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摘 要：对小学语文课堂教学的策略进行创新，是我们这一时代的教育新要求。与此同时，也是优化小学语文教学质量的必然要求。本文主要是针对当前小学语文教学中存在的部分问题，简要分析了教学创新策略，希望可以帮助激发儿童的语文学科学习兴趣，切实提升课堂效率。
关键词：小学语文；教学方法；创新理念
小学阶段，是儿童身体成长和才智发展的关键阶段，创新这一阶段的教学引导策略，激发儿童的学习积极性，深入开发兒童的多元才能，是我们这一教育时代的主体。不同的教师在实施不同的教学策略中也是见仁见智。笔者结合了当前我校语文课堂中的一些问题，浅谈了几点语文课堂创新、优化的途径，希望可以促进小学生高效学习。
一、 打破枯燥的课堂氛围，提升课堂的趣味性
传统语文课堂“填鸭式”“死记硬背式”教学策略，使得学生逐渐沦为学习的机器，而不是自主寻找语文新知的探索者，在这样的枯燥教学氛围下，可想而知，儿童的学习效率并不高。那么，当务之急，就是需要打破僵化的课堂教学氛围，切实提升课堂教学的趣味性，让儿童感受到寓教于乐的上课气氛，教学效率自然节节攀升。
比如，教师可以将游戏融合在语文课堂中，组织儿童进行语文游戏，如“词语接龙”比赛，给出一个词“勤劳勇敢”，续接“敢作敢为”，续接“为天下先”……如此，不仅可以考查儿童的词语积累量，更可以锻炼儿童敏锐的反应能力，拓展儿童的思维，享受语文课堂的学习乐趣，实现游戏与教学的结合，让教学模式打破常规，实现创新。
二、 实施赏识教育，多元评价学生
创新教学评价，也是对教学引导方式进行推陈出新的一种尝试。传统的教学评价，多集中在一些简单的词汇上，如“对”“正确”“你说得完全正确”“你回答错了”等，单纯强调对问题回答的是非进行判断，而忽视了儿童学习情感、态度和价值观的评判。其实，笔者认为，在对儿童实施教学评价的过程中，我们要注意方式、方法，多一些鼓励、表扬和积极的方面，而少一些批评、斥责和消极的方面，赏识儿童的优势，发现儿童的优点，可以让他们感受到教师的正向情感反馈。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一位合格的老师，不仅要懂得教育学，还应当懂得心理学。”我们明知儿童喜爱表扬，却不去赏识他们的才能，是否无异于搬起石头砸自己的脚。而具体的教学做法，则可以多运用一些赞扬的口语，如“你做得很棒！老师以你为荣！”或者是结合一些赞许的动作，如拍一拍儿童的肩膀、抚摸儿童的头发、对儿童竖起大拇指等等，这些都可以对教学评价模式实施创新，让他们感受到学习的乐趣，提升教学的有效性。
三、 重视读与写的结合，系统指导
长久以来，小学语文落后的教学思想，使得阅读与写作教学人为地分离。一实施阅读教学，就是大量阅读理解练习；一组织语文写作，就是各种主题作文练习。阅读教学不懂得积累写作素材，写作练习不懂得积累阅读语感，二者之间相互对立，使得阅读与写作之间的沟通渠道未能打通，其效率自然不高。因此，创新教学策略的另一环节，就是尝试对读写教学进行系统指导，让二者结合起来，融会贯通，从而促进小学生读写能力的综合提升。
比如，在教学三年级语文《秋天的雨》一课时，我们就可以实施读写结合教学，例如，一方面引导儿童通过自主阅读，多多体会秋雨赋予人的多种生活体验，如“丰收的喜悦”“瓜果的飘香”“松鼠的储备”“飘落的树叶”等。另一方面，还可以引导儿童学习作者陶金鸿的多元写作技巧，比如，作者将秋雨作为一种线索，将众多秋天的美景进行串联，运用比喻、拟人等修辞手法，让秋雨实现了人格化。教师可以以此作为教学小练笔练习，让儿童尝试运用修辞手法，结合自己的想象和联想，描写出另一幅春景、夏景或者冬景等，强化小学生的写作能力，促进小学生的阅读与写作教学有机融合，提升教学的有效性。
