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【摘要】随着社会的发展与进步，整个社会对于教育的重视程度不断增强，而大学作为人才输出源头，需要对于人才进行综合性的培养，在新的时代背景下，社会对于人才的需求在不断增加，相应的对人才的要求也不断提升。而大学中的英语学科对于人才的综合性培养有着重要的决定性作用，所以英语课程也在不断地进行改革，其中一个方面就表现为教学重点由基础性转向专业性，所以对于医科院校来说，英语教学改革势在必行。在充分对学生需求分析的基础上，因材施教，结合课程重点，以实用性和应用性作为改革重点，不断深化改革，并通过多种方式多种渠道进行效果检测，以便更好的完成英语课程的教学改革。
【关键词】医科大学 大学英语课程 改革
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0017-02
大学的英语在大学教学中是一门伴随学生时间最长的学科。由于英语的适用面比较广，所以在绝大多数的大学院校中都进行了大规模的开展。但是，英语课程的结构和规模并不使得学生满意，很多学生在英语学习的过程中态度都比较消极，没有真正的认识到专业英语学习的重要作用，自然也无法取得令人满意的教学效果。通过以往的调查研究数据可以知道，学生对于大学英语课程的整体满意度比较低。所以针对英语课程的教学改革就显得尤为重要，甚至成为事关大学未来发展的一项重要内容。教育部也在针对着英语教材进行不断完善，但是对于医科院校来说，英语的教学改革更要凸显其专业性以及应用性，所以，本文主要以医科大学的大学英语课程作为研究对象，通过对其英语课程进行改革分析，进一步提出相关建议及对策。
一、注重应用核心
（一）必须要将英语应用放在重要的位置
在从前的英语基础学习中，学校往往只注重英语的单科培养，切断了它与其他学科的联系。但是在学生的实际应用中，实践能力与应用能力就显得尤为薄弱。所以针对英语的教学改革，首先要做的就是整体思想观念的转变，从基础性学习转变为以应用为目的的教学，在此基础上，与其他学科开展联合教学活动，这也是教学改革的核心。进行英语教学改革第一步就是进行整体目标体系的建立。随着中国与世界经济的不断联系，全球一体化特点凸显，而医科大学的英语课程仍然将基础性作为培养重点，这无法满足学生以后的实际工作需求。所以对于医科大学来说进行大学英语的课程改革势在必行。
（二）根据社会发展情况适当的转变教学目标
针对我国医科大学英语教学成效差强人意这一现状，全国的高校针对英语课程整体体系都在进行相应的转变与改革。首先就表现在教学目标的转变，目的在于提高学生在医学领域的英语应用能力，注重学生的英语交流沟通能力，同时，还要提高学生对于辅助工具的使用能力以及撰写相关文献材料的能力。除此以外，还要注重增强学生的自主学习积极性，同时扩大学生的文化视野，这些目标都与传统的英语课程教学相违背，在新的形势背景下，英语的教学需要注重以人为本的观念，在提高学生的专业学科知识的基础上，还要注重英语在实际工作中的应用水平，从而使得学生在未来工作中的英语需求得到最大程度的满足。医科大学进行大学英语教学的最直接目的就是保证学生在工作过程中能够顺利的运用，因此要将提高运用水平作为重要的目标。
二、完善课程理念
（一）不断的健全和完善教学内容
在确定了医科大学英语课程改革的主体目标体系后，还要针对教学内容进行进一步的完善，但首先需要做的就是对于课程理念的不断完善，英语的教学注重的是学生实际能力的培养，目的在于提高学生在医学领域的英语应用能力，注重学生的英语交流沟通能力，同时，还要提高学生对于辅助工具的使用能力以及撰写相关文献材料的能力。在医学领域，英语课程的学习从但意义的基础模式转向多学科的综合模式，通过各个高校的大学英语课程内容进行分析，就可以发现，课程内容综合性尤为凸显，近些年各个高校所开设的大学英语课程，内容从临床到公共医学都有所涉猎，这些课程都体现在正确的课程理念背景下，将学生的实际应用提升到重要的地位。
