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摘 要：初中体育教学中合作教学模式，受到了全世界广泛的关注。合作学习模式可以发挥学生的智慧，将学生由个体变为整体，让学生们在合作学习中发挥主动性、积极性和创造性，不断激发他们学习的潜力，通过互相合作和互相思考来达到合作研究的目的，使问题认识更加全面，不断发展自己和完善自己，提高学生整体的素质。
关键词：初中；足球教学；合作学习；学生
作为一种应用到初中足球教学的全新模式，合作学习模式能够发挥出明显优势。该模式强调教师与学生之间、学生与学生之间的良好互动与沟通，在一个共同目标的基础上实现教学与学习的过程，通过彼此合作，最终达到初中足球教学有效性提升的目标。
1初中足球教学合作学习模式的应用价值
其一，增强学生的自主性。传统的足球课堂只包括两种关系，一种是教师的“教”，而另一种则是学生的“学”，其中学生的自主性并未得到全面的重视。而合作学习模式的应用能够协调教师与学生之间的关系，将学生放在主体位置上，从而使得两者形成一种主体与引导者的关系，为推动足球教学进程提供保障。合作学习模式要求个体发挥出自身价值从而实现团队目标，能够充分调动学生的自主性，成为足球课堂的主人；其二，培养团队协作精神。合作学习模式注重通过个体价值的充分挖掘来实现团队价值，发挥出团队的优势及作用。足球运动本就是一项团队运动，需要团队之间的密切配合。合作学习模式则符合这一目标，让学生之间以及学生与教师之间彼此协作，对学生团队协作精神的培养效用显著。总的来说，合作学习模式对于初中足球教学而言价值显著，值得全面推广应用。
2小组合作学习在初中足球教学中的应用
2.1培养合作意识，激发学生潜能和兴趣
足球是一项团体性运动，仅仅靠单一的练习是达不到学习的效果的，我们在教学过程中必须注重足球的这一特点，有效的开展足球教学。针对足球教学的这一特性，小组合作学习能够很好的满足团体性活动的要求，获得对足球更好的认知和理解。在足球教学中，教师在采用合作学习模式时，要做好安排，积极引导学生进行自主探究和合作学习。具体实践教学过程中，教师要注重增强组员的责任意识，要强调组内每个成员的重要性，让学生明白任何一个人的失误都有可能影响整个小组的学习效果。同时，鼓励组内学习能力佳的学生与其他组员分享研究成果和经验教訓。教师在合作学习教学模式中，可根据各组成员的性格、能力和特点等，将任务目标分解成小任务，确保组内每一位成员都能参与体验。另外，教师还可以对学生与组内成员的配合度及与组外成员的合作精神等进行及时评价，提高学生合作学习的积极性，使合作学习发挥效用。
2.2加强小组分配的合理性
在对学生进行合作教学的过程中最重要的一步就是小组的合理设置。通过有效的小组分组的进行能够充分促进不同学习程度学生之间的互动，达到互补的作用，同时这也是根据体育课程教学目标与教学内容进行教学情况调整的重要要求。需要注意的是，在进行分组的同时应当充分尊重学生自己的意愿，这样才能够最大限度地发挥小组分组的效用。只有结合学生自己的意愿，学生才能够充分地投入其间。同时在小组成员内部，对每一位学生的具体学习基础与学习特点进行充分分析，对其安排相应的工作，促进其职能意识与责任感的提升，与其他的学生之间进行有效的配合，使得每一位学生都能够切实参与到足球训练中来。为了充分发挥合作学习在小组合作教学中的积极作用，应当进行合理有效的分组，在具体的组成上由优等生、中等生与后进生三部分组成，由此体现在小组分组中的异质性。应提升后进生在足球训练中优等生所占据的比重，从而促进后进生的奋进。同时在合作小组教学中采用合作奖励的方式，促进优等生与后进生之间的团结奋进与合作练习的进行，充分发挥优等生在学生中的积极影响力，为后进生的练习提供一个有效的平台，避免负面因素的影响。同时在小组成绩的评价上是以小组作为一个整体的单位的，这进一步强化了不同学生之间的互补与交流的进行，促进大家为一个共同的练习目标而努力，把日常的练习效果发挥到了最大，优等生在为后进生的指导与影响过程中也加强了自身业务素质的提升与巩固，对两者而言都具有有利的影响。
