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摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要环节，在语言教学中需要大量的对语言材料的学习和实践，而阅读学习在语言教学中有极其卓越的优势。阅读能力的培养有利于学生提高文学修养和综合素质，增强理解能力和素材积累。为了提高学生在阅读方面的能力素质，众多教育学家在原有教学基础上提出了开放性阅读的学习方针，并做出了进一步的探索和实践。本文将以当前小学阅读教学现况为基础，着重论述关于小学语文教学开放性阅读的教学方法的研究。
关键词：小学;语文阅读;开放性教学
为了适应社会与时代的需求，在教学过程中培养学生对于语文阅读的系统认知和学习方法，充分体现学生的主体性和创造性，使学生形成初级的文章結构、文章大意、写作技巧、作者思想情感等的理解能力，最终能够使学生自主地掌握文学鉴赏能力和优秀的写作言语表达思路，是语文阅读课堂教学的重要任务。在实际教学课程中，不应该拘泥于原有的教学模式，而应该改善为开放性的教学方法。开放性的教学方法是选择开放性的内容，给予学生开放性的思考空间，在培养学生能力的过程中引导学生自我感悟和思考。
一、为学生营造良好的阅读环境
营造一个和谐的、平等的、友善的阅读学习环境是培养学生阅读能力的重要前提，良好的阅读环境包括人文环境和阅读环境。开放性教学阅读重点在于打破传统教学模式，传统教学模式是以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教学模式，这样的模式单调死板且具有片面性，往往是教师先入为主地强行灌输概念，而学生亦步亦趋地根据教师的指示完成学习任务，传统教学模式的缺陷非常明显，这样的任务式教学模式没有新意，不能对学生学习思维的活化起到很好的作用，同时往往不能取得很好的教学效果。因此教师在教学过程中一定要避免思维误区，应该用教科书来教，而不是教教科书，同时要重视学生的主体性，不能忽视学生，压抑学生，尊重学生的需求和建议，并做出相应的调整和改善，同时打破教师高高在上的权威性和距离感，融入学生，关注学生，一切以学生能力素质的培养和提高为主，这样才能切实地实行开放性的阅读教学，切记不能把作为学习主体的学生置于到被动甚至强迫性的接受知识的局面。
二、倡导学生发散思维畅所欲言
所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人都是一个独立的个体，都有自己的行为标准和思想方法，课堂中的学生也是如此，教师不仅要尊重学生的人格，也要尊重学生的思想和行动。为了提高学生的思想素质，教学课堂上要积极鼓励学生独立思考、畅所欲言，尽可能不要去打断、拘束和批评学生天马行空的想法，要鼓励学生说出自己的观点，表达自己的观点，在阅读之前先提示文章的背景知识，再让学生结合实际谈一谈自己的看法，并且积极地引导学生对自己所阅读的文章进行思考，让整个语文阅读课堂都变得非常积极活跃，让学生在表述个人想法的过程中得到质疑能力的培养，为今后创新能力的培养做下良好的铺垫。
比如四年级上册第一组的《观潮》，这篇文章主要讲的是钱塘江大潮，介绍完海潮的基本知识、潮水流动的阶段特征以及景点的适宜观景时间后，要鼓励学生联系已介紹的背景知识、文章中作者细致的描述和表达的思想情感一起联想课文中所描述的观潮前、观潮时和观潮后的景象，鼓励学生到讲台上来展现自己的想法，和同学一起交流讨论读完文章中波澜壮阔的场面后的感受。与此同时，教师也需要加入到学生的讨论中来，增强学生与教师之间的互动。教师需要发挥自己在阅读教学中的引导作用，让学生得到自我阅读能力的展现，有效地提高开放性阅读的教学质量。此外，教师要尝试理解学生的观点，同时可以在台下做出一些综合性的总结分析或者一些提醒和纠正，尽可能地鼓励学生，提高学生敢于表达个人观点的自信心，激发学生对于文章的理解和人文情怀，如强调要学生重点感受观潮时恢宏壮阔的雄奇伟观和人数之众、潮浪之奇、雷霆万钧之声威、撼人心魄之情状。
