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摘 要：良好的阅读习惯，是要从小抓起的，不是顺其自然就可以形成的，必须作为一门科学来培养。所以培养阅读习惯就要从幼儿抓起，幼儿教师要认识阅读的重要意义，探究有效的教学模式，激发幼儿阅读兴趣，科学培养幼儿阅读习惯，使幼儿终身受益。
关键词：幼儿;阅读习惯;培养策略
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0184-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.173
阅读是应用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，阅读是学习的基础，是人类必备的基础本领，阅读对人的成长发挥着重要的促进作用。所以，教师要注重培养幼儿的阅读习惯，以新课改理念为指导，创新教学方法，帮助幼儿快速理解并掌握更多的知识，进而提升幼儿的思想道德品质。本文主要就如何助推幼儿阅读习惯的培养，给出了建议性策略，希望可以为幼儿教师提供教学帮助。
一、幼儿园阅读教学现状分析
培养幼儿的阅读习惯，对幼儿的成长发展有着重要的作用。良好的阅读习惯能够提升幼儿的想象力、观察力及语言的表达能力，同时能够丰富幼儿的认知，培养良好的道德礼仪文明习惯，能够使幼儿养成正确的学习态度。但是，经过调查发现，在幼儿阅读教学中，很多教师不够重视幼儿阅读习惯的培养，或者因幼儿年龄小，认识能力有限，有着活泼好动的天性，对任何事务都有着新鲜感好奇感，在阅读教学中无法吸引幼儿注意力，达不到教学效果。教师不能够抓住幼儿特点，结合特点探究科学合适的教学方法，教学方法单一，缺乏活力，导致学习氛围沉闷，无法有效激发学生的阅读参与兴趣，使教学效果难以提升。
二、助推幼儿阅读习惯培养的策略
（一）营造阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣
在幼儿阅读教学中，营造良好的阅读氛围可以有效激发幼儿的阅读兴趣，可成功助推幼儿阅读习惯的养成。良好的阅读氛围能够有效集中幼儿注意力，方便教师将幼儿思维带入阅读情境中。所以教师要根据教学要求，改善幼儿阅读环境，可在硬件方面提供更多的支持，以营造符合幼儿心理、适合幼儿阅读的环境。例如，可在幼儿园内打造一间专用阅读室，阅读时摆放符合幼儿高度的书架，分类陈列适合幼儿阅读的书籍，迷你舒适的桌椅，摆一些漂亮的绿色植物，让阅读室有安静温馨之感。同时为了能够在阅读中更好地吸引幼儿注意力，可以在阅读室配备多媒体设备，让幼儿能够通过集图像动画声音文字于一体形象具体的多媒体课件中感受阅读的快乐，激发阅读想象力，以此助推幼儿阅读习惯的养成。
（二）创设阅读活动，培养幼儿自主阅读
在阅读教学中，教师可以结合每个幼儿的特点，创设多种形式的阅读活动，有效助推幼儿阅读习惯的养成。例如，教师可以创建“阅读周”活动，组织班级学生每周参加一次，幼儿可以选择自己喜欢的书籍在“阅读周”分享给班级同学，同时，教师要对在“阅读周”活动中阅读能力强、表达能力强的幼儿进行表彰奖励;或者教师在引导幼儿阅读前，先导入趣味问题，让学生带着好奇疑问去文章中探寻答案。通过创设阅读活动，可有效激发幼儿的阅读热情，进而能使自主阅读成为常态化，锻炼幼儿的语言表达能力，最终提升教学质量，成功助推幼儿阅读习惯的养成。
（三）丰富阅读方式，培养幼儿阅读能力
教师要根据幼儿特点，用丰富科学符合幼儿认知能力的阅读方式引导幼儿阅读，这样幼儿能够在阅读中思考，在阅读中学习知识，能更好地理解文字之间表达的思想感情，进而提高幼儿语言表达能力及思想道德品质。例如，幼儿的很多书刊都会根据文字叙述配有趣味插图，以此来帮助幼儿理解文字内容。但是，幼儿阶段识字量有限，认知能力差，即使配有插图有时也不能完全理解。所以教师可以引导幼儿对插图内容进行仔细观察分析，用问题引导幼儿去联想，根據问题插画内容，让幼儿展开联想猜测故事内容。再如，可以进行亲子阅读，根据内容，父母扮演故事角色，通过演绎故事，帮助幼儿阅读理解内容。
（四）通过家园共育，引导幼儿阅读行为
在幼儿阅读教育中，家园共育发挥着重要的作用。幼儿园有着智能图书馆系统，系统内有着大量内容丰富、知识全面的书刊。教师可以让幼儿父母参与其中，通过教师的指导共同培养幼儿的阅读习惯。通过教师指导，家长可以利用手机APP上的借阅程序，以其丰富形象的图书插画吸引幼儿的注意力，同时家长在手机上就可以帮助幼儿选择合适的书籍，并进行电子语音故事播放，与幼儿亲子阅读，这样既能充分安排阅读时间，又能提升幼儿的听力及语言理解能力，确保幼儿阅读习惯的养成。
三、结语
在幼儿教学阶段有效培养幼儿的阅读习惯，对幼儿今后的学习成长有着重要的推动作用。所以教师和家长要协同合作，以营造阅读氛围、丰富阅读活动、指导幼儿掌握正确的阅读方式等助推幼儿阅读习惯的培养，使幼儿从被动阅读到爱阅读、主动阅读方向发展，帮助他们提升阅读能力，使幼儿受益一生。
参考文献：
[1]许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（6）.