（二）对医科大学英语教学有一个正确的认识
语言教学只是一种工具，在传统的教学模式下，英语作为教学的主体，往往不注重对于学习内容的科学合理分析，而单纯的学习语言，这给学生造成了一定程度的心理压力以及营造了一种极其枯燥无聊的学习氛围，这进一步使得学习的效率不断下降，而在这样的学习环境下，学生对于专业知识的掌握也没有达到预期，在新的形势背景下，以教学改革作为基础背景，通过注重学习内容的科学合理，结合英语语言的工具，在这种环境下，学生的学习兴趣得到大大的加强，并可以不断的提高自主积极性，进一步提高学生的综合素养，并达到了教学的基础向综合转变的目标，对于学生来说，通过课程的学习可以充分掌握专业知识以及实际的应用能力。
三、以学生需求作为改革基础
（一）改革时必须深入考虑学生的需求
在医科大学的英语教学改革中，在进行英语教学模式及活动形式的多重设计时，要一直以学生的需求作为教学改革的基础，通过教学形式以及活动的多层次、多方式的引入，可以加快完善医科大学的英语教学模式。此外，针对不同学生的个性化需求以及教学内容的差异性，要进一步設计完善符合医科大学自身教学特色的教学模式。老师可以结合各个专业学生的差异，制定具体的任务化活动内容，使学生能够借助伙伴合作、协商等方式完成工作。学习过程中应该穿插有较多的反思、自省等内容，这样能够更好的调动学生的学习积极性，使其能够以一个认真负责的态度来对待学习，长此以往，学生的发现问题、解决问题等能力都会有显著的提升，合作意识也还会更强。学生一旦完成任务，则能够获得较大的愉悦感，这有利于更好的激发学生的潜能。只有有需求才会有发展前景，在医科大学英语教学中也是如此。
（二）教学中应做到过程与结果并重
在医科大学的英语课程教学中，不能只看学生英语成绩的提高，也需要关注在这个过程中学生学到了什么。要注重学习过程的趣味性和丰富性，注意培养学生的语言、交际能力，这也是社会不断发展进步的现状下，对于应用型复合人才的具体要求。学生在经过长期的学习策略训练、信息技术应用培养后，其医学文献信息处理能力会有很大的提升，且互联网的发展为学生的自主学习创造了良好的环境，学生可以从网络资源中获取自己所需的各种信息，文字、图片、视频、音频等等，这样使得教学的形式更加的丰富，学生的视野也能够得到很好的拓展。比如，在进行人体解剖的讲解时，可以下载好人体部位图解，对于文字内容应该以中英文双语的形式表现，通过对比记忆，学生可以更好的了解人体各个部分的英文表达；进行胆固醇类型对于人体健康作用的影响时，可以用视频的形式将血液流动形成血栓的过程以动态的形式体现出来，这样可以有助于学生更好的理解。充足、丰富多样的教学资源可以为学生学习建立一个良好的基础，使学生不会存在语言方面的问题，并且老师的教学意图也能够以更加直观明了的形式体现出来，这可以使学生学习的兴趣和动力都大大增强。 四、在教学过程中使用多样化的评测手段
为了更好的评判教学的价值，必须定期的进行教学评估工作，这样才能够对教学过程以及教学效益有一个更精准的判断，这样有利于更好的体现各项教学功能。因此，在进行教学（下转176页）（上接17页）评测工作时，也不能简单的将成绩作为唯一的标准。应该结合具体的教学环节，采取多樣化的评估方式，并科学的使用形成性测试和诊断性测试的工作方法。医科大学在对基础英语学习进行考核时，就使用了形成性测试分值的方法，主要内容有学生出勤情况、课堂测验以及作业完成情况等。到专门用途英语环节，则应该将考核的重点放在诊断性测试上，并且需要把课前探究、课上讨论以及学生的口头表达能力都作为考核项，在考核过程中，一部分学生的缺点可能会暴露出来，这时应该结合学生问题的实际情况制定最佳的处理措施。通过教学评估所获得的各种信息都是十分珍贵的，都是后续教学工作中的重要借鉴，而且可以更好的反映学生教学的现状，以便更加高效的对教学过程进行管理和指导。
