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作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文能力是语文能力的重要标志。在小学语文教学实施素质教育的同时，小学作文教学也发生了一些变化。那么，如何在教学中提高学生的作文能力呢？通过教学实践及教学经验的学习积累，应注重在教学中对小学生进行说写训练，可以从以下几方面下功夫：
一、培养兴趣，使学生想说乐写
1.感受生活，培养兴趣
学生的作文题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才能寫出作文。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。学生的生活是丰富多彩的，踢毽子、打篮球、拔河比赛等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的有计划地指导学生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。
2.重视阅读，培养兴趣
叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读教学。只有阅读教学中让学生学得实，学生作文才会写得乐，才会对作文感兴趣。学生产生了兴趣，习作教学就会收到事半功倍的效果。
二、加强说话训练，打下坚实基础
“万丈高楼平地起。”“千里之行，始于足下。”这些道理都告诉我们，作文训练也要从低年级抓起。传统教学中，低年级过分强调以识字为重点，往往是脱离了具体的语言环境，孤立地去教识字，到了三年级才开始教作文。这时，老师感到作文教得苦，学生觉得作文是“拦路虎”。这样的教学，忽视了学生认识事物总是由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认知规律，忽视了语文教学的横向联系，听说读写能力的全面训练和能力发展。
由此可见，低年级学生说话训练，是语文教学中不可缺少的组成部分。下面我就谈谈在教学中的几点肤浅的做法：凭借教材，训练学生说话能力是行之有效的途径。即在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，提出与课文内容相异，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。
1.发挥想象练说
富有想象是儿童的天性，精心设疑、是启动学生想象的火花塞，必将爆发出强大的冲击力。
2.复述课文练说
低年级学生受知识、能力、语言等多方面的局限，表述能力差，往往辞不达意，尤其不会运用语气、语调变化和语言的顿挫来表达不同的思想感情。但模仿能力强，充分让学生在模仿中得到感受，得到新知，在复述中导说。
3.实践操作练说
实践操作活动是通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力达到提高。在进行实践操作活动时，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。通过画一画、说一说，激发了学生的口头表达能力，进一步促使操作、思维、表达三者有机地结合。
三、指导学生写好日记，为作文积累素材
（一）记日记对学生学习语言的促进作用
1.日记能巩固学生所学的语言基础知识。学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正成为自己的知识，形成基本技能。日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇及语法修辞等方面的语言基础知识。日记一旦形成习惯，就具广泛性和经常性。所以，在日记中语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。
2.记日记能直接促进学生作文能力的形成和提高。小学作文的性质就是练笔，“能运用恰当的语言文字，能无拘无束地把自己的见闻、感受和想象写出来。”这与记日记的基本要求是完全相同的。记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性、非常自由，而且具有强烈的真情实感。
3.记日记还可以对学生的思想品德进行陶冶。学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识，情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程，能起塑造学生独立自主、不断向上的健康人格的作用。
（二）如何指导学生写好日记
1.持之以恒。在小学阶段的整套教材中，只有第五册进行了日记教学，而以后均未出现过。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师连续不断、持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
2.循序渐进。日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进，才能达到上述这一最高目标，一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记。老师要定期在周一或其它时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一二年级的学生只要求他们把句子写通顺，三四年级的学生应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五年级把教学重点放在一篇日记要有一定的条理上，六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。这样，使学生的日记训练由低段向高段不断地发展。
总之，我们在教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的课堂氛围，对学生进行导说训练，指导学生写好日记，学生的作文能力就一定能得到提高。作为语文教育工作者，只要我们在教学中转变教育教学观念，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。
当然，作文教学其中的奥妙是无穷的，要探索奥妙是要不断地实践，理论联系实际，才能够有点滴体会。只有不断地实践，不断地学习才能得心应手地指导学生。
一、培养兴趣，使学生想说乐写
1.感受生活，培养兴趣
学生的作文题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思有所感，才能寫出作文。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕作文。学生的生活是丰富多彩的，踢毽子、打篮球、拔河比赛等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的有计划地指导学生去观察生活，去感受生活，培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。
2.重视阅读，培养兴趣
叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读教学。只有阅读教学中让学生学得实，学生作文才会写得乐，才会对作文感兴趣。学生产生了兴趣，习作教学就会收到事半功倍的效果。
二、加强说话训练，打下坚实基础
“万丈高楼平地起。”“千里之行，始于足下。”这些道理都告诉我们，作文训练也要从低年级抓起。传统教学中，低年级过分强调以识字为重点，往往是脱离了具体的语言环境，孤立地去教识字，到了三年级才开始教作文。这时，老师感到作文教得苦，学生觉得作文是“拦路虎”。这样的教学，忽视了学生认识事物总是由浅入深、由易到难、由简单到复杂的认知规律，忽视了语文教学的横向联系，听说读写能力的全面训练和能力发展。
由此可见，低年级学生说话训练，是语文教学中不可缺少的组成部分。下面我就谈谈在教学中的几点肤浅的做法：凭借教材，训练学生说话能力是行之有效的途径。即在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，提出与课文内容相异，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。
1.发挥想象练说
富有想象是儿童的天性，精心设疑、是启动学生想象的火花塞，必将爆发出强大的冲击力。
2.复述课文练说
低年级学生受知识、能力、语言等多方面的局限，表述能力差，往往辞不达意，尤其不会运用语气、语调变化和语言的顿挫来表达不同的思想感情。但模仿能力强，充分让学生在模仿中得到感受，得到新知，在复述中导说。
3.实践操作练说
实践操作活动是通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力达到提高。在进行实践操作活动时，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。通过画一画、说一说，激发了学生的口头表达能力，进一步促使操作、思维、表达三者有机地结合。
三、指导学生写好日记，为作文积累素材
（一）记日记对学生学习语言的促进作用
1.日记能巩固学生所学的语言基础知识。学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正成为自己的知识，形成基本技能。日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇及语法修辞等方面的语言基础知识。日记一旦形成习惯，就具广泛性和经常性。所以，在日记中语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。
2.记日记能直接促进学生作文能力的形成和提高。小学作文的性质就是练笔，“能运用恰当的语言文字，能无拘无束地把自己的见闻、感受和想象写出来。”这与记日记的基本要求是完全相同的。记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性、非常自由，而且具有强烈的真情实感。
3.记日记还可以对学生的思想品德进行陶冶。学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识，情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程，能起塑造学生独立自主、不断向上的健康人格的作用。
（二）如何指导学生写好日记
1.持之以恒。在小学阶段的整套教材中，只有第五册进行了日记教学，而以后均未出现过。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师连续不断、持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
2.循序渐进。日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进，才能达到上述这一最高目标，一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记。老师要定期在周一或其它时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一二年级的学生只要求他们把句子写通顺，三四年级的学生应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五年级把教学重点放在一篇日记要有一定的条理上，六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。这样，使学生的日记训练由低段向高段不断地发展。
总之，我们在教学中，应注重学生兴趣的培养和鼓励，创设和谐、愉快的课堂氛围，对学生进行导说训练，指导学生写好日记，学生的作文能力就一定能得到提高。作为语文教育工作者，只要我们在教学中转变教育教学观念，重视小学生的说写训练，学生的作文能力就一定能得到提高。
当然，作文教学其中的奥妙是无穷的，要探索奥妙是要不断地实践，理论联系实际，才能够有点滴体会。只有不断地实践，不断地学习才能得心应手地指导学生。