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【摘要】生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。教师给学生营造一个自主的空间，鼓励学生用心观察，勤于思考，注意積累，适当指导，多方训练，才能让让学生作文“活”起来。
【关键词】作文教学走进自然体验生活读练结合掌握写法
小学语文教学大纲规定：“作文教学要与语文教学密切的配合，教学作文时，教师要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能”一直以来，习作对大部分学生来讲是一件头疼的事，也是语文老师的一大难题。文章来源于生活，只有在生活中留心观察，寻找素材，才能真实的表达出自己丰富情感。因此，写作的最大难题莫过于素材的缺乏。写作素材的积累是提高学生写作兴趣、写作水平的前提。这就需要我们的语文老师把语文教学与实际生活紧密联系，让学生去走进社会走进自然、体验生活，使学生产生“不吐不快”的欲望。
一、“小处入手”让学生的作文“活”起来 。
作文教学是语文教学的重要组成部分，它的成功与否牵动着整个语文教学。但作文教学效率不高，弊端甚多。大部分学生害怕写作文，无话可说，文字僵硬，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如知识面狭窄、缺乏素材积累、不善于思考等等。 在新课程背景下从事语文教学的实践中，我注意引导学生从小处入手把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以训练，取得了比较明显的效果，收获了作文教学的喜悦。
二、感触生活，让学生充满乐趣。
教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、、小制作、、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。在活动中多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足之处，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生积累素材的能力。
三、读练结合，个性发展。
课堂上碰到精彩的语句或段落，教师要及时引导学生去训练模仿，让学生“动”起来，自编自演，相信学生，多练习口语交际让他们学会说恰当的话。课后，鼓励学生多读书，多积累。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，对写作的帮助之大不言而喻。老师的责任是帮助学生选择看什么书，这很重要。学生必须读名著增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。让学生写读书笔记，把课文中和课外阅读书籍中的好词、好句记下来，以积累更多的材料，再把摘录的材料进行分类，如写人、记事、写景、状物等，这样利于学生提取写作素材。
四、掌握写法，精巧构思。
有了素材，如何构成一篇好的文章，这也是非常关键的。因此，要让学生学会表达，学会构造。教学中，教师要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，先讲后写、讲写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是以模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，拄着拐杖过河，是初学者的必经之路。通过学习课文或口语交际着意点拨，或读读习作点评，这样学生就有章可寻了，就能解决有素材不会写的问题。如在学习《荷花》一课后，我们让学生写写自己喜欢的花，在读完《翠鸟》一课后，让学生学习作者如何按顺序写一种动物。
五、积累材料，解决学生的写作内容。
一谈起写作，很多学生总认为没内容可写，不知写什么，不知从何写起。对于刚学写作文的小学生来说，解决内容更是重要。要想解决这个问题，途径只有一个——教会学生积累素材。
其实，在我们自然、社会中，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，他们的观察往往受兴趣支配，对不感兴趣的东西，他们就漫不经心、走马观花，甚至视而不见。因此，我们要根据小学生的年龄特征培养学生的观察兴趣，使他们做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、展开想象等。
虽然生活、社会、自然是我们知识的源泉，但作为学生求学不可能事事经过实践，可通过课本去获得习作材料。阅读是习作的基础，从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料，也能够见识古今中外的人、事、景、物，并能产生出许多感情和联想。也可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因而，教学中除了让学生读好课堂上的书，还要让学生到图书室、阅览室等阅读课外书，到网上获得有益的知识等。
六、多写片断，多写日记。
一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。在教学过程中，应鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。同时，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到的真实情感，使学生敢于主动大胆交谈。学生的劳动很需要得到老师的肯定。因此在批阅作文时，应从学生的用词用句，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结、鼓励，这样才能使学生真正懂得写作方法。生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记，每周读一篇好文章，平时读书读报，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，从而丰富自己的知识，才能做到出口成章，妙笔生辉。
七、展示佳作，推荐发表。
“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的文章”。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。
总而言之，教师给学生营造一个自主的空间，鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，适当的指导。作文教导方法还很多，作文时根据需要，大胆借鉴，加以练习，一定能给文章添色增辉。而且要使高年级学生的作文活起来，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。
