秘的学科，正因如此，学生对探究它、了解它的欲望才会那么强烈，教师应该利用这种心理特点，引导学生积极探索、发现生物中的奥秘，这样生物教学的效率飞回得到提升。在初中生物教学中，实验为该门学科提供了基础，利用多样化的实验可以激发出学生对生物学习的兴趣，因此教师应该充分利用实验平台，培养学生的创新意识与能力。例如在“胆汁参与消化作用的试验方法”教学中，笔者先介绍了学习的内容，然后设计生物实验，引导学生观察试管中的变化，这样学生完成实验以后，才会对学习内容产生比较深的印象，通过这一过程，学生不仅可以获得成就感，同时还学会了如何利用实验解决具体的问题。
2.2引导学生亲自实验，促进学生学校效率提升
初中生物教学中有很多不同形式的实验，如制作性实验、演示性实验及观察性实验等，教师应该以培养学生对生物实验的兴趣为出发点展开教学，这样才能促进学生生物学习效率的提升，同时学生的学习也会得到很大进步。具体来说，教师应该从传统演示性实验中走出来，摆脱以往枯燥的教学模式约束，充分尊重学生的主体地位，将演示性实验变成制作性的实验，引导学生主动参与生物实验之中，全身心的投入到生物实验之中，更好的理解生物学习内容。例如，学习完《种子的萌发》之后，笔者引导学生动手在家中种植小麦、玉米等，并让学生观察植物的生长过程，并让学生的家长帮助其完成该任务。这一过程中不仅有利于锻炼学生的观察能力与动手能力，同时还能激发出学生对生物学科的热爱，增进学生和家长之间的感情。
2.3开展课外实验活动，提升学生多方面能力
对于初中生来说，课外活动是学生所学知识运用到实践之中的重要方式，通过课外实验活动不仅可以补充课堂知识，同时还有利于培养学生的探究意识，提升学生的探究性与创造性能力。例如，在“生物圈里的绿色植物”教学完成后，笔者带领学生制作植物标本，这一活动过程中，学生到户外采集植物标本，并查阅绿色植物的资料，并在此基础上制作标本。整个活动过程之中，学生学到了大量的生物知识，同时起观察能力与动手能力也到了显著提升。
结语：
综合以上内容可知，实验是初中生物教学中一个重要内容，要想提升初中生的学习效率，教师必须充分关注实验教学，并利用有效方法开展生物实验，通过实验体现学生的自主学习意识与探究意识，并注意设计富有趣味性的实验，以激发出学生对生物实验的兴趣，此外通过课外实验教学还能帮助学生有效拓展知识面。总之，生物实验教学中必须以学生为主体，调动学生的i 学习积极性，这样才能在生物教学中获得较好的学习效果，同时锻炼学生的操作能力与自主解决问题的能力。
参考文献：
[1]朱毅鸿，夏曙华，罗丽娟.基于支架的初中生物探究性实验教学——以“探究水温对金鱼呼吸频率的影响”为例[J].实验教学与仪器，2018，35（05）：26-28.
[2]钱正敏，李凤华，唐立俊，刘芳.绥阳县初中生物-绿叶在光下合成淀粉实验教学现状探讨[J].科技视界，2018 （13）：218-219.
[3]吴加玲.核心素养视域下初中生物实验教学容易忽视的几个问题[J].教育实践与研究（B），2018（04）：16-17.
[4]王晓伟，邓金泉.“互联网+”助力初中生物概念教学——以“藻类植物”为例[J].中学生物学，2018，34（01）：25-26.