五、结语
通过分析我国医科大学大学英语课程改革的现状可以发现，医科大学的英语教学改革工作除了能够使学生以更加饱满的热情来学习英语，使得英语水平能够有显著的提升，还可以使学生的医学文化修养更加丰富，在今后的学习和工作中具备更强的医学英语使用能力。对医科大学的英语教学进行改革，还能够实现大学英语从规范统一教学方式向多元化教学方式、通用英语向专业英语的转变和发展，这对于各科语言的教学发展都有着十分积极的作用。不仅如此，医科大学还需要根据教学改革的具体定位以及学生对于英语学习的具体需求，在医科大学内部设立有较强自主性的新型大学英语课程体系，使学生的能力可以得到充分的发展，使医学人才的各方面素质能够更好的和社会需求接轨。
参考文献：
[1]杨苗，杨棉华.以医学人文内容为依托、以医科生专业学习能力为主线的大学英语教育——汕头大学医学院大学英语课程改革个案分析[J].医学教育管理，2015，104：243-249.
[2]于燕，奎晓岚.医科大学多媒体网络技术下的英语教学模式改革探究——基于内蒙古医科大学三本《朗文交互英语》课程教学的改革实践[J].内蒙古医科大学学报，2014，36S2：884-887.
[3]汪涓.首都医科大学成人大学英语课程教学改革问卷分析结果[J].继续医学教育，2015，2904：13-15.
[4]陈果.大数据背景下大学英语写作教学改革的实践与探索[J].英语教师，2015，15（11）：46-48.
[5]潘梦妮，肖燕，张宏斌，姜丹，朱敏思.昆明医科大学研究生英语课程改革调查[J].昆明医科大学学报，2014，3508：150-152.
[6]汪涓.首都医科大学成人医学教育学位英语课程教学改革探索[J].继续医学教育，2014，2810：77-79.
[7]黄黎容.高职高专《大学英语》课程教学现状分析和教学改革的探索[J].考试周刊，2015（70）：11-12.
[8]施晓燕.基于学生学习需求分析的大学英语课程设置改革探索[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016（2）：89-93.
作者简介：
韩璐（1983.2-），女，汉族，云南昆明人，硕士，昆明医科大学海源学院外语教研室，讲师，研究方向：大学英语教学，医学英语教学。
【关键词】医科大学 大学英语课程 改革
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0017-02
大学的英语在大学教学中是一门伴随学生时间最长的学科。由于英语的适用面比较广，所以在绝大多数的大学院校中都进行了大规模的开展。但是，英语课程的结构和规模并不使得学生满意，很多学生在英语学习的过程中态度都比较消极，没有真正的认识到专业英语学习的重要作用，自然也无法取得令人满意的教学效果。通过以往的调查研究数据可以知道，学生对于大学英语课程的整体满意度比较低。所以针对英语课程的教学改革就显得尤为重要，甚至成为事关大学未来发展的一项重要内容。教育部也在针对着英语教材进行不断完善，但是对于医科院校来说，英语的教学改革更要凸显其专业性以及应用性，所以，本文主要以医科大学的大学英语课程作为研究对象，通过对其英语课程进行改革分析，进一步提出相关建议及对策。
一、注重应用核心
（一）必须要将英语应用放在重要的位置
在从前的英语基础学习中，学校往往只注重英语的单科培养，切断了它与其他学科的联系。但是在学生的实际应用中，实践能力与应用能力就显得尤为薄弱。所以针对英语的教学改革，首先要做的就是整体思想观念的转变，从基础性学习转变为以应用为目的的教学，在此基础上，与其他学科开展联合教学活动，这也是教学改革的核心。进行英语教学改革第一步就是进行整体目标体系的建立。随着中国与世界经济的不断联系，全球一体化特点凸显，而医科大学的英语课程仍然将基础性作为培养重点，这无法满足学生以后的实际工作需求。所以对于医科大学来说进行大学英语的课程改革势在必行。
