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[内容摘要]
随着我国教育事业的不断发展，教育改革的深化，“科教兴国”、“人才强国”战略的提出，教育越来越成为人们关注的重点。近年来，随着我国农村人口进城务工数量的增加，一些留守于农村的儿童数量也同时增长。这些学生受到家庭、社会、同学等等的影响，一部分逐渐出现厌学现象，成为留守学困生。以下，本文将以农村小学生作为切入点，深刻探讨农村小学留守学困生的课外辅导方式。
[关键词] 农村 小学生 留守儿童 学困生 课外辅导 学习 德育 教育
1.农村小学留守学困生课外辅导的必要性
生活在农村地区的学生，其父母的受教育程度大多比较低，加之近几年来我国农村进城务工人员数量的增加，很多农村父母对于孩子受教育的期望比较低，认为孩子只要学会简单的认字与计算就行，造成了对于孩子学习上看管的放松。另外，大多数留守儿童多与隔代亲人或父母一方生活在一起，从小在心理上的成长存在缺失很容易影响其在学习等方面能力的培养，致使孩子主力已不能集中，产生厌学情绪，最终变成留守学困生。而学生一旦在小学就变成学困生，会在很大程度上影响其以后的学习与发展，还会使他们日后成为对社会无益的人。因此，改善留守小学生困境，对学生进行课外辅导势在必行。
2.关注留守学生家庭，完善课外辅导体系
当地学校与政府应该对留守小学生群体给予充分的关注，了解每一位学生的家庭基本情况，并及时的与家里人取得联系，得到学生家长的支持与配合。对于留守小学学困生，要通过耐心的沟通了解他们在学习方面遇到的问题与困境，深入挖掘其在学习上的想法。同时，学校应该尽量完善课外辅导体系，不能将课外辅导仅仅做成补课班的形式。应该充分依照学生们的学习需要与心理需求尽可能的完善课外辅导体系。开设的课外辅导要具有针对性，分别建立课堂内容强化、课程内容拓展以及基础知识巩固等等辅导内容对于留守小学学困生进行全方面的学习辅导。
3.培养良好学习习惯，改善学生学困状态
学困生的形成大多是因为没有养成良好的学习习惯，从而造成的学习困难状态的。小学生正处于成长发育的飞速阶段，对于他们不好的地方及时进行改正、培养起良好的行为习惯，学困状态是很容易改善的。因此，学校在对留守学生进行学习辅导的过程中，要注重对于他们学习习惯的培养。对于学困生，首先要帮助他们学会集中注意力，从小事做起积累学习上的自信心，从而使他们重新燃起对于学习的热情。然后，帮学生们学习制定学习计划，并监督他们严格执行，以此来逐步培养起他们在学习上的恒心与毅力。对于一些贪玩的学困生，要从日常出发，帮助他们培养起自我约束能力，提高他们在学习上的学习效率，从而达到提高学习质量的目的。总而言之，课外辅导对于学困生的最大意义就是从根本上改变学生们的“学困”状态，通过培养起良好的学习习惯来帮助学生们提高学习质量与学校效率。
4.及时进行心理辅导，培养良好的学习状态
随着我国农村留守儿童数量的增加，留守兒童的心理状态也引起了教育学家的关注。教育心理学家通过研究发现，我国的农村留守儿童在心理状态上跟单亲家庭的孩子有一种类似的“饥渴”状态。由于他们的父母长时间在外务工，因此孩子在收到的关爱方面存在着很大确实。这种确实会对孩子的性格造成很大影响，是他们性格暴躁、敏感、做事无信心、容易自卑、自暴自弃等等。因此，为了更好地让留守学生进行学习，学校应该在课外辅导课程中安排心理辅导，帮助孩子们走出心里的误区与阴影，积极的引导孩子们朝着健康、向上的方向发展，为孩子的学习打下一个良好的状态。
5.将德育教育融入到课外辅导之中
教书育人是学校办学的最根本目的。因此，在进行留守学困生课外辅导的过程中，校方也应该积极地加入德育教育融入其中。一些学困生不仅学习上存在问题，在个人品格上也存在着种种顽劣之处。因此学校在课外辅导的过程中，老师要对留守学困生身上的缺点进行耐心劝解，帮助孩子正确认识到自身的不足，再耐心的沟通过程中与孩子培养起一种亦师亦友的感情状态，帮助孩子们树立其正确的世界观、人生观与价值观，将留守学困生培养成品学兼优的学生。
[结束语]
通过以上文章的分析与探讨我们可以很清楚的看出农村小学留守学困生实施课外辅导的必要性以及课外辅导的几种主要方式。青少年是我们祖国未来发展的希望与栋梁，青少年的教育关乎着我国未来的国计民生。相信随着我国教育工作者的不断努力与探索，更多优秀的教育模式会被研制出来，不断地投入到我国农村小学留守儿童的教育之中，为我国的未来发展培育出一批又一批的优秀人才。
[参考文献]
1.程良道.农村“留守儿童”现状的调查及对策[J]. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2005(06)
2.李雯婷.浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响[J]. 四川教育学院学报. 2005(10)
3.包文婷,李三福,丁丽.农村小学生学习动机、学习态度及其学习质量的实证研究[J]. 当代教育论坛(管理研究). 2011(11)
4.蔡澄,马兰芳,吴承红,邰启扬.农村“留守初中生”品德性问题行为及教育对策[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版). 2005(04)
