在应试教育下，初中数学教学片面的要求升学率的提高，数学教学主要采取以灌输知识为主，加强练习为辅的教学模式，学生学习压力大，且学习效率低.在现代教育改革下，应该改变以前强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教育模式，强调学生自主学习为主，教师教学为辅，重视“学案导学”的教育模式，培养学生的自主学习意识和自主学习能力.
　　一、初中数学教学中重视“学案导学”教学模式的意义
　　在传统数学教学中，教学内容与实际生活严重脱节，很少关注数学的实用性.尤其是初中数学教学内容设计中，大多都是以应试为主要目标逐渐形成了过分强调数学学科知识的逻辑思维能力的训练.因此，学生对数学知识是知其然而不知其所以然，降低了学生学习数学的兴趣，同时形成了学习数学知识没有实际意义的错误认知.而改变初中数学教育模式，重视“学案导学”的教学模式，不仅可以让学生从被动学习转变为自主学习，而且能够使积极主动地将课本知识融入自己的生活中.
　　“学案导学”的教学模式是以学案为载体，导学为方式的教学模式.通过不同的教学案例，结合学生的实际情况，不断地总结、反思、完善，逐渐形成自主课堂教学模式，以学生为主体，调动学生的学习积极性，结合不同的教学方式，培养学生自主创新的学习能力和实践能力，教师成为学生学习过程中的指引者和帮助者.
　　二、“学案导学”教学模式下自主学习策略
　　1.提高学生的学习积极性
　　“兴趣是最好的老师”.在“学案导学”的教学模式下，学生掌握了学习过程的主动权，由学生自己做自己的老师，根据自己的实际情况，在学习过程中找回失去的学习自信心，慢慢地体会到学习的兴趣，从而乐于学习、善于学习.在整个过程中，数学教师起着引导作用，是学生自主学习的指明灯，让学生知道如何自主学习.
　　例如，在讲“圆”时，教师辅助学生，让学生明确了解到这个单元学习什么，怎么样学习.教师应该对学生简单地讲解本单元的框架，圆的概念，学生在学习这个概念的同时，结合生活实际案例，利用自己迫切希望解决问题的心意，及利用手边的材料，整合资料去解决问题.在这个过程中，教师应该提供相关的资料，并且提出的问题具有一定的趣味和难度，引导学生积极主动地去探索答案.这样，学生能够找到适合自己的学习方式，提高学习兴趣，提高学习效率，达到自主学习的目的.
　　2.教师要改变教学方式
　　在设计教学方案时，教师要改变以往以灌输知识为主的教学方式，采取新的教学方式.
　　例如，在设计“几何图形初步”教案时，教师要做到知识问题化，问题层次化，结合基础知识、典型案例、课堂练习和课后练习，使教学安排合理化，由浅入深，给不同层次的学生以不同的学习层次.
　　在数学教学中，教师可以事先布置课前预习，在课堂前半个课时以提问为主，可以采取相互提问的方式，学生提问、老师回答，或者老师提问、学生回答，后半节课以总结知识为主，辅以课堂练习，考查学生的学习效率.教师课后与学生进行交流，根据学生的反馈，找出课堂上的遗留问题，写出课后反思，为编写下一堂课教学设计提出注意事项，更加完善教学方案.教师的授课由灌输转变为精讲、点播、引导，在解决重点、难点的问题时，给予学生一定的指导和启发.
　　在数学教学中，教师不应该只是讲述问题，灌输知识，让学生成为接受知识的“容器”，应该帮助学生发现和找出问题的规律，真正做到让学生明白问题的本质.
　　3.组织教学活动，加强学生交流
　　在教学活动中，以小组为单位进行学业交流，相互展示对本课学习的重点、难点知识的认知和困惑.让学生相互间解决困难，可以培养和训练学生的组织学习能力.初中数学教师可以根据学生交流结果的反馈，结合学习难点、重点，组织和引导学生进行问题探究、实验研究、结果分析，达到深层次的理解.小组交流学习，不仅能够营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，也能培养学生相互合作的团队精神.在教学活动中，教师要做好小组成员的分配，轮流担任小组组长，明确分工和职责，相互督促小组成员间的学习程度.这样的小组活动，不仅锻炼了学生的领导能力，相互交流能力，而且提高了学生分析和解决问题的能力.对于开放性的课题，教师应该多多采取这样的教育方式.
　　总之，在初中数学“学案导学”模式中，学生的学习积极性得到培养，学习效率也有明显提高.但是目前我国的数学教学模式还是以灌输知识为主，推广这样的教学模式，不仅是教师本身的挑战，学校也应该给予一定的配合和提供教学设施.“学案导学”的教学模式是以学生为主、教师为辅，颠覆了以前的教学模式，学生的自学能力和交流能力都得到锻炼，学生对课本知识的重点、难点也有了深刻的认识，提高了学习效率，逐渐形成解决问题的能力.