2.3合理安排学习内容，达到教学目标
首先，在小组学习中教师要让学生开展互助和交流，第一个步骤是模仿教师的教学内容，在学会这些内容之后互相交流，有不懂的问题可以向同学提问，学习能力强的同学可以以老师的形式帮助学习能力相对落后的同学；其次，不同的小组之间也要开展交流和合作，小组之间要进行示范和点评，通过找到其他小组的优点以及缺点，展开查漏补缺，从而达到观察、交流、示范、沟通和反馈的目的。在进入到小组合作的高级阶段之后，小组之间还可以进行比赛，以对抗赛的形式提升小组合作的水平，不仅让小组内部之间懂得了如何达到团结合作的目的，还可以提高队员之间的合作水平，在团队合作和竞赛中获得对小组合作的更高认识。
3结语
总而言之，在初中足球教学中开展小组合作学习的模式，能够极大的提高学生对小组学习的兴趣，增强他们对团队意识的理解，让他们在合作学习中懂得如何互相学习、相互沟通并能够及时反馈，增强了自主学习的能力，获得了更多对足球的认知，有效的提高了足球水平，也让课堂教学效率得到明显提高。从我国现今的初中足球教学来看，小组合作虽然开展广泛，但是运用水平仍然不高，我们需要更加注重小组合作学习的内容，通过增加小组合作的意识，合理分配学习小组，以及在小组合作学习中积极的沟通和反馈，才能有效提高小组合作的效果。
参考文献
[1]黄镇堂.合作学习在初中学生足球基本技术教学中的实验研究[J].知音励志，2017（04）：39.
[2]臧荣海.足球教学中合作学习教学路径研究[J].中国培训，2017（6）：1.
[3]洪美玲.在高校体育教学中运用合作学习教学模式的必要性[J].体育世界（学术版），2009，03.
[4]黄镇堂.合作学习在初中学生足球基本技术教学中的实验研究[J].知音励志，2017（04）：39.
关键词：初中；足球教学；合作学习；学生
作为一种应用到初中足球教学的全新模式，合作学习模式能够发挥出明显优势。该模式强调教师与学生之间、学生与学生之间的良好互动与沟通，在一个共同目标的基础上实现教学与学习的过程，通过彼此合作，最终达到初中足球教学有效性提升的目标。
1初中足球教学合作学习模式的应用价值
其一，增强学生的自主性。传统的足球课堂只包括两种关系，一种是教师的“教”，而另一种则是学生的“学”，其中学生的自主性并未得到全面的重视。而合作学习模式的应用能够协调教师与学生之间的关系，将学生放在主体位置上，从而使得两者形成一种主体与引导者的关系，为推动足球教学进程提供保障。合作学习模式要求个体发挥出自身价值从而实现团队目标，能够充分调动学生的自主性，成为足球课堂的主人；其二，培养团队协作精神。合作学习模式注重通过个体价值的充分挖掘来实现团队价值，发挥出团队的优势及作用。足球运动本就是一项团队运动，需要团队之间的密切配合。合作学习模式则符合这一目标，让学生之间以及学生与教师之间彼此协作，对学生团队协作精神的培养效用显著。总的来说，合作学习模式对于初中足球教学而言价值显著，值得全面推广应用。
2小组合作学习在初中足球教学中的应用
2.1培养合作意识，激发学生潜能和兴趣
