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【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）10-0047-01
班集体的凝聚力是指班级对每个学生的吸引力和向心力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和力量。它可以通过班级成员对班级的向心力、责任感、集体荣誉感来表示。班级是孩子们成长的园地， 每一个班级都是一个整体。那如何提高一个班级的凝聚力呢？结合多年的班级管理经验，下面是我的几点看法：
一、提高班主任的核心吸引力
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是班集体的核心，起着主导作用。因此，班主任吸引力的强弱是决定班集体凝聚力大小的主要因素。如何增强班主任的吸引力呢？
1、班主任要注重自身修养，提高个人威信。
首先，教师的表现是学生最好的榜样。“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。因此，教师应有刻苦求学的精神，在当今知识迅速更新的时代，不断获取渊博的知识，培养广泛的爱好， 面对学生的质疑解惑，来满足学生强烈的好奇心和求知欲。
其次，班主任要不断提高自己的思想境界，以自己的思想、行为去教育感染学生。如果教育学生热爱班集体，首先必须教师热爱它，把自己看做是这个集体的一员，处处以身作则，以自己的言行作出学生的表率。
另外，班主任还要注意一定的教育艺术。我国心理学工作者发现学生在接触新老师的存在态度定势。第一印象，非常重要。明明两位都是同样好的老师，学生在更换班主任时，总是拿新老师和原来的班主任相比较。因此，教师有必要加强自己留给学生的第一印象：如准备好第一次与学生见面的台词，上好第一课，处理好第一件意外事件，开好第一次班会等。好的开头是成功的一半。
2、建立和谐、平等、民主的新型师生关系。
“爱，是最好的老师”，是连接教育者和受教育者心灵的纽带。因此，教师富有爱心，本身就是一种最大的吸引力。
一是爱所有的学生。教师的爱是一种博爱，而不是偏爱。爱优生更爱后进生，因为后进生更需要得到教师爱的感化，更需要老师的理解、关怀和帮助。教师的偏爱，会使后进生的心灵的太平失去平衡，造成内心的痛苦，甚至使他们丧失前进的信心和勇气，逐渐形成学生厌师厌学的逆反心理。
二是要严格要求每个学生，爱和严应该是辩证统一的。教师对学生的爱绝不是无原则的迁就、偏袒，而是一种“爱之深，求之严”的师爱。教师通过这种师爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，这就是我国古代教育家所说的“亲其师，信其道”。
班主任作为管理者，对班集体影响作用十分明显。提高班集体的凝聚力就需要班主任不断地对这个集体施加影响，强化意识，使全班成员都朝着班级目标积极地去奋斗。班主任在管理中，应该学会和班级学生作积极的沟通，传递与交流信息、思想观点、情感欲望、意见等，达到相互了解与理解的过程，让学生对班主任产生归属感，体会到班主任是个民主、愿意和你交朋友的人。通过领导者的言行来影响自己的言行。沟通艺术中，班主任要做到客观公正，态度诚恳积极，营造宽松和谐的氛围。
二、提高班干部的推动力
班干部是班集体的学生组织，主干力量，因此调动班干部的积极性，提高班干部的集体主人翁思想，对班集体工作有着积极的推动力。
首先，班干部要经过民主选举产生。
最好在“优中差”学生中各选出几个责任心强、办事认真，热爱集体的代表，发挥他们的影响力，以调动每个学生的积极性。同时要注意有些班干部可以定期轮换，如小组长等。
其次，班主任要注意将权力下放，放手让学生自己去做，培养他们的组织能力和集体主人翁精神。
班干部是为班级和同学服务的，不应该是传声筒，来监督其他同学的。班主任要大方向的指导，他们能解决的问题就让他们自己处理。
班干部既是班集体的主干力量，又是班主任的得力助手。因此，有经验的班主任善于培养班干部，充分调动班干部的积极性，发挥他们在班集体中的带头作用。
三、增强后进生的向心力
“近朱者赤，近墨者黑”表现好的学生可以带动一部分学生，同样表现不好的学生则能影响更多的学生。对于后进生，班主任切记对他们采取不理不睬、听之任之的消极态度。
首先，教师应该注意保护他们的自尊心，增强他们的自信心。
后进生往往因为成绩或者犯错误而受到过批评或者惩罚，因而产生了强烈的自卑感，认为自己处处不如别人，于是自暴自弃，失去上进的动力。他们过激的行为是想引起别人的注意，他们的内心更需要老师的关注和肯定。教师要以发展的眼光看待他们，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，并及时予以肯定、鼓励。常常和他们谈心，随时关注他们的变化。这一切一定要坚持下去，因为孩子的内心有许多的不定性，学会不抛弃，不放弃。时间长了才能见成效。
其次，班主任要注意培养后进生的集体荣誉感。
光有自尊心是不够的，它的片面发展往往会使人产生个人荣誉而不考虑集体利益的现象。引导后进生明确自己是集体中的一员，培养他们的集体荣誉感。有了集体荣誉感，学生就能从大局出发，忘记自己个人的烦恼。一旦他们的视野开阔了，各方面的表现就会积极很多，让老师和家长省心。
班集体的凝聚力对于班级行为和班级效能的发挥，对完成班集体的任务起着重要作用。实践表明：班集体关系融洽，凝聚力强，意见一致，团结一致，就能够顺利地完成组织任务，而当集体成员之间意见大，关系紧张，凝聚力差，一盘散沙，就不利于集体完成任务。因此，班主任作为管理者和领导者，要注意时刻提高班集体的凝聚力，努力将学生培养成为学会生活、学会做人、学会做事的社会人，并能使学生长大成人后很快地就融入了社会，以适应时代发展的需要！