（二）根据社会发展情况适当的转变教学目标
针对我国医科大学英语教学成效差强人意这一现状，全国的高校针对英语课程整体体系都在进行相应的转变与改革。首先就表现在教学目标的转变，目的在于提高学生在医学领域的英语应用能力，注重学生的英语交流沟通能力，同时，还要提高学生对于辅助工具的使用能力以及撰写相关文献材料的能力。除此以外，还要注重增强学生的自主学习积极性，同时扩大学生的文化视野，这些目标都与传统的英语课程教学相违背，在新的形势背景下，英语的教学需要注重以人为本的观念，在提高学生的专业学科知识的基础上，还要注重英语在实际工作中的应用水平，从而使得学生在未来工作中的英语需求得到最大程度的满足。医科大学进行大学英语教学的最直接目的就是保证学生在工作过程中能够顺利的运用，因此要将提高运用水平作为重要的目标。
二、完善课程理念
（一）不断的健全和完善教学内容
在确定了医科大学英语课程改革的主体目标体系后，还要针对教学内容进行进一步的完善，但首先需要做的就是对于课程理念的不断完善，英语的教学注重的是学生实际能力的培养，目的在于提高学生在医学领域的英语应用能力，注重学生的英语交流沟通能力，同时，还要提高学生对于辅助工具的使用能力以及撰写相关文献材料的能力。在医学领域，英语课程的学习从但意义的基础模式转向多学科的综合模式，通过各个高校的大学英语课程内容进行分析，就可以发现，课程内容综合性尤为凸显，近些年各个高校所开设的大学英语课程，内容从临床到公共医学都有所涉猎，这些课程都体现在正确的课程理念背景下，将学生的实际应用提升到重要的地位。
（二）对医科大学英语教学有一个正确的认识
语言教学只是一种工具，在传统的教学模式下，英语作为教学的主体，往往不注重对于学习内容的科学合理分析，而单纯的学习语言，这给学生造成了一定程度的心理压力以及营造了一种极其枯燥无聊的学习氛围，这进一步使得学习的效率不断下降，而在这样的学习环境下，学生对于专业知识的掌握也没有达到预期，在新的形势背景下，以教学改革作为基础背景，通过注重学习内容的科学合理，结合英语语言的工具，在这种环境下，学生的学习兴趣得到大大的加强，并可以不断的提高自主积极性，进一步提高学生的综合素养，并达到了教学的基础向综合转变的目标，对于学生来说，通过课程的学习可以充分掌握专业知识以及实际的应用能力。
三、以学生需求作为改革基础
（一）改革时必须深入考虑学生的需求
在医科大学的英语教学改革中，在进行英语教学模式及活动形式的多重设计时，要一直以学生的需求作为教学改革的基础，通过教学形式以及活动的多层次、多方式的引入，可以加快完善医科大学的英语教学模式。此外，针对不同学生的个性化需求以及教学内容的差异性，要进一步設计完善符合医科大学自身教学特色的教学模式。老师可以结合各个专业学生的差异，制定具体的任务化活动内容，使学生能够借助伙伴合作、协商等方式完成工作。学习过程中应该穿插有较多的反思、自省等内容，这样能够更好的调动学生的学习积极性，使其能够以一个认真负责的态度来对待学习，长此以往，学生的发现问题、解决问题等能力都会有显著的提升，合作意识也还会更强。学生一旦完成任务，则能够获得较大的愉悦感，这有利于更好的激发学生的潜能。只有有需求才会有发展前景，在医科大学英语教学中也是如此。
（二）教学中应做到过程与结果并重
