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摘 要：近年来，高中英语教师的教学能力不断地提高，为了提高英语语法的教学质量，新的教学模式的创新开展成了当前高中英语教师的目标。英语语法教学的学习策略也要适当作出改变，帮助学生们能够提高自己的想象力、学习能力、创造能力、交际能力。所以利用情境教学策略，是当前高中英语语法的一种新型教学方法，以帮助学生能够提高学习质量。
关键词：情境教学；高中英语；语法课程
一、情境教学策略在高中英语语法教学中的运用情况
情境策略的应用需要高中英语教师合理安排语法教学内容，将教学的语法内容生动化、形象化地展示出来，帮助学生学习英语语法，提升英语语法的教学质量。在信息化的教育时代，教师也需要根据时代的变化进行创新，改善教学方法，合理运用情境教学策略，帮助高中生在承受繁重课业的同时，能够在语法应用上有所促进。完善多元化的教学发展，丰富学生的学习内容，提升英语语法教学的教学质量。
二、情境教学策略在高中英语语法教学中的实际应用
1.漫画情境导入
教师应该根据课件的教学内容，寻找合适的漫画资料进行情境化的教学，利用漫画的趣味性，做成PPT课件，让学生能够更好地提升学生们学习的积极性和注意力，在学习的过程中可以让学生们自己创新内容，营造学习的氛围，有效地帮助学生增强记忆力。在漫画情境导入中，能够帮助学生们区分不同时态下的语法区别，激发学生的学习兴趣。教师在选择漫画题材时，应该根据学生们的兴趣爱好，寻找学生们感兴趣的日漫题材，将其中符合语态和学习内容的语句进行分析和翻译，让学生们互相练习，吸引注意力，在帮助学生们巩固旧知识的同时，还能够进行新的知识拓展。
2.影视情境的合理运用
这个环节的英语课程教师应该延续应用漫画导入的原则，对现在比较热门的电视剧和电影进行导入，如学生们比较熟悉的外国大片题材，在有的语句上能够有所借鉴，融入影视情境中学习。在运用影视情境上，尽量选择认知层面广的影视资料，能够让学生们在学习中有一定的认同感和存在感。在PPT上结合影视资料或者附上视频的链接，进行展示。教师通过部分语句的语态变化，进行剖析和分解。
3.故事情境的模拟
另外，在语法课堂上，还应该组织学生们做课堂活动，将学生们分成不同的小组，联系各种语态下的句式，根据PPT课件上的相关资料，要求以小组为单位，运用情态动词的用法描述。描述时态分别可以为现在时、进行时、过去时。
比如：
S1：The baby must be a boy.
S2：The young man may be waiting for someone .
S3：The old man may have eaten a lot of onion .
T：why ？Because the boy is crying，it’s so interesting ！ you are so cute！
随后课件上可以放上一幅人物对话的漫画图片或者小视频，能够充分反映人物之间的具体矛盾或者是讨论的内容。
S1：The man must be asking for help.
S2：The ambulance must have come.
S3：The old woman must be the one who throws banana skin here.
S4：The man can’t have seen the banana skin.
根据情境对话，可以帮助学生们进行理解和交流，强调学生互动和情境表现为主要的学习方法，拓展学生们的自我创造能力，在学生目前的社会背景和学习背景下构建一个能够培养学生敢于说话、敢于练习的课堂，让学生在构建情境学习的过程中，培养学习的动力和积极性。另外，在情境学习中，对学生们扮演的角色，教师要进行分解，如何让学生能够更快地进入角色，让语言更加流利，语态和语法正确，是非常重要的。
情境教学是一种根据当代社会潮流而产生的一种新型的教学模式，教师在英语语法的教学做出的重大改变，能够帮助学生们提高自己，激发学习的兴趣，挖掘潜在能力的一种方法。所以，当前在情境教学中应该运用多种教学模式，化解教学中產生的距离感，促进学生们继续学习。
参考文献：
[1]刘豪杰.翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2]赵丽媛.生活化情境在高中英语语法教学中的应用研究——以状语从句为例[D].兰州：西北师范大学，2016.