四、 融合媒体技术，再现生动课文情境
随着新课程改革和信息化教育时代的到来，可以看到多媒体技术在我国基础教育机构中的普及率越来越高。多媒体教学技术，是一种集形象性、直观性、生动性和科学性于一体的教学引导方法，通过利用创新的多媒体教学方法，可以打破传统教学模式，还原一个生动、趣味的课文情境，再现作者理想中的生活场景和虚构的环境，引导儿童触景生情。比如，在教学《望天门山》一诗中，对于诗中所包含的磅礴川流气势、雄伟险拔山峰、孤帆云景萧瑟之景，我们就可以结合多媒体进行展示，在视觉和听觉上充分刺激儿童，激发儿童的古诗学习兴趣，引起学生自主朗诵、品读，与诗人李白形成情感的共鸣，进而优化教学质量。
综上所述，小学阶段在人的一生学习中扮演着十分重要的教育角色。传统落后的教学方法显然已经不再适用于当前的教学状况，对于如何解决如今尴尬的教学境遇，如何激发儿童的语文学习兴趣，如何创新教学策略，笔者也有着一番自己的认识和体会。比如，巧妙创新教学引导，让读与写实现结合，或者是结合现代化的多媒体教学技术，更或者是结合赏识教育等，希望可以帮助拓展和延伸儿童的学习趣味，推动教育教学事业的有力前进。
参考文献：
[1]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例[J/OL].黑龙江教育学院学报，2019（1）.
[2]兰开金.“思绪”放飞，“妙趣”横生——浅谈小学生提高语言文字运用能力的策略[J].中国校外教育，2019（1）.
[3]柏子宣.利用现代教育技术优化农村小学语文课堂创新能力初探[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
作者简介：梁洁，贵州省遵义市，贵州省绥阳县茅垭镇茅垭中心学校。
关键词：小学语文；教学方法；创新理念
小学阶段，是儿童身体成长和才智发展的关键阶段，创新这一阶段的教学引导策略，激发儿童的学习积极性，深入开发兒童的多元才能，是我们这一教育时代的主体。不同的教师在实施不同的教学策略中也是见仁见智。笔者结合了当前我校语文课堂中的一些问题，浅谈了几点语文课堂创新、优化的途径，希望可以促进小学生高效学习。
一、 打破枯燥的课堂氛围，提升课堂的趣味性
传统语文课堂“填鸭式”“死记硬背式”教学策略，使得学生逐渐沦为学习的机器，而不是自主寻找语文新知的探索者，在这样的枯燥教学氛围下，可想而知，儿童的学习效率并不高。那么，当务之急，就是需要打破僵化的课堂教学氛围，切实提升课堂教学的趣味性，让儿童感受到寓教于乐的上课气氛，教学效率自然节节攀升。
比如，教师可以将游戏融合在语文课堂中，组织儿童进行语文游戏，如“词语接龙”比赛，给出一个词“勤劳勇敢”，续接“敢作敢为”，续接“为天下先”……如此，不仅可以考查儿童的词语积累量，更可以锻炼儿童敏锐的反应能力，拓展儿童的思维，享受语文课堂的学习乐趣，实现游戏与教学的结合，让教学模式打破常规，实现创新。
二、 实施赏识教育，多元评价学生
