【摘 要】
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一、看现象寻根源rn我校英语高年级教研组围绕“高年级阅读课预习作业”进行了探究,探究之前,笔者对组内老师们布置预习作业的方法进行了统计整理和归类,有三类:rn1.随意老师
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一、看现象寻根源rn我校英语高年级教研组围绕“高年级阅读课预习作业”进行了探究,探究之前,笔者对组内老师们布置预习作业的方法进行了统计整理和归类,有三类:rn1.随意老师:“回去把明天的新课预习一下”.随意老师有让学生预习的理念但缺乏操作指导,预习作业布置比较随意,因此得名.加之随意老师课上没有检查与反馈,预习变成一种空洞的形式.一个没有经过预习指导的学生他根本不知道从什么方面去预习.有些学生即使真的认真预习了,但是得不到老师的重视和及时肯定,进而也渐渐“惰化”成不愿意预习的那一类学生,预习对于学生来说就变成了可有可无.
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