关键词：情境教学；高中英语；语法课程
一、情境教学策略在高中英语语法教学中的运用情况
情境策略的应用需要高中英语教师合理安排语法教学内容，将教学的语法内容生动化、形象化地展示出来，帮助学生学习英语语法，提升英语语法的教学质量。在信息化的教育时代，教师也需要根据时代的变化进行创新，改善教学方法，合理运用情境教学策略，帮助高中生在承受繁重课业的同时，能够在语法应用上有所促进。完善多元化的教学发展，丰富学生的学习内容，提升英语语法教学的教学质量。
二、情境教学策略在高中英语语法教学中的实际应用
1.漫画情境导入
教师应该根据课件的教学内容，寻找合适的漫画资料进行情境化的教学，利用漫画的趣味性，做成PPT课件，让学生能够更好地提升学生们学习的积极性和注意力，在学习的过程中可以让学生们自己创新内容，营造学习的氛围，有效地帮助学生增强记忆力。在漫画情境导入中，能够帮助学生们区分不同时态下的语法区别，激发学生的学习兴趣。教师在选择漫画题材时，应该根据学生们的兴趣爱好，寻找学生们感兴趣的日漫题材，将其中符合语态和学习内容的语句进行分析和翻译，让学生们互相练习，吸引注意力，在帮助学生们巩固旧知识的同时，还能够进行新的知识拓展。
2.影视情境的合理运用
这个环节的英语课程教师应该延续应用漫画导入的原则，对现在比较热门的电视剧和电影进行导入，如学生们比较熟悉的外国大片题材，在有的语句上能够有所借鉴，融入影视情境中学习。在运用影视情境上，尽量选择认知层面广的影视资料，能够让学生们在学习中有一定的认同感和存在感。在PPT上结合影视资料或者附上视频的链接，进行展示。教师通过部分语句的语态变化，进行剖析和分解。
3.故事情境的模拟
另外，在语法课堂上，还应该组织学生们做课堂活动，将学生们分成不同的小组，联系各种语态下的句式，根据PPT课件上的相关资料，要求以小组为单位，运用情态动词的用法描述。描述时态分别可以为现在时、进行时、过去时。
比如：
S1：The baby must be a boy.
S2：The young man may be waiting for someone .
S3：The old man may have eaten a lot of onion .
T：why ？Because the boy is crying，it’s so interesting ！ you are so cute！
随后课件上可以放上一幅人物对话的漫画图片或者小视频，能够充分反映人物之间的具体矛盾或者是讨论的内容。
S1：The man must be asking for help.
S2：The ambulance must have come.
S3：The old woman must be the one who throws banana skin here.
S4：The man can’t have seen the banana skin.
根据情境对话，可以帮助学生们进行理解和交流，强调学生互动和情境表现为主要的学习方法，拓展学生们的自我创造能力，在学生目前的社会背景和学习背景下构建一个能够培养学生敢于说话、敢于练习的课堂，让学生在构建情境学习的过程中，培养学习的动力和积极性。另外，在情境学习中，对学生们扮演的角色，教师要进行分解，如何让学生能够更快地进入角色，让语言更加流利，语态和语法正确，是非常重要的。
情境教学是一种根据当代社会潮流而产生的一种新型的教学模式，教师在英语语法的教学做出的重大改变，能够帮助学生们提高自己，激发学习的兴趣，挖掘潜在能力的一种方法。所以，当前在情境教学中应该运用多种教学模式，化解教学中產生的距离感，促进学生们继续学习。
参考文献：
[1]刘豪杰.翻转课堂模式在高中英语语法教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2016.
[2]赵丽媛.生活化情境在高中英语语法教学中的应用研究——以状语从句为例[D].兰州：西北师范大学，2016.