三、有机结合练习中的阅读与写作
语言学习中包括听、说、读、写，阅读和写作是语文学习中的两大重点，两者相互联系，相互借鉴，密不可分，对于学生的素质思想、文字应用能力、人文情怀教育具有深刻的影响。当学生开放性阅读理解进入佳境的时候，学生的思维在瞬间得到巨大的开放，对阅读的内容会产生很多的想法，教师还可以刻意地引导学生将阅读与写作结合起来，但是课内阅读对于学生知识的需求量而言是远远不够的。
随着学生能力的提升以及更高年级对于学生的语文学习要求，教师应该要求学生学会如何运用自己的语言，重新写一篇类似性质的新的文章。教师可以让学生对个人所感兴趣的文章进行阅读。开放性的阅读可以让学生积累很多的写作素材，教师可以引导学生临摹经典作品里作者的写作手法和文章的基本思路结构，将文章中作者写的优秀的地方应用到个人的写作中，在其中渗透自己的观点，可以强调学生注重于对于生活细节的表达，写作的灵感往往体现在生活的细节之中，这对于学生的写作也是非常重要的。教师还可以组织小组作品交流，让学生自主参与学习，积极协作，在交流中碰撞出思维的火花，互相指点彼此写作中的缺陷与不足，鼓励和赞美彼此的优势，在学习与交流的过程中共同促进，共同学习，共同进步。这样不仅可以减少教师的压力，还可以让学生交流的更加自由自在，更加的畅所欲言，在切磋中激发出彼此的灵感，最后达到一定的教学目标，实现开放性阅读教学质量的提高。
四、结语
综上所述，教师要改变阅读教学方式，为学生提供开放性阅读环境，使其享受阅读的过程，引导学生成为兼顾内涵和修养的人才，教师要给予学生更多选择的机会，使其感受阅读为自己带来的成长，拓宽其视野，并且在阅读教学中，培养学生树立正确的价值观念，提高其审美水平。对于教师而言，开放性阅读不单纯只是一种教学方式，而是一种新颖的教学态度和教学理念，教师要在课堂上给予学生充分的尊重，注重学生的兴趣培养，进而提高自己的教育水平，确保学生阅读学习的有效性，推动学生阅读学习的发展，同时也实现小学语文教育水平的不断提高。
参考文献
[1] 宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州，2013（36） .
[2] 张颖.借鉴接受美学理论 构建语文阅读教学新模式[J].内蒙古教育，2009（1） .
关键词：小学;语文阅读;开放性教学
为了适应社会与时代的需求，在教学过程中培养学生对于语文阅读的系统认知和学习方法，充分体现学生的主体性和创造性，使学生形成初级的文章結构、文章大意、写作技巧、作者思想情感等的理解能力，最终能够使学生自主地掌握文学鉴赏能力和优秀的写作言语表达思路，是语文阅读课堂教学的重要任务。在实际教学课程中，不应该拘泥于原有的教学模式，而应该改善为开放性的教学方法。开放性的教学方法是选择开放性的内容，给予学生开放性的思考空间，在培养学生能力的过程中引导学生自我感悟和思考。
一、为学生营造良好的阅读环境
营造一个和谐的、平等的、友善的阅读学习环境是培养学生阅读能力的重要前提，良好的阅读环境包括人文环境和阅读环境。开放性教学阅读重点在于打破传统教学模式，传统教学模式是以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教学模式，这样的模式单调死板且具有片面性，往往是教师先入为主地强行灌输概念，而学生亦步亦趋地根据教师的指示完成学习任务，传统教学模式的缺陷非常明显，这样的任务式教学模式没有新意，不能对学生学习思维的活化起到很好的作用，同时往往不能取得很好的教学效果。因此教师在教学过程中一定要避免思维误区，应该用教科书来教，而不是教教科书，同时要重视学生的主体性，不能忽视学生，压抑学生，尊重学生的需求和建议，并做出相应的调整和改善，同时打破教师高高在上的权威性和距离感，融入学生，关注学生，一切以学生能力素质的培养和提高为主，这样才能切实地实行开放性的阅读教学，切记不能把作为学习主体的学生置于到被动甚至强迫性的接受知识的局面。