足球是一项团体性运动，仅仅靠单一的练习是达不到学习的效果的，我们在教学过程中必须注重足球的这一特点，有效的开展足球教学。针对足球教学的这一特性，小组合作学习能够很好的满足团体性活动的要求，获得对足球更好的认知和理解。在足球教学中，教师在采用合作学习模式时，要做好安排，积极引导学生进行自主探究和合作学习。具体实践教学过程中，教师要注重增强组员的责任意识，要强调组内每个成员的重要性，让学生明白任何一个人的失误都有可能影响整个小组的学习效果。同时，鼓励组内学习能力佳的学生与其他组员分享研究成果和经验教訓。教师在合作学习教学模式中，可根据各组成员的性格、能力和特点等，将任务目标分解成小任务，确保组内每一位成员都能参与体验。另外，教师还可以对学生与组内成员的配合度及与组外成员的合作精神等进行及时评价，提高学生合作学习的积极性，使合作学习发挥效用。
2.2加强小组分配的合理性
在对学生进行合作教学的过程中最重要的一步就是小组的合理设置。通过有效的小组分组的进行能够充分促进不同学习程度学生之间的互动，达到互补的作用，同时这也是根据体育课程教学目标与教学内容进行教学情况调整的重要要求。需要注意的是，在进行分组的同时应当充分尊重学生自己的意愿，这样才能够最大限度地发挥小组分组的效用。只有结合学生自己的意愿，学生才能够充分地投入其间。同时在小组成员内部，对每一位学生的具体学习基础与学习特点进行充分分析，对其安排相应的工作，促进其职能意识与责任感的提升，与其他的学生之间进行有效的配合，使得每一位学生都能够切实参与到足球训练中来。为了充分发挥合作学习在小组合作教学中的积极作用，应当进行合理有效的分组，在具体的组成上由优等生、中等生与后进生三部分组成，由此体现在小组分组中的异质性。应提升后进生在足球训练中优等生所占据的比重，从而促进后进生的奋进。同时在合作小组教学中采用合作奖励的方式，促进优等生与后进生之间的团结奋进与合作练习的进行，充分发挥优等生在学生中的积极影响力，为后进生的练习提供一个有效的平台，避免负面因素的影响。同时在小组成绩的评价上是以小组作为一个整体的单位的，这进一步强化了不同学生之间的互补与交流的进行，促进大家为一个共同的练习目标而努力，把日常的练习效果发挥到了最大，优等生在为后进生的指导与影响过程中也加强了自身业务素质的提升与巩固，对两者而言都具有有利的影响。
2.3合理安排学习内容，达到教学目标
首先，在小组学习中教师要让学生开展互助和交流，第一个步骤是模仿教师的教学内容，在学会这些内容之后互相交流，有不懂的问题可以向同学提问，学习能力强的同学可以以老师的形式帮助学习能力相对落后的同学；其次，不同的小组之间也要开展交流和合作，小组之间要进行示范和点评，通过找到其他小组的优点以及缺点，展开查漏补缺，从而达到观察、交流、示范、沟通和反馈的目的。在进入到小组合作的高级阶段之后，小组之间还可以进行比赛，以对抗赛的形式提升小组合作的水平，不仅让小组内部之间懂得了如何达到团结合作的目的，还可以提高队员之间的合作水平，在团队合作和竞赛中获得对小组合作的更高认识。
3结语
总而言之，在初中足球教学中开展小组合作学习的模式，能够极大的提高学生对小组学习的兴趣，增强他们对团队意识的理解，让他们在合作学习中懂得如何互相学习、相互沟通并能够及时反馈，增强了自主学习的能力，获得了更多对足球的认知，有效的提高了足球水平，也让课堂教学效率得到明显提高。从我国现今的初中足球教学来看，小组合作虽然开展广泛，但是运用水平仍然不高，我们需要更加注重小组合作学习的内容，通过增加小组合作的意识，合理分配学习小组，以及在小组合作学习中积极的沟通和反馈，才能有效提高小组合作的效果。
参考文献
[1]黄镇堂.合作学习在初中学生足球基本技术教学中的实验研究[J].知音励志，2017（04）：39.
[2]臧荣海.足球教学中合作学习教学路径研究[J].中国培训，2017（6）：1.
[3]洪美玲.在高校体育教学中运用合作学习教学模式的必要性[J].体育世界（学术版），2009，03.
[4]黄镇堂.合作学习在初中学生足球基本技术教学中的实验研究[J].知音励志，2017（04）：39.