[2]刘齐.教学策略的新发展——以幼儿园早期阅读教学策略发展为例[J].成功（教育），2013（16）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 刘爱利（1984.11—），女，汉族，河北内丘人，二级教师，研究方向：早期阅读。
关键词：幼儿;阅读习惯;培养策略
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0184-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.173
阅读是应用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，阅读是学习的基础，是人类必备的基础本领，阅读对人的成长发挥着重要的促进作用。所以，教师要注重培养幼儿的阅读习惯，以新课改理念为指导，创新教学方法，帮助幼儿快速理解并掌握更多的知识，进而提升幼儿的思想道德品质。本文主要就如何助推幼儿阅读习惯的培养，给出了建议性策略，希望可以为幼儿教师提供教学帮助。
一、幼儿园阅读教学现状分析
培养幼儿的阅读习惯，对幼儿的成长发展有着重要的作用。良好的阅读习惯能够提升幼儿的想象力、观察力及语言的表达能力，同时能够丰富幼儿的认知，培养良好的道德礼仪文明习惯，能够使幼儿养成正确的学习态度。但是，经过调查发现，在幼儿阅读教学中，很多教师不够重视幼儿阅读习惯的培养，或者因幼儿年龄小，认识能力有限，有着活泼好动的天性，对任何事务都有着新鲜感好奇感，在阅读教学中无法吸引幼儿注意力，达不到教学效果。教师不能够抓住幼儿特点，结合特点探究科学合适的教学方法，教学方法单一，缺乏活力，导致学习氛围沉闷，无法有效激发学生的阅读参与兴趣，使教学效果难以提升。
二、助推幼儿阅读习惯培养的策略
（一）营造阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣
在幼儿阅读教学中，营造良好的阅读氛围可以有效激发幼儿的阅读兴趣，可成功助推幼儿阅读习惯的养成。良好的阅读氛围能够有效集中幼儿注意力，方便教师将幼儿思维带入阅读情境中。所以教师要根据教学要求，改善幼儿阅读环境，可在硬件方面提供更多的支持，以营造符合幼儿心理、适合幼儿阅读的环境。例如，可在幼儿园内打造一间专用阅读室，阅读时摆放符合幼儿高度的书架，分类陈列适合幼儿阅读的书籍，迷你舒适的桌椅，摆一些漂亮的绿色植物，让阅读室有安静温馨之感。同时为了能够在阅读中更好地吸引幼儿注意力，可以在阅读室配备多媒体设备，让幼儿能够通过集图像动画声音文字于一体形象具体的多媒体课件中感受阅读的快乐，激发阅读想象力，以此助推幼儿阅读习惯的养成。
（二）创设阅读活动，培养幼儿自主阅读
在阅读教学中，教师可以结合每个幼儿的特点，创设多种形式的阅读活动，有效助推幼儿阅读习惯的养成。例如，教师可以创建“阅读周”活动，组织班级学生每周参加一次，幼儿可以选择自己喜欢的书籍在“阅读周”分享给班级同学，同时，教师要对在“阅读周”活动中阅读能力强、表达能力强的幼儿进行表彰奖励;或者教师在引导幼儿阅读前，先导入趣味问题，让学生带着好奇疑问去文章中探寻答案。通过创设阅读活动，可有效激发幼儿的阅读热情，进而能使自主阅读成为常态化，锻炼幼儿的语言表达能力，最终提升教学质量，成功助推幼儿阅读习惯的养成。
（三）丰富阅读方式，培养幼儿阅读能力
教师要根据幼儿特点，用丰富科学符合幼儿认知能力的阅读方式引导幼儿阅读，这样幼儿能够在阅读中思考，在阅读中学习知识，能更好地理解文字之间表达的思想感情，进而提高幼儿语言表达能力及思想道德品质。例如，幼儿的很多书刊都会根据文字叙述配有趣味插图，以此来帮助幼儿理解文字内容。但是，幼儿阶段识字量有限，认知能力差，即使配有插图有时也不能完全理解。所以教师可以引导幼儿对插图内容进行仔细观察分析，用问题引导幼儿去联想，根據问题插画内容，让幼儿展开联想猜测故事内容。再如，可以进行亲子阅读，根据内容，父母扮演故事角色，通过演绎故事，帮助幼儿阅读理解内容。
（四）通过家园共育，引导幼儿阅读行为
在幼儿阅读教育中，家园共育发挥着重要的作用。幼儿园有着智能图书馆系统，系统内有着大量内容丰富、知识全面的书刊。教师可以让幼儿父母参与其中，通过教师的指导共同培养幼儿的阅读习惯。通过教师指导，家长可以利用手机APP上的借阅程序，以其丰富形象的图书插画吸引幼儿的注意力，同时家长在手机上就可以帮助幼儿选择合适的书籍，并进行电子语音故事播放，与幼儿亲子阅读，这样既能充分安排阅读时间，又能提升幼儿的听力及语言理解能力，确保幼儿阅读习惯的养成。
三、结语
在幼儿教学阶段有效培养幼儿的阅读习惯，对幼儿今后的学习成长有着重要的推动作用。所以教师和家长要协同合作，以营造阅读氛围、丰富阅读活动、指导幼儿掌握正确的阅读方式等助推幼儿阅读习惯的培养，使幼儿从被动阅读到爱阅读、主动阅读方向发展，帮助他们提升阅读能力，使幼儿受益一生。
参考文献：
[1]许晓蓉.促进幼儿阅读习惯养成的策略[J].学前教育研究，2010（6）.
[2]刘齐.教学策略的新发展——以幼儿园早期阅读教学策略发展为例[J].成功（教育），2013（16）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 刘爱利（1984.11—），女，汉族，河北内丘人，二级教师，研究方向：早期阅读。