班集体的凝聚力是指班级对每个学生的吸引力和向心力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和力量。它可以通过班级成员对班级的向心力、责任感、集体荣誉感来表示。班级是孩子们成长的园地， 每一个班级都是一个整体。那如何提高一个班级的凝聚力呢？结合多年的班级管理经验，下面是我的几点看法：
一、提高班主任的核心吸引力
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是班集体的核心，起着主导作用。因此，班主任吸引力的强弱是决定班集体凝聚力大小的主要因素。如何增强班主任的吸引力呢？
1、班主任要注重自身修养，提高个人威信。
首先，教师的表现是学生最好的榜样。“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。因此，教师应有刻苦求学的精神，在当今知识迅速更新的时代，不断获取渊博的知识，培养广泛的爱好， 面对学生的质疑解惑，来满足学生强烈的好奇心和求知欲。
其次，班主任要不断提高自己的思想境界，以自己的思想、行为去教育感染学生。如果教育学生热爱班集体，首先必须教师热爱它，把自己看做是这个集体的一员，处处以身作则，以自己的言行作出学生的表率。
另外，班主任还要注意一定的教育艺术。我国心理学工作者发现学生在接触新老师的存在态度定势。第一印象，非常重要。明明两位都是同样好的老师，学生在更换班主任时，总是拿新老师和原来的班主任相比较。因此，教师有必要加强自己留给学生的第一印象：如准备好第一次与学生见面的台词，上好第一课，处理好第一件意外事件，开好第一次班会等。好的开头是成功的一半。
2、建立和谐、平等、民主的新型师生关系。
“爱，是最好的老师”，是连接教育者和受教育者心灵的纽带。因此，教师富有爱心，本身就是一种最大的吸引力。
一是爱所有的学生。教师的爱是一种博爱，而不是偏爱。爱优生更爱后进生，因为后进生更需要得到教师爱的感化，更需要老师的理解、关怀和帮助。教师的偏爱，会使后进生的心灵的太平失去平衡，造成内心的痛苦，甚至使他们丧失前进的信心和勇气，逐渐形成学生厌师厌学的逆反心理。
二是要严格要求每个学生，爱和严应该是辩证统一的。教师对学生的爱绝不是无原则的迁就、偏袒，而是一种“爱之深，求之严”的师爱。教师通过这种师爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，这就是我国古代教育家所说的“亲其师，信其道”。
班主任作为管理者，对班集体影响作用十分明显。提高班集体的凝聚力就需要班主任不断地对这个集体施加影响，强化意识，使全班成员都朝着班级目标积极地去奋斗。班主任在管理中，应该学会和班级学生作积极的沟通，传递与交流信息、思想观点、情感欲望、意见等，达到相互了解与理解的过程，让学生对班主任产生归属感，体会到班主任是个民主、愿意和你交朋友的人。通过领导者的言行来影响自己的言行。沟通艺术中，班主任要做到客观公正，态度诚恳积极，营造宽松和谐的氛围。
二、提高班干部的推动力
班干部是班集体的学生组织，主干力量，因此调动班干部的积极性，提高班干部的集体主人翁思想，对班集体工作有着积极的推动力。
首先，班干部要经过民主选举产生。
最好在“优中差”学生中各选出几个责任心强、办事认真，热爱集体的代表，发挥他们的影响力，以调动每个学生的积极性。同时要注意有些班干部可以定期轮换，如小组长等。
其次，班主任要注意将权力下放，放手让学生自己去做，培养他们的组织能力和集体主人翁精神。
班干部是为班级和同学服务的，不应该是传声筒，来监督其他同学的。班主任要大方向的指导，他们能解决的问题就让他们自己处理。
班干部既是班集体的主干力量，又是班主任的得力助手。因此，有经验的班主任善于培养班干部，充分调动班干部的积极性，发挥他们在班集体中的带头作用。
三、增强后进生的向心力
“近朱者赤，近墨者黑”表现好的学生可以带动一部分学生，同样表现不好的学生则能影响更多的学生。对于后进生，班主任切记对他们采取不理不睬、听之任之的消极态度。
首先，教师应该注意保护他们的自尊心，增强他们的自信心。
后进生往往因为成绩或者犯错误而受到过批评或者惩罚，因而产生了强烈的自卑感，认为自己处处不如别人，于是自暴自弃，失去上进的动力。他们过激的行为是想引起别人的注意，他们的内心更需要老师的关注和肯定。教师要以发展的眼光看待他们，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，并及时予以肯定、鼓励。常常和他们谈心，随时关注他们的变化。这一切一定要坚持下去，因为孩子的内心有许多的不定性，学会不抛弃，不放弃。时间长了才能见成效。
其次，班主任要注意培养后进生的集体荣誉感。
光有自尊心是不够的，它的片面发展往往会使人产生个人荣誉而不考虑集体利益的现象。引导后进生明确自己是集体中的一员，培养他们的集体荣誉感。有了集体荣誉感，学生就能从大局出发，忘记自己个人的烦恼。一旦他们的视野开阔了，各方面的表现就会积极很多，让老师和家长省心。
班集体的凝聚力对于班级行为和班级效能的发挥，对完成班集体的任务起着重要作用。实践表明：班集体关系融洽，凝聚力强，意见一致，团结一致，就能够顺利地完成组织任务，而当集体成员之间意见大，关系紧张，凝聚力差，一盘散沙，就不利于集体完成任务。因此，班主任作为管理者和领导者，要注意时刻提高班集体的凝聚力，努力将学生培养成为学会生活、学会做人、学会做事的社会人，并能使学生长大成人后很快地就融入了社会，以适应时代发展的需要！