在医科大学的英语课程教学中，不能只看学生英语成绩的提高，也需要关注在这个过程中学生学到了什么。要注重学习过程的趣味性和丰富性，注意培养学生的语言、交际能力，这也是社会不断发展进步的现状下，对于应用型复合人才的具体要求。学生在经过长期的学习策略训练、信息技术应用培养后，其医学文献信息处理能力会有很大的提升，且互联网的发展为学生的自主学习创造了良好的环境，学生可以从网络资源中获取自己所需的各种信息，文字、图片、视频、音频等等，这样使得教学的形式更加的丰富，学生的视野也能够得到很好的拓展。比如，在进行人体解剖的讲解时，可以下载好人体部位图解，对于文字内容应该以中英文双语的形式表现，通过对比记忆，学生可以更好的了解人体各个部分的英文表达；进行胆固醇类型对于人体健康作用的影响时，可以用视频的形式将血液流动形成血栓的过程以动态的形式体现出来，这样可以有助于学生更好的理解。充足、丰富多样的教学资源可以为学生学习建立一个良好的基础，使学生不会存在语言方面的问题，并且老师的教学意图也能够以更加直观明了的形式体现出来，这可以使学生学习的兴趣和动力都大大增强。 四、在教学过程中使用多样化的评测手段
为了更好的评判教学的价值，必须定期的进行教学评估工作，这样才能够对教学过程以及教学效益有一个更精准的判断，这样有利于更好的体现各项教学功能。因此，在进行教学（下转176页）（上接17页）评测工作时，也不能简单的将成绩作为唯一的标准。应该结合具体的教学环节，采取多樣化的评估方式，并科学的使用形成性测试和诊断性测试的工作方法。医科大学在对基础英语学习进行考核时，就使用了形成性测试分值的方法，主要内容有学生出勤情况、课堂测验以及作业完成情况等。到专门用途英语环节，则应该将考核的重点放在诊断性测试上，并且需要把课前探究、课上讨论以及学生的口头表达能力都作为考核项，在考核过程中，一部分学生的缺点可能会暴露出来，这时应该结合学生问题的实际情况制定最佳的处理措施。通过教学评估所获得的各种信息都是十分珍贵的，都是后续教学工作中的重要借鉴，而且可以更好的反映学生教学的现状，以便更加高效的对教学过程进行管理和指导。
五、结语
通过分析我国医科大学大学英语课程改革的现状可以发现，医科大学的英语教学改革工作除了能够使学生以更加饱满的热情来学习英语，使得英语水平能够有显著的提升，还可以使学生的医学文化修养更加丰富，在今后的学习和工作中具备更强的医学英语使用能力。对医科大学的英语教学进行改革，还能够实现大学英语从规范统一教学方式向多元化教学方式、通用英语向专业英语的转变和发展，这对于各科语言的教学发展都有着十分积极的作用。不仅如此，医科大学还需要根据教学改革的具体定位以及学生对于英语学习的具体需求，在医科大学内部设立有较强自主性的新型大学英语课程体系，使学生的能力可以得到充分的发展，使医学人才的各方面素质能够更好的和社会需求接轨。
参考文献：
[1]杨苗，杨棉华.以医学人文内容为依托、以医科生专业学习能力为主线的大学英语教育——汕头大学医学院大学英语课程改革个案分析[J].医学教育管理，2015，104：243-249.
[2]于燕，奎晓岚.医科大学多媒体网络技术下的英语教学模式改革探究——基于内蒙古医科大学三本《朗文交互英语》课程教学的改革实践[J].内蒙古医科大学学报，2014，36S2：884-887.
[3]汪涓.首都医科大学成人大学英语课程教学改革问卷分析结果[J].继续医学教育，2015，2904：13-15.
[4]陈果.大数据背景下大学英语写作教学改革的实践与探索[J].英语教师，2015，15（11）：46-48.
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[8]施晓燕.基于学生学习需求分析的大学英语课程设置改革探索[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016（2）：89-93.
作者简介：
韩璐（1983.2-），女，汉族，云南昆明人，硕士，昆明医科大学海源学院外语教研室，讲师，研究方向：大学英语教学，医学英语教学。