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【摘要】随着我们国家新课程改革的不断深入以及教育制度的不断完善，对于学生在课堂教学中的主体地位有着越来越高的重视，通过体现学生的课堂主体地位，能够使学生积极主动的投入学习，这也是我们国家当前阶段教学模式中一种重要的方式。小学阶段的数学教学是有效提高学生的思维能力，培养学生创造能力的重要课程。因此，教师需要结合自身教学经验，根据学生的实际发情况合理应用情境方式，本文就小学数学情境课堂的有效创建进行分析。
【关键词】小学数学;情境课堂;有效创建
情境课堂是一种新型的教学模式，将情境方式合理应用于教学过程中，可以使小学阶段的数学课堂中，实现教师帮助学生积极思考，引导学生主动探究而构建良好的教学情境，可以激发学生的兴趣，让学生积极主动的学习。因此，小学数学课程教学过程中教师应结合学生的实际发展现状进行分析，并且结合其兴趣爱好创建出一定的教学情境，引导学生在更加科学、多元的数学课堂模式之中进行学习与探究，不断强化学生的数学知识掌握、理解程度，助力小学阶段学生日后的综合发展与成长，同时推动小学数学课程教学有效性的提高。
一、创建小学数学情境课堂的作用
在实际教学活动当中，教师应正确认识“兴趣是最好的老师”，并结合学生的实际兴趣开展多元化教学方式，但是明显可以看出，许多教师对于如何有效激发学生兴趣却缺乏深入的探究，一些教师比较注重在课堂教学活动当中运用自己幽默的语气、语言等激发学生的兴趣，让学生分享一些开心的事情，但是这种教学方式只能够在短时间内让学生感受到身心上的愉悦，难以让学生长时间保持积极主动学习的状态。而通过情境教学的创设，能够结合学生的心理发展需求，使学生在自己感兴趣的学习活动当中不断探索知识，同时能够使学生保持较高的学习兴趣与热情。
二、创建小学数学情境课堂的方式
（一）结合生活创建情境
传统的数学课堂教学模式中，大多数教师基本上都是依靠自己单纯的知识讲解，导致了学生在学习数学知识的过程中无法进行自主思考，同时学生的学习参与度不够高，为了有效构建出多元化的课堂情境，在实际教学的过程中，广大知识传授者应充分掌握到学生的兴趣爱好与发展需求，并结合学生的实际生活开展有效的教学活动，将学生实际生活当中的事物引入到课堂中，构建出生活化数学教学模式，有效激发学生学习主动性。
例如，在进行“位置”教学的过程中，笔者导入了一个生活化的情境：“今天张亮他们班开家长会，可是他爸妈找不到他的位置，你能帮助他们吗？”并出示了一张图片，让学生们观察、回答，促使学生们能够在这一过程中尝试探索、感悟新知识。笔者再顺势讲解：“同学们刚才在描述张亮的位置时，所说的排、行等，都是指的横排，在数学里统一称为“行”，所说的组、条等，都是指的竖排，在数学里统称为“列”。”并适当板书“行”、“列”，然后提问：“同学们，你现在能用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置吗？”并适当追问：“你是怎样数的？”如此一来，在这种生活化的情境之中，学生们都有着较强的探究欲望，并在无形之中强化了学生的数学基础知识掌握程度。
（二）借助游戏创建情境
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这一阶段的学生相对来说心理发展还不够成熟，许多学生对于有趣的游戏活动充满着兴趣，但是如果教师在教学过程中无法结合学生的兴趣创建有效的模式，那么则容易导致学生的综合发展收到一定的影响。因此，小学数学课堂教学过程中教师需要立足于小学阶段学生的身心发展基础之上，适当开展游戏活动情境，帮助学生在参与相关游戏情境的过程中能够灵活掌握知识，同时加强学生的综合素养培养。
例如，在进行“加法”教学的过程中，笔者为学生们创建了“打地鼠”的游戏活动，游戏规则为两名学生一起参与，在游戏中随时会出现一个十以内的加法算式，而同时每一只地鼠的头上都会有相应的数字，学生们需要在一定的时间之内，准确说出算式的答案。同时，学生们需要点击鼠标，如果哪个小组能够选择正确答案，该小组就可以获得一枚金币。在游戏过程中，笔者将班当中的学生分为了六个小组，要求每个小组派出几名学生轮流进行游戏，看看哪一个小组能够在规定的时间内获得更多的金币。如此一来，这种游戏活动对于学生而言充满了乐趣，学生们能够更加积极主动的参与游戏活动，促使学生在掌握到数学知识的同时，还能够进一笔感知数学学习的乐趣。
（三）信息设备创建情境
在高速发展的社会背景之下，信息技术在我们的日常生活中得到了广泛的应用与普及，信息化的社会也为各行各业带来了转折，其中涉及到了教育行业，为了顺应时代的发展以及学生的学习需求，广大知识传授者已经将信息设备灵活应用于教学活动当中，并取得了良好的教学成效。
例如，在进行“认识图形”教学的过程中，笔者首先在课前整理了相关的图形，并融入到了课件中，在课堂教学过程中及时将课件内容展示了出来，引导学生在课堂中结合相关的图片资料展开了学习，充分构建出了轻松的数学课堂学习氛围。由此我们可以看出，学数学教学过程中教师可以借助信息设备为学生们创建出良好的学习情境，促使学生能够在学习的过程中充满积极性。
总而言之，在新课程理念下的小学数学教学中，教师应以学生为中心，建立相应的教学情境，通过情境方式激发学生的学习兴趣，并且有效强化学生的综合素养，促使学生能够在数学学习活动当中获得良好得体验。
参考文献：
[1]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（10）：42.