二、倡导学生发散思维畅所欲言
所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人都是一个独立的个体，都有自己的行为标准和思想方法，课堂中的学生也是如此，教师不仅要尊重学生的人格，也要尊重学生的思想和行动。为了提高学生的思想素质，教学课堂上要积极鼓励学生独立思考、畅所欲言，尽可能不要去打断、拘束和批评学生天马行空的想法，要鼓励学生说出自己的观点，表达自己的观点，在阅读之前先提示文章的背景知识，再让学生结合实际谈一谈自己的看法，并且积极地引导学生对自己所阅读的文章进行思考，让整个语文阅读课堂都变得非常积极活跃，让学生在表述个人想法的过程中得到质疑能力的培养，为今后创新能力的培养做下良好的铺垫。
比如四年级上册第一组的《观潮》，这篇文章主要讲的是钱塘江大潮，介绍完海潮的基本知识、潮水流动的阶段特征以及景点的适宜观景时间后，要鼓励学生联系已介紹的背景知识、文章中作者细致的描述和表达的思想情感一起联想课文中所描述的观潮前、观潮时和观潮后的景象，鼓励学生到讲台上来展现自己的想法，和同学一起交流讨论读完文章中波澜壮阔的场面后的感受。与此同时，教师也需要加入到学生的讨论中来，增强学生与教师之间的互动。教师需要发挥自己在阅读教学中的引导作用，让学生得到自我阅读能力的展现，有效地提高开放性阅读的教学质量。此外，教师要尝试理解学生的观点，同时可以在台下做出一些综合性的总结分析或者一些提醒和纠正，尽可能地鼓励学生，提高学生敢于表达个人观点的自信心，激发学生对于文章的理解和人文情怀，如强调要学生重点感受观潮时恢宏壮阔的雄奇伟观和人数之众、潮浪之奇、雷霆万钧之声威、撼人心魄之情状。
三、有机结合练习中的阅读与写作
语言学习中包括听、说、读、写，阅读和写作是语文学习中的两大重点，两者相互联系，相互借鉴，密不可分，对于学生的素质思想、文字应用能力、人文情怀教育具有深刻的影响。当学生开放性阅读理解进入佳境的时候，学生的思维在瞬间得到巨大的开放，对阅读的内容会产生很多的想法，教师还可以刻意地引导学生将阅读与写作结合起来，但是课内阅读对于学生知识的需求量而言是远远不够的。
随着学生能力的提升以及更高年级对于学生的语文学习要求，教师应该要求学生学会如何运用自己的语言，重新写一篇类似性质的新的文章。教师可以让学生对个人所感兴趣的文章进行阅读。开放性的阅读可以让学生积累很多的写作素材，教师可以引导学生临摹经典作品里作者的写作手法和文章的基本思路结构，将文章中作者写的优秀的地方应用到个人的写作中，在其中渗透自己的观点，可以强调学生注重于对于生活细节的表达，写作的灵感往往体现在生活的细节之中，这对于学生的写作也是非常重要的。教师还可以组织小组作品交流，让学生自主参与学习，积极协作，在交流中碰撞出思维的火花，互相指点彼此写作中的缺陷与不足，鼓励和赞美彼此的优势，在学习与交流的过程中共同促进，共同学习，共同进步。这样不仅可以减少教师的压力，还可以让学生交流的更加自由自在，更加的畅所欲言，在切磋中激发出彼此的灵感，最后达到一定的教学目标，实现开放性阅读教学质量的提高。
四、结语
综上所述，教师要改变阅读教学方式，为学生提供开放性阅读环境，使其享受阅读的过程，引导学生成为兼顾内涵和修养的人才，教师要给予学生更多选择的机会，使其感受阅读为自己带来的成长，拓宽其视野，并且在阅读教学中，培养学生树立正确的价值观念，提高其审美水平。对于教师而言，开放性阅读不单纯只是一种教学方式，而是一种新颖的教学态度和教学理念，教师要在课堂上给予学生充分的尊重，注重学生的兴趣培养，进而提高自己的教育水平，确保学生阅读学习的有效性，推动学生阅读学习的发展，同时也实现小学语文教育水平的不断提高。
参考文献
[1] 宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州，2013（36） .
[2] 张颖.借鉴接受美学理论 构建语文阅读教学新模式[J].内蒙古教育，2009（1） .