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摘 要：随着高职院校教育教学改革工作的进一步推动，项目法教学法在高职建筑工程技术专业中得到应用，使教学质量得到明显提高，有效实现对学生实践技能的培养与提升。本文就对高职院校建筑施工组织设计课程教学现状进行分析，并提出项目化教学法在课程教学中的实际应用。
关键词：项目化教学法；建筑施工组织设计；教学改革；应用
高职院校是对专业技能型人才培养的重要场所，其主要教育目标是以就业为导向，以服务为宗旨，因此在人才培养中不仅要加强对学生专业知识和职业技能的培养，同时还要培养学生的职业素质和道德，要求学生可以有效解决岗位中的实际问题。项目化教学法是以职业活动为导向，以职业素质培养为基础，突出能力目标，实现以项目为载体，以学生作为课堂教学主体，实现理论与实践一体化的教学方式，该教学方法与高职院校人才培养目标相一致，可以有效提高教学质量与教学效率，同时实现对专业职业人才的培养。
一、高职建筑施工组织设计课程教学现状
在高职建筑类专业中建筑施工组织设计课程是一门基础课程，具有较强的实践性和理论性特点，对于学生要求高，应用范围广，同时具有抽象性和枯燥性，学生在学习中兴趣较低，学习难度大。虽然当前在建筑工程类专业教学中已经形成了成熟的教学模式，但由于受到传统教学理念的影响，教师在教学中仍然是以理论讲授为主导，让学生多是通过模仿练习或是死记硬背的方式来进行学习，忽略了实践性教学过程，对学生的求知欲望及学习兴趣产生了抑制，从而出现大量的高分低能学生，在即学生的理论成绩十分理想，但在实际实践过程中缺乏对知识的灵活应用能力和自主创新能力，难以适应岗位的实际需求，对学生今后的就业发展来看产生制约。
二、高职建筑施工组织设计课程教学中项目化教学法的应用
（一）明确教学目标
由于建筑施工组织设计课程在建筑工程专业中是一门基础性课程，学生在就业中主要岗位为监理员、施工员等，晋升岗位为项目总经理和总监等。因此在课程教学中主要教学目标为要求学生可以采用流水施工等多种组织形式来组织施工作业开展，同时可以采用网络技术来进行工期优化，完成单位工程的施工组织设计作业等。在学习中要求学生了解施工准备内容，施工组织方式和网络计划技术，及单位施工组织设计内容和具体的编制步骤等，培养学生的解决问题的能力和分析问题的能力，树立爱岗敬业的职业道德。其中主要理论基础为网络计划技术，施工准备工作，建筑工程流水施工，单位工程组织设计等，在项目实践中不断学习应用及巩固。
（二）课程项目设计方案
在课程项目设计方案的编制中以工程施工组织设计为核心，编制单位工程组织设计方案，将施工组织设计内容作为子项目。根据建筑施工组织设计课程所对应的岗位，以对学生的职业能力培养为核心，编制施工组织设计方案，通过行动导向法来展开教学工作，将课程中的知识点重构在不同的项目中，将网络计划技术，流水施工等知识转化成具体的实践内容，以任务驱动或是项目载体的方式对教学内容进行整合与优化，设计出以工作过程为核心的实践教学模式，确保理论与实践教学内容和工作实际保持一致。如在建筑施工组织设计课程教学中以某单位工程施工组织设计为例，用四个课时讲解关于工程概况的编制，让学生学会读识图，并编制概况说明书。在施工方案编制中掌握关于施工方案的编制方式及方案选择，让学生编制施工方案。在施工进度计划编制中首先要对施工项目进行划分，了解砸项目划分中的一些影响因素，并掌握项目划分方法等，制作项目列表，其次对项目持续时间进行计算，了解在项目施工中人员安排影响因素有哪些，并掌握劳动力计算、时间计算和工程量计算方法，学会编制计算说明书；在进度安排计划编制中，了解到施工的组织形式及，以及流水施工组织方式等，学会编制施工进度计划图。在施工准备工作计划的制定中要让学生明确材料需求量计划、机械设备需求量计划和劳动力配备需求量计划等，制定需求量计划表。
在项目教学过程中，教师通过示范教学的方式，根据施工项目划分，项目持续时间计算与进度计划编排为例，融合网络计划技术与流水施工等理论知识，让学生分小组按成分部分项工程任务，让学生在项目学习中熟悉图纸中的内容，并由各个小组自行制定出工作步骤和计划实施方案，完成项目任务。最后由教师进行跟踪检查，指导学生进行劳动力数量安排，项目划分和進度调整等重难点问题，实现在学中做，做中学，培养学生的实践能力和就业能力。
三、结语
在高职建筑施工组织设计课程教学中，采用项目化教学法体现了实践教学的基本要求和高职人才培养目标，在实际教学中始终坚持以学生就业为导向，以项目为载体，以任务驱动为教学基本原则，对教学环节进行安排与调整，帮助学生在学习过程中熟悉职业岗位和实际工作任务，充分发挥学生主动性，发掘学生自身潜能，培养学生的综合能力，让学生可以尽早适应岗位工作，满足岗位实际工作需求。
参考文献
[1]杜向琴，刘志龙.高职院校《建筑工程施工组织设计》教学改革的探索与实践[J].韶关学院学报，2017，38（11）：105-108.
[2]王丽艳，贾延玲.基于网络环境下高职建筑工程专业群课程的整合分析[J].建筑知识，2017（09）.
[3]邹德虎.工学结合模式下的高职建筑专业英语教学改革研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（03）：171.
[4]庄小四.高职院校建筑专业校企合作人才培养模式与课程设置的探究[J].科技信息，2013（19）：292.
