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摘 要：好的榜样是保证榜样示范的开始，大部分小学生的模仿能力强，榜样示范法对小学生思想品德的形成有重要影响。教师要根据时代的需要并结合小学生的情况，指导他们选好榜样，以使他们得到发展的动力，进而促进班级管理。
关键词：榜样激励；班级管理；班干部
现在社会需要专业的人才，更需要具有管理能力的人才，所以我们班主任要从小培养学生的管理能力。独立的思想意识、自我的自主管理能力等，都是实现班级自主管理的重要前提。反之，也要以集体去影响个人，让学生在班级的集体自主管理中去提高自身的自主管理能力。
一、调查研究，分类树立榜样
没有调查就没有发言，我们可以在校内或班内进行问卷调查活动，通过调查树立学生心目中的好榜样，了解学生喜欢哪种的类型榜样模范，然后把收集结果分成“明星类”“英雄类”“身边的榜样类”等开展有关于榜样的活动，弘扬榜样模范精神。针对小学生的发展特点，根据学生的爱好，树立不同类别的榜样，这更符合小学生全面发展的要求。从学生认可的榜样模范当中找出相关的资料，让学生知道他们成功的道路来之不易，积极学习榜样高尚的品质和精神。
此外，学校、家庭和社会应该做到团结一致，形成一个三角点让学生有发展的平台，不仅能为小学生的榜样学习提供有利的学习环境，也为学校、家庭沟通搭建了桥梁，同时借助社会上的力量，争取得到大力支持。
二、发现榜样，及时树立榜样
俗话说，榜样树人。榜样的力量是无穷的。所以我认为要想实现班级的自主管理首先必须给学生树立好榜样。比如在日常生活中，发现学生能主动做了好事，要立刻给予“你真棒，老师知道你可以做到的”的积极评价，并让学生以他为榜样，向他学习。当学生遇到一些简单并且通过同学的帮助就能解决好的问题向我请教时，我告诉他们：“这种事你先自己认真想想，或者请教一下同学就能很好的解决，老师相信你。”等学生自己解决好后，我大方地表扬他：“老师就知道你能自己辦好！你真了不起！”同样可以在班里宣扬他的解决问题的能力和虚心向同学请教的态度，在学生间渗透一种我能行的心理暗示。通过一些好的榜样的树立，学生都争当榜样，都希望自己有别人需要向自己学习的事情。通过不断地树榜样、学榜样，我发现学生各方面独立自主了许多，渐渐地也喜欢上了自我解决问题、自主管理的方式，就这样为实现班级的自主管理打下了坚实的基础。
三、增强班干部能力，耐心培养榜样
实现班级自主管理，需要不断增强班干部的管理能力，教师要起到带头作用，锻炼例如班长、副班长、学习委员等班干部的管理能力，积极为学生服务，协调班内事务。班干部一经确定后，在日后的工作中需要帮助班主任管理班级，作为班主任要鼓励学生大胆管理，尽可能发挥自身的优势以及特长。这样班内的工作将会有条不紊展开，卫生或是班会等集体活动都会由班干部进行管理解决，减少了班主任的工作量。当然，我还会详细分配班干部的工作范围，让他们充分的发挥出自身的光芒，增强他们的团结协作能力。在私下时班主任还要指出班干部在工作管理中出现的不足之处，班干部也可以综合大家的意见向教师提出改进要求，这样不断增强教师和班干部的管理能力，以便带领学生更好地实现班级自主管理。
四、引导学生自主管理，增强榜样意识
实现班级自主管理最后必须落实到每一个学生。为此，我抓住班会、思想品德课的课堂教学，将自主管理的理念通过课外活动组织予以启发和引导。发挥榜样带头作用，采用小组自主管理的小组合作学习方式，实现小组合作、小组活动组织和组内成员团结等问题的解决办法，培养每一个学生的自我管理能力。在课堂教学小组活动开展成熟之后，我引导他们将课堂教学小组活动扩展延伸到班级管理活动中。通过《班级自主管理》主题班会的研究和讨论，一个包含了作业完成、日清管理、德育表现、课堂纪律、小组活动、红领巾佩戴等考核项目的小组积分制班级自主管理体系初步形成了。在这个体系中，每个人都成为了小组的负责人，他们不仅要学会自我管理，更要在管理自己的同时，学会合作、学会管理他人，这样班级自主管理就很容易实现了。
总之，想要小学生接受榜样的教育，学习榜样的行为，要让他们愿意相信榜样的真实性才会有模仿的动力。人无完人，在榜样的学习中不能刻意隐藏榜样的不足之处，接受大家的监督才能更好地进步。榜样示范法在班级管理运用研究的实施过程中，对于来自身边的榜样模范具有很强的说服力，真实性强更容易被学生接受，才会去模范他们的行为，这才会对小学生的行为得到规范，这对小学生的榜样教育的影响起着重要的作用。
参考文献：
[1]颜柯，宋智敏.毛泽东榜样教育：标准、方式与启迪[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2016，40（3）：115-119.
[2]张丽敏，谢均才.中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变 [J].教育学报，2016，12（3）：128-144.
