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【摘要】通过针对中学物理实践性课程教学进行研究，能够有效的激发学生对于物理实践性课程的学习兴趣，进一步提高学生学习物理课程的知识与能力。
【关键词】中学物理 实践性课程 教学思考
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0163-02
引言
中学物理实践性教学中必须要明确重点、难点，从而发掘实践性教学的延伸性与前瞻性，更好的调整重心，帮助学生物理素质和物理能力进一步提高。全面培养中学生优秀品质和精神面貌，为学生的发展打下良好的基础。
一、培养学生养成良好的实践思维
物理学是一门综合性的实践课程，所以必须积极培养学生良好的实践思维，才能够帮助学生找到正确的学习方法。在实践性教学的过程中，应该重点加强学生动手实践的能力，鼓励学生积极参与到实践之中[1]。通过就地取材的方式，能够将身边见到的各种简单的物品作为实验器具，证明实验原理。例如家庭用品、健身器材、交通工具、影视播放等都能够作为实践途径。通过积极的参与到各项游戏、运动之中也能够获得物理学的相关知识理论，从而有效的将实践与理论相结合，更好的体现出物理实践性教学的优点。
在学生进行物理性实践课程教学的过程中，经常能够感觉到学习的知识在日常生活中“似曾相识”，但是如果真的遇到了类似的问题却无法有效的想起来具体的问题。所以在物理實践性课程教学的过程中，必须让学生针对这些常见的知识和案例进行练习，重新诱发学生发现知识，并且进一步将这些问题进行整理和归纳，从而有效的提高学生解决问题的能力。例如，通过让学生举起一个铁块，然后开始垂直向上抬起，最后将铁抛出，感受到铁块的重量。很多的学生回答说，铁块的重量会随着高度的增加而增加，但是也有的学生认为铁块的重量是不变的。
为什么对于生活中常见的问题却能够产生不同的结论呢？通过物理学知识来对生活中常见的问题进行解决针对合理吗？呆着这些问题，笔者给学生做了详细的分析，首先，由于铁块和手掌是同时上升的，在这一过程中铁块的重量不会发生改变。但是随着高度不断增加，铁块在脱离手掌的过程中受到了加速度，所以在这一过程中，铁块会受到两个速度的叠加，即上升速度与加速度，所以铁块会处于超重阶段和始终阶段。在失重阶段感受到铁块的重量不便是因为铁块的加速度与手掌的加速度保持一致；在铁块脱离手掌的一瞬间，铁块的加速度增加，所以手掌会感受到铁块比较重。
通过这样的物理实践课，能够让学生们更好的认识到加速度对于物体质量的影响，并且也能够激发学生对于生活中常见的物理问题进行的分析，从而有效的提高物理实践课的教学效果。作为教师，笔者在开展实践性课程教学的过程中，首先应该立足于培养学生的实践性思维，这样才能够让学生在遇到问题时更好的暴露理论与现实之间的矛盾，然后明确实践的重要作用。充分的利用物理实践课来让学生们形成透过现象看本质的实践思维，有助于培养学生的实践意识。
二、明确物理知识来源于实践的理念
物理知识和科学技术的发展与社会实践的发展息息相关。而且，物理知识和科学技术的进步又能够反过来促进社会的发展，从最初的“蒸汽机”到现在的航天飞行器，任何一个促进人类社会发展的新技术、新方法都来源于社会实践。因此，必须在物理实践课教学的过程中强调实践的重要作用，同时将实践性教学作为学生收获物理知识的重要方法。只有这样，才能够进一步强化学生对于物理实践性课程的重视，然后利用实践来促进社会经济、科学技术的快速发展，也能够更加积极的、高效的培养学生社会责任意识和参与意识，为社会的发展提供源源不竭的动力[2]。为了能够增强中学物理实践性课程的教学效果，还可以通过课外兴趣小组活动来增强学生们的实践动力。例如通过参与各种物理知识讲座、参观科技展览馆等了解最新的物理科技成就。根据自身的实际情况来进行课外阅读课程或者增设阅览室，积极鼓励学生阅读物理知识方面的书籍，让学生从小了解到物理知识的发展与背后的故事，增强学生对于物理学方面的兴趣，有效的培养学生自学能力，开阔学生的知识视野，激励学生更加的热爱科学。通过课外兴趣小组的教学方式，能够轻松的将物理实践性课程融入到学生的实际生活中，养成学以致用的学习思维，激励学生为科学知识献身，从而更好的提高物理学习水平。还可以鼓励物理成绩较差的学生通过课后参与趣味物理活动等提高学生的学习兴趣，进一步摆脱对于物理的负面情绪。通过课外兴趣小组，能够帮助学生认识到物理知识是来源于生活实践的知识，提高学生学习物理的兴趣。
结论
本文针对中学物理实践性课程的教学方式进行全面的思考，通过培养学生养成良好的实践思维以及明确物理知识来源于实践的理念两个部分来重点论事物理实践性课程的重要作用，从而让学生能够根据自身体验和切身感受来明确物理实践对于社会发展、科学进步的重要作用。转变传统物理课堂教学的方式，更加有效的提高中学物理教学水平。
参考文献：
[1]严成义.高中物理探究性教学分析[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：148.