[5]钟明耀，文娜先，姚书琴.基于“工学结合、项目驱动”的建筑施工组织课程教学设计[J].萍乡高等专科学校学报，2013，30（03）：97-100.
关键词：项目化教学法；建筑施工组织设计；教学改革；应用
高职院校是对专业技能型人才培养的重要场所，其主要教育目标是以就业为导向，以服务为宗旨，因此在人才培养中不仅要加强对学生专业知识和职业技能的培养，同时还要培养学生的职业素质和道德，要求学生可以有效解决岗位中的实际问题。项目化教学法是以职业活动为导向，以职业素质培养为基础，突出能力目标，实现以项目为载体，以学生作为课堂教学主体，实现理论与实践一体化的教学方式，该教学方法与高职院校人才培养目标相一致，可以有效提高教学质量与教学效率，同时实现对专业职业人才的培养。
一、高职建筑施工组织设计课程教学现状
在高职建筑类专业中建筑施工组织设计课程是一门基础课程，具有较强的实践性和理论性特点，对于学生要求高，应用范围广，同时具有抽象性和枯燥性，学生在学习中兴趣较低，学习难度大。虽然当前在建筑工程类专业教学中已经形成了成熟的教学模式，但由于受到传统教学理念的影响，教师在教学中仍然是以理论讲授为主导，让学生多是通过模仿练习或是死记硬背的方式来进行学习，忽略了实践性教学过程，对学生的求知欲望及学习兴趣产生了抑制，从而出现大量的高分低能学生，在即学生的理论成绩十分理想，但在实际实践过程中缺乏对知识的灵活应用能力和自主创新能力，难以适应岗位的实际需求，对学生今后的就业发展来看产生制约。
二、高职建筑施工组织设计课程教学中项目化教学法的应用
（一）明确教学目标
由于建筑施工组织设计课程在建筑工程专业中是一门基础性课程，学生在就业中主要岗位为监理员、施工员等，晋升岗位为项目总经理和总监等。因此在课程教学中主要教学目标为要求学生可以采用流水施工等多种组织形式来组织施工作业开展，同时可以采用网络技术来进行工期优化，完成单位工程的施工组织设计作业等。在学习中要求学生了解施工准备内容，施工组织方式和网络计划技术，及单位施工组织设计内容和具体的编制步骤等，培养学生的解决问题的能力和分析问题的能力，树立爱岗敬业的职业道德。其中主要理论基础为网络计划技术，施工准备工作，建筑工程流水施工，单位工程组织设计等，在项目实践中不断学习应用及巩固。
（二）课程项目设计方案
在课程项目设计方案的编制中以工程施工组织设计为核心，编制单位工程组织设计方案，将施工组织设计内容作为子项目。根据建筑施工组织设计课程所对应的岗位，以对学生的职业能力培养为核心，编制施工组织设计方案，通过行动导向法来展开教学工作，将课程中的知识点重构在不同的项目中，将网络计划技术，流水施工等知识转化成具体的实践内容，以任务驱动或是项目载体的方式对教学内容进行整合与优化，设计出以工作过程为核心的实践教学模式，确保理论与实践教学内容和工作实际保持一致。如在建筑施工组织设计课程教学中以某单位工程施工组织设计为例，用四个课时讲解关于工程概况的编制，让学生学会读识图，并编制概况说明书。在施工方案编制中掌握关于施工方案的编制方式及方案选择，让学生编制施工方案。在施工进度计划编制中首先要对施工项目进行划分，了解砸项目划分中的一些影响因素，并掌握项目划分方法等，制作项目列表，其次对项目持续时间进行计算，了解在项目施工中人员安排影响因素有哪些，并掌握劳动力计算、时间计算和工程量计算方法，学会编制计算说明书；在进度安排计划编制中，了解到施工的组织形式及，以及流水施工组织方式等，学会编制施工进度计划图。在施工准备工作计划的制定中要让学生明确材料需求量计划、机械设备需求量计划和劳动力配备需求量计划等，制定需求量计划表。
在项目教学过程中，教师通过示范教学的方式，根据施工项目划分，项目持续时间计算与进度计划编排为例，融合网络计划技术与流水施工等理论知识，让学生分小组按成分部分项工程任务，让学生在项目学习中熟悉图纸中的内容，并由各个小组自行制定出工作步骤和计划实施方案，完成项目任务。最后由教师进行跟踪检查，指导学生进行劳动力数量安排，项目划分和進度调整等重难点问题，实现在学中做，做中学，培养学生的实践能力和就业能力。
三、结语
在高职建筑施工组织设计课程教学中，采用项目化教学法体现了实践教学的基本要求和高职人才培养目标，在实际教学中始终坚持以学生就业为导向，以项目为载体，以任务驱动为教学基本原则，对教学环节进行安排与调整，帮助学生在学习过程中熟悉职业岗位和实际工作任务，充分发挥学生主动性，发掘学生自身潜能，培养学生的综合能力，让学生可以尽早适应岗位工作，满足岗位实际工作需求。
参考文献
[1]杜向琴，刘志龙.高职院校《建筑工程施工组织设计》教学改革的探索与实践[J].韶关学院学报，2017，38（11）：105-108.
[2]王丽艳，贾延玲.基于网络环境下高职建筑工程专业群课程的整合分析[J].建筑知识，2017（09）.
[3]邹德虎.工学结合模式下的高职建筑专业英语教学改革研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（03）：171.
[4]庄小四.高职院校建筑专业校企合作人才培养模式与课程设置的探究[J].科技信息，2013（19）：292.
[5]钟明耀，文娜先，姚书琴.基于“工学结合、项目驱动”的建筑施工组织课程教学设计[J].萍乡高等专科学校学报，2013，30（03）：97-100.