[3]张波，陆沪根.从榜样教育到共同体精神培育J].中州学刊，2016，2（4）：95-100.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题：“榜样激励在低年级班级管理中应用策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB1241）研究成果论文。
编辑 刘瑞彬
关键词：榜样激励；班级管理；班干部
现在社会需要专业的人才，更需要具有管理能力的人才，所以我们班主任要从小培养学生的管理能力。独立的思想意识、自我的自主管理能力等，都是实现班级自主管理的重要前提。反之，也要以集体去影响个人，让学生在班级的集体自主管理中去提高自身的自主管理能力。
一、调查研究，分类树立榜样
没有调查就没有发言，我们可以在校内或班内进行问卷调查活动，通过调查树立学生心目中的好榜样，了解学生喜欢哪种的类型榜样模范，然后把收集结果分成“明星类”“英雄类”“身边的榜样类”等开展有关于榜样的活动，弘扬榜样模范精神。针对小学生的发展特点，根据学生的爱好，树立不同类别的榜样，这更符合小学生全面发展的要求。从学生认可的榜样模范当中找出相关的资料，让学生知道他们成功的道路来之不易，积极学习榜样高尚的品质和精神。
此外，学校、家庭和社会应该做到团结一致，形成一个三角点让学生有发展的平台，不仅能为小学生的榜样学习提供有利的学习环境，也为学校、家庭沟通搭建了桥梁，同时借助社会上的力量，争取得到大力支持。
二、发现榜样，及时树立榜样
俗话说，榜样树人。榜样的力量是无穷的。所以我认为要想实现班级的自主管理首先必须给学生树立好榜样。比如在日常生活中，发现学生能主动做了好事，要立刻给予“你真棒，老师知道你可以做到的”的积极评价，并让学生以他为榜样，向他学习。当学生遇到一些简单并且通过同学的帮助就能解决好的问题向我请教时，我告诉他们：“这种事你先自己认真想想，或者请教一下同学就能很好的解决，老师相信你。”等学生自己解决好后，我大方地表扬他：“老师就知道你能自己辦好！你真了不起！”同样可以在班里宣扬他的解决问题的能力和虚心向同学请教的态度，在学生间渗透一种我能行的心理暗示。通过一些好的榜样的树立，学生都争当榜样，都希望自己有别人需要向自己学习的事情。通过不断地树榜样、学榜样，我发现学生各方面独立自主了许多，渐渐地也喜欢上了自我解决问题、自主管理的方式，就这样为实现班级的自主管理打下了坚实的基础。
三、增强班干部能力，耐心培养榜样
实现班级自主管理，需要不断增强班干部的管理能力，教师要起到带头作用，锻炼例如班长、副班长、学习委员等班干部的管理能力，积极为学生服务，协调班内事务。班干部一经确定后，在日后的工作中需要帮助班主任管理班级，作为班主任要鼓励学生大胆管理，尽可能发挥自身的优势以及特长。这样班内的工作将会有条不紊展开，卫生或是班会等集体活动都会由班干部进行管理解决，减少了班主任的工作量。当然，我还会详细分配班干部的工作范围，让他们充分的发挥出自身的光芒，增强他们的团结协作能力。在私下时班主任还要指出班干部在工作管理中出现的不足之处，班干部也可以综合大家的意见向教师提出改进要求，这样不断增强教师和班干部的管理能力，以便带领学生更好地实现班级自主管理。
四、引导学生自主管理，增强榜样意识
实现班级自主管理最后必须落实到每一个学生。为此，我抓住班会、思想品德课的课堂教学，将自主管理的理念通过课外活动组织予以启发和引导。发挥榜样带头作用，采用小组自主管理的小组合作学习方式，实现小组合作、小组活动组织和组内成员团结等问题的解决办法，培养每一个学生的自我管理能力。在课堂教学小组活动开展成熟之后，我引导他们将课堂教学小组活动扩展延伸到班级管理活动中。通过《班级自主管理》主题班会的研究和讨论，一个包含了作业完成、日清管理、德育表现、课堂纪律、小组活动、红领巾佩戴等考核项目的小组积分制班级自主管理体系初步形成了。在这个体系中，每个人都成为了小组的负责人，他们不仅要学会自我管理，更要在管理自己的同时，学会合作、学会管理他人，这样班级自主管理就很容易实现了。
总之，想要小学生接受榜样的教育，学习榜样的行为，要让他们愿意相信榜样的真实性才会有模仿的动力。人无完人，在榜样的学习中不能刻意隐藏榜样的不足之处，接受大家的监督才能更好地进步。榜样示范法在班级管理运用研究的实施过程中，对于来自身边的榜样模范具有很强的说服力，真实性强更容易被学生接受，才会去模范他们的行为，这才会对小学生的行为得到规范，这对小学生的榜样教育的影响起着重要的作用。
参考文献：
[1]颜柯，宋智敏.毛泽东榜样教育：标准、方式与启迪[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2016，40（3）：115-119.
[2]张丽敏，谢均才.中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变 [J].教育学报，2016，12（3）：128-144.
[3]张波，陆沪根.从榜样教育到共同体精神培育J].中州学刊，2016，2（4）：95-100.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题：“榜样激励在低年级班级管理中应用策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB1241）研究成果论文。
编辑 刘瑞彬