[2]李青威.思维导图在初中物理实践性教学中的应用浅谈[J].中华少年，2017（02）：161.
【关键词】中学物理 实践性课程 教学思考
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0163-02
引言
中学物理实践性教学中必须要明确重点、难点，从而发掘实践性教学的延伸性与前瞻性，更好的调整重心，帮助学生物理素质和物理能力进一步提高。全面培养中学生优秀品质和精神面貌，为学生的发展打下良好的基础。
一、培养学生养成良好的实践思维
物理学是一门综合性的实践课程，所以必须积极培养学生良好的实践思维，才能够帮助学生找到正确的学习方法。在实践性教学的过程中，应该重点加强学生动手实践的能力，鼓励学生积极参与到实践之中[1]。通过就地取材的方式，能够将身边见到的各种简单的物品作为实验器具，证明实验原理。例如家庭用品、健身器材、交通工具、影视播放等都能够作为实践途径。通过积极的参与到各项游戏、运动之中也能够获得物理学的相关知识理论，从而有效的将实践与理论相结合，更好的体现出物理实践性教学的优点。
在学生进行物理性实践课程教学的过程中，经常能够感觉到学习的知识在日常生活中“似曾相识”，但是如果真的遇到了类似的问题却无法有效的想起来具体的问题。所以在物理實践性课程教学的过程中，必须让学生针对这些常见的知识和案例进行练习，重新诱发学生发现知识，并且进一步将这些问题进行整理和归纳，从而有效的提高学生解决问题的能力。例如，通过让学生举起一个铁块，然后开始垂直向上抬起，最后将铁抛出，感受到铁块的重量。很多的学生回答说，铁块的重量会随着高度的增加而增加，但是也有的学生认为铁块的重量是不变的。
为什么对于生活中常见的问题却能够产生不同的结论呢？通过物理学知识来对生活中常见的问题进行解决针对合理吗？呆着这些问题，笔者给学生做了详细的分析，首先，由于铁块和手掌是同时上升的，在这一过程中铁块的重量不会发生改变。但是随着高度不断增加，铁块在脱离手掌的过程中受到了加速度，所以在这一过程中，铁块会受到两个速度的叠加，即上升速度与加速度，所以铁块会处于超重阶段和始终阶段。在失重阶段感受到铁块的重量不便是因为铁块的加速度与手掌的加速度保持一致；在铁块脱离手掌的一瞬间，铁块的加速度增加，所以手掌会感受到铁块比较重。
通过这样的物理实践课，能够让学生们更好的认识到加速度对于物体质量的影响，并且也能够激发学生对于生活中常见的物理问题进行的分析，从而有效的提高物理实践课的教学效果。作为教师，笔者在开展实践性课程教学的过程中，首先应该立足于培养学生的实践性思维，这样才能够让学生在遇到问题时更好的暴露理论与现实之间的矛盾，然后明确实践的重要作用。充分的利用物理实践课来让学生们形成透过现象看本质的实践思维，有助于培养学生的实践意识。
二、明确物理知识来源于实践的理念
物理知识和科学技术的发展与社会实践的发展息息相关。而且，物理知识和科学技术的进步又能够反过来促进社会的发展，从最初的“蒸汽机”到现在的航天飞行器，任何一个促进人类社会发展的新技术、新方法都来源于社会实践。因此，必须在物理实践课教学的过程中强调实践的重要作用，同时将实践性教学作为学生收获物理知识的重要方法。只有这样，才能够进一步强化学生对于物理实践性课程的重视，然后利用实践来促进社会经济、科学技术的快速发展，也能够更加积极的、高效的培养学生社会责任意识和参与意识，为社会的发展提供源源不竭的动力[2]。为了能够增强中学物理实践性课程的教学效果，还可以通过课外兴趣小组活动来增强学生们的实践动力。例如通过参与各种物理知识讲座、参观科技展览馆等了解最新的物理科技成就。根据自身的实际情况来进行课外阅读课程或者增设阅览室，积极鼓励学生阅读物理知识方面的书籍，让学生从小了解到物理知识的发展与背后的故事，增强学生对于物理学方面的兴趣，有效的培养学生自学能力，开阔学生的知识视野，激励学生更加的热爱科学。通过课外兴趣小组的教学方式，能够轻松的将物理实践性课程融入到学生的实际生活中，养成学以致用的学习思维，激励学生为科学知识献身，从而更好的提高物理学习水平。还可以鼓励物理成绩较差的学生通过课后参与趣味物理活动等提高学生的学习兴趣，进一步摆脱对于物理的负面情绪。通过课外兴趣小组，能够帮助学生认识到物理知识是来源于生活实践的知识，提高学生学习物理的兴趣。
结论
本文针对中学物理实践性课程的教学方式进行全面的思考，通过培养学生养成良好的实践思维以及明确物理知识来源于实践的理念两个部分来重点论事物理实践性课程的重要作用，从而让学生能够根据自身体验和切身感受来明确物理实践对于社会发展、科学进步的重要作用。转变传统物理课堂教学的方式，更加有效的提高中学物理教学水平。
参考文献：
[1]严成义.高中物理探究性教学分析[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：148.
[2]李青威.思维导图在初中物理实践性教学中的应用浅谈[J].中华少年，2017（02）：161.