创新教学评价，也是对教学引导方式进行推陈出新的一种尝试。传统的教学评价，多集中在一些简单的词汇上，如“对”“正确”“你说得完全正确”“你回答错了”等，单纯强调对问题回答的是非进行判断，而忽视了儿童学习情感、态度和价值观的评判。其实，笔者认为，在对儿童实施教学评价的过程中，我们要注意方式、方法，多一些鼓励、表扬和积极的方面，而少一些批评、斥责和消极的方面，赏识儿童的优势，发现儿童的优点，可以让他们感受到教师的正向情感反馈。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一位合格的老师，不仅要懂得教育学，还应当懂得心理学。”我们明知儿童喜爱表扬，却不去赏识他们的才能，是否无异于搬起石头砸自己的脚。而具体的教学做法，则可以多运用一些赞扬的口语，如“你做得很棒！老师以你为荣！”或者是结合一些赞许的动作，如拍一拍儿童的肩膀、抚摸儿童的头发、对儿童竖起大拇指等等，这些都可以对教学评价模式实施创新，让他们感受到学习的乐趣，提升教学的有效性。
三、 重视读与写的结合，系统指导
长久以来，小学语文落后的教学思想，使得阅读与写作教学人为地分离。一实施阅读教学，就是大量阅读理解练习；一组织语文写作，就是各种主题作文练习。阅读教学不懂得积累写作素材，写作练习不懂得积累阅读语感，二者之间相互对立，使得阅读与写作之间的沟通渠道未能打通，其效率自然不高。因此，创新教学策略的另一环节，就是尝试对读写教学进行系统指导，让二者结合起来，融会贯通，从而促进小学生读写能力的综合提升。
比如，在教学三年级语文《秋天的雨》一课时，我们就可以实施读写结合教学，例如，一方面引导儿童通过自主阅读，多多体会秋雨赋予人的多种生活体验，如“丰收的喜悦”“瓜果的飘香”“松鼠的储备”“飘落的树叶”等。另一方面，还可以引导儿童学习作者陶金鸿的多元写作技巧，比如，作者将秋雨作为一种线索，将众多秋天的美景进行串联，运用比喻、拟人等修辞手法，让秋雨实现了人格化。教师可以以此作为教学小练笔练习，让儿童尝试运用修辞手法，结合自己的想象和联想，描写出另一幅春景、夏景或者冬景等，强化小学生的写作能力，促进小学生的阅读与写作教学有机融合，提升教学的有效性。
四、 融合媒体技术，再现生动课文情境
随着新课程改革和信息化教育时代的到来，可以看到多媒体技术在我国基础教育机构中的普及率越来越高。多媒体教学技术，是一种集形象性、直观性、生动性和科学性于一体的教学引导方法，通过利用创新的多媒体教学方法，可以打破传统教学模式，还原一个生动、趣味的课文情境，再现作者理想中的生活场景和虚构的环境，引导儿童触景生情。比如，在教学《望天门山》一诗中，对于诗中所包含的磅礴川流气势、雄伟险拔山峰、孤帆云景萧瑟之景，我们就可以结合多媒体进行展示，在视觉和听觉上充分刺激儿童，激发儿童的古诗学习兴趣，引起学生自主朗诵、品读，与诗人李白形成情感的共鸣，进而优化教学质量。
综上所述，小学阶段在人的一生学习中扮演着十分重要的教育角色。传统落后的教学方法显然已经不再适用于当前的教学状况，对于如何解决如今尴尬的教学境遇，如何激发儿童的语文学习兴趣，如何创新教学策略，笔者也有着一番自己的认识和体会。比如，巧妙创新教学引导，让读与写实现结合，或者是结合现代化的多媒体教学技术，更或者是结合赏识教育等，希望可以帮助拓展和延伸儿童的学习趣味，推动教育教学事业的有力前进。
参考文献：
[1]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例[J/OL].黑龙江教育学院学报，2019（1）.
[2]兰开金.“思绪”放飞，“妙趣”横生——浅谈小学生提高语言文字运用能力的策略[J].中国校外教育，2019（1）.
[3]柏子宣.利用现代教育技术优化农村小学语文课堂创新能力初探[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
作者简介：梁洁，贵州省遵义市，贵州省绥阳县茅垭镇茅垭中心学校。