【关键词】作文教学走进自然体验生活读练结合掌握写法
小学语文教学大纲规定：“作文教学要与语文教学密切的配合，教学作文时，教师要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能”一直以来，习作对大部分学生来讲是一件头疼的事，也是语文老师的一大难题。文章来源于生活，只有在生活中留心观察，寻找素材，才能真实的表达出自己丰富情感。因此，写作的最大难题莫过于素材的缺乏。写作素材的积累是提高学生写作兴趣、写作水平的前提。这就需要我们的语文老师把语文教学与实际生活紧密联系，让学生去走进社会走进自然、体验生活，使学生产生“不吐不快”的欲望。
一、“小处入手”让学生的作文“活”起来 。
作文教学是语文教学的重要组成部分，它的成功与否牵动着整个语文教学。但作文教学效率不高，弊端甚多。大部分学生害怕写作文，无话可说，文字僵硬，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如知识面狭窄、缺乏素材积累、不善于思考等等。 在新课程背景下从事语文教学的实践中，我注意引导学生从小处入手把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以训练，取得了比较明显的效果，收获了作文教学的喜悦。
二、感触生活，让学生充满乐趣。
教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、、小制作、、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。在活动中多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足之处，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生积累素材的能力。
三、读练结合，个性发展。
课堂上碰到精彩的语句或段落，教师要及时引导学生去训练模仿，让学生“动”起来，自编自演，相信学生，多练习口语交际让他们学会说恰当的话。课后，鼓励学生多读书，多积累。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，对写作的帮助之大不言而喻。老师的责任是帮助学生选择看什么书，这很重要。学生必须读名著增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。让学生写读书笔记，把课文中和课外阅读书籍中的好词、好句记下来，以积累更多的材料，再把摘录的材料进行分类，如写人、记事、写景、状物等，这样利于学生提取写作素材。
四、掌握写法，精巧构思。
有了素材，如何构成一篇好的文章，这也是非常关键的。因此，要让学生学会表达，学会构造。教学中，教师要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，先讲后写、讲写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是以模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，拄着拐杖过河，是初学者的必经之路。通过学习课文或口语交际着意点拨，或读读习作点评，这样学生就有章可寻了，就能解决有素材不会写的问题。如在学习《荷花》一课后，我们让学生写写自己喜欢的花，在读完《翠鸟》一课后，让学生学习作者如何按顺序写一种动物。
五、积累材料，解决学生的写作内容。
一谈起写作，很多学生总认为没内容可写，不知写什么，不知从何写起。对于刚学写作文的小学生来说，解决内容更是重要。要想解决这个问题，途径只有一个——教会学生积累素材。
其实，在我们自然、社会中，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，他们的观察往往受兴趣支配，对不感兴趣的东西，他们就漫不经心、走马观花，甚至视而不见。因此，我们要根据小学生的年龄特征培养学生的观察兴趣，使他们做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、展开想象等。
虽然生活、社会、自然是我们知识的源泉，但作为学生求学不可能事事经过实践，可通过课本去获得习作材料。阅读是习作的基础，从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料，也能够见识古今中外的人、事、景、物，并能产生出许多感情和联想。也可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因而，教学中除了让学生读好课堂上的书，还要让学生到图书室、阅览室等阅读课外书，到网上获得有益的知识等。
六、多写片断，多写日记。
一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：：“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。在教学过程中，应鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。同时，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到的真实情感，使学生敢于主动大胆交谈。学生的劳动很需要得到老师的肯定。因此在批阅作文时，应从学生的用词用句，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结、鼓励，这样才能使学生真正懂得写作方法。生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记，每周读一篇好文章，平时读书读报，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，从而丰富自己的知识，才能做到出口成章，妙笔生辉。
七、展示佳作，推荐发表。
“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的文章”。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。
总而言之，教师给学生营造一个自主的空间，鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，适当的指导。作文教导方法还很多，作文时根据需要，大胆借鉴，加以练习，一定能给文章添色增辉。而且要使高年级学生的作文活起来，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。