随着我国教育事业的不断发展，教育改革的深化，“科教兴国”、“人才强国”战略的提出，教育越来越成为人们关注的重点。近年来，随着我国农村人口进城务工数量的增加，一些留守于农村的儿童数量也同时增长。这些学生受到家庭、社会、同学等等的影响，一部分逐渐出现厌学现象，成为留守学困生。以下，本文将以农村小学生作为切入点，深刻探讨农村小学留守学困生的课外辅导方式。
[关键词] 农村 小学生 留守儿童 学困生 课外辅导 学习 德育 教育
1.农村小学留守学困生课外辅导的必要性
生活在农村地区的学生，其父母的受教育程度大多比较低，加之近几年来我国农村进城务工人员数量的增加，很多农村父母对于孩子受教育的期望比较低，认为孩子只要学会简单的认字与计算就行，造成了对于孩子学习上看管的放松。另外，大多数留守儿童多与隔代亲人或父母一方生活在一起，从小在心理上的成长存在缺失很容易影响其在学习等方面能力的培养，致使孩子主力已不能集中，产生厌学情绪，最终变成留守学困生。而学生一旦在小学就变成学困生，会在很大程度上影响其以后的学习与发展，还会使他们日后成为对社会无益的人。因此，改善留守小学生困境，对学生进行课外辅导势在必行。
2.关注留守学生家庭，完善课外辅导体系
当地学校与政府应该对留守小学生群体给予充分的关注，了解每一位学生的家庭基本情况，并及时的与家里人取得联系，得到学生家长的支持与配合。对于留守小学学困生，要通过耐心的沟通了解他们在学习方面遇到的问题与困境，深入挖掘其在学习上的想法。同时，学校应该尽量完善课外辅导体系，不能将课外辅导仅仅做成补课班的形式。应该充分依照学生们的学习需要与心理需求尽可能的完善课外辅导体系。开设的课外辅导要具有针对性，分别建立课堂内容强化、课程内容拓展以及基础知识巩固等等辅导内容对于留守小学学困生进行全方面的学习辅导。
3.培养良好学习习惯，改善学生学困状态
学困生的形成大多是因为没有养成良好的学习习惯，从而造成的学习困难状态的。小学生正处于成长发育的飞速阶段，对于他们不好的地方及时进行改正、培养起良好的行为习惯，学困状态是很容易改善的。因此，学校在对留守学生进行学习辅导的过程中，要注重对于他们学习习惯的培养。对于学困生，首先要帮助他们学会集中注意力，从小事做起积累学习上的自信心，从而使他们重新燃起对于学习的热情。然后，帮学生们学习制定学习计划，并监督他们严格执行，以此来逐步培养起他们在学习上的恒心与毅力。对于一些贪玩的学困生，要从日常出发，帮助他们培养起自我约束能力，提高他们在学习上的学习效率，从而达到提高学习质量的目的。总而言之，课外辅导对于学困生的最大意义就是从根本上改变学生们的“学困”状态，通过培养起良好的学习习惯来帮助学生们提高学习质量与学校效率。
4.及时进行心理辅导，培养良好的学习状态
随着我国农村留守儿童数量的增加，留守兒童的心理状态也引起了教育学家的关注。教育心理学家通过研究发现，我国的农村留守儿童在心理状态上跟单亲家庭的孩子有一种类似的“饥渴”状态。由于他们的父母长时间在外务工，因此孩子在收到的关爱方面存在着很大确实。这种确实会对孩子的性格造成很大影响，是他们性格暴躁、敏感、做事无信心、容易自卑、自暴自弃等等。因此，为了更好地让留守学生进行学习，学校应该在课外辅导课程中安排心理辅导，帮助孩子们走出心里的误区与阴影，积极的引导孩子们朝着健康、向上的方向发展，为孩子的学习打下一个良好的状态。
5.将德育教育融入到课外辅导之中
教书育人是学校办学的最根本目的。因此，在进行留守学困生课外辅导的过程中，校方也应该积极地加入德育教育融入其中。一些学困生不仅学习上存在问题，在个人品格上也存在着种种顽劣之处。因此学校在课外辅导的过程中，老师要对留守学困生身上的缺点进行耐心劝解，帮助孩子正确认识到自身的不足，再耐心的沟通过程中与孩子培养起一种亦师亦友的感情状态，帮助孩子们树立其正确的世界观、人生观与价值观，将留守学困生培养成品学兼优的学生。
[结束语]
通过以上文章的分析与探讨我们可以很清楚的看出农村小学留守学困生实施课外辅导的必要性以及课外辅导的几种主要方式。青少年是我们祖国未来发展的希望与栋梁，青少年的教育关乎着我国未来的国计民生。相信随着我国教育工作者的不断努力与探索，更多优秀的教育模式会被研制出来，不断地投入到我国农村小学留守儿童的教育之中，为我国的未来发展培育出一批又一批的优秀人才。
[参考文献]
1.程良道.农村“留守儿童”现状的调查及对策[J]. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2005(06)
2.李雯婷.浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响[J]. 四川教育学院学报. 2005(10)
3.包文婷,李三福,丁丽.农村小学生学习动机、学习态度及其学习质量的实证研究[J]. 当代教育论坛(管理研究). 2011(11)
4.蔡澄,马兰芳,吴承红,邰启扬.农村“留守初中生”品德性问题行为及教育对策[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版). 2005(04)