[2]孙薇.小学数学教学中的情境教学分析[J].赤子（上中旬），2015（12）：158.
廣西来宾市河西小学
【关键词】小学数学;情境课堂;有效创建
情境课堂是一种新型的教学模式，将情境方式合理应用于教学过程中，可以使小学阶段的数学课堂中，实现教师帮助学生积极思考，引导学生主动探究而构建良好的教学情境，可以激发学生的兴趣，让学生积极主动的学习。因此，小学数学课程教学过程中教师应结合学生的实际发展现状进行分析，并且结合其兴趣爱好创建出一定的教学情境，引导学生在更加科学、多元的数学课堂模式之中进行学习与探究，不断强化学生的数学知识掌握、理解程度，助力小学阶段学生日后的综合发展与成长，同时推动小学数学课程教学有效性的提高。
一、创建小学数学情境课堂的作用
在实际教学活动当中，教师应正确认识“兴趣是最好的老师”，并结合学生的实际兴趣开展多元化教学方式，但是明显可以看出，许多教师对于如何有效激发学生兴趣却缺乏深入的探究，一些教师比较注重在课堂教学活动当中运用自己幽默的语气、语言等激发学生的兴趣，让学生分享一些开心的事情，但是这种教学方式只能够在短时间内让学生感受到身心上的愉悦，难以让学生长时间保持积极主动学习的状态。而通过情境教学的创设，能够结合学生的心理发展需求，使学生在自己感兴趣的学习活动当中不断探索知识，同时能够使学生保持较高的学习兴趣与热情。
二、创建小学数学情境课堂的方式
（一）结合生活创建情境
传统的数学课堂教学模式中，大多数教师基本上都是依靠自己单纯的知识讲解，导致了学生在学习数学知识的过程中无法进行自主思考，同时学生的学习参与度不够高，为了有效构建出多元化的课堂情境，在实际教学的过程中，广大知识传授者应充分掌握到学生的兴趣爱好与发展需求，并结合学生的实际生活开展有效的教学活动，将学生实际生活当中的事物引入到课堂中，构建出生活化数学教学模式，有效激发学生学习主动性。
例如，在进行“位置”教学的过程中，笔者导入了一个生活化的情境：“今天张亮他们班开家长会，可是他爸妈找不到他的位置，你能帮助他们吗？”并出示了一张图片，让学生们观察、回答，促使学生们能够在这一过程中尝试探索、感悟新知识。笔者再顺势讲解：“同学们刚才在描述张亮的位置时，所说的排、行等，都是指的横排，在数学里统一称为“行”，所说的组、条等，都是指的竖排，在数学里统称为“列”。”并适当板书“行”、“列”，然后提问：“同学们，你现在能用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置吗？”并适当追问：“你是怎样数的？”如此一来，在这种生活化的情境之中，学生们都有着较强的探究欲望，并在无形之中强化了学生的数学基础知识掌握程度。
（二）借助游戏创建情境
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这一阶段的学生相对来说心理发展还不够成熟，许多学生对于有趣的游戏活动充满着兴趣，但是如果教师在教学过程中无法结合学生的兴趣创建有效的模式，那么则容易导致学生的综合发展收到一定的影响。因此，小学数学课堂教学过程中教师需要立足于小学阶段学生的身心发展基础之上，适当开展游戏活动情境，帮助学生在参与相关游戏情境的过程中能够灵活掌握知识，同时加强学生的综合素养培养。
例如，在进行“加法”教学的过程中，笔者为学生们创建了“打地鼠”的游戏活动，游戏规则为两名学生一起参与，在游戏中随时会出现一个十以内的加法算式，而同时每一只地鼠的头上都会有相应的数字，学生们需要在一定的时间之内，准确说出算式的答案。同时，学生们需要点击鼠标，如果哪个小组能够选择正确答案，该小组就可以获得一枚金币。在游戏过程中，笔者将班当中的学生分为了六个小组，要求每个小组派出几名学生轮流进行游戏，看看哪一个小组能够在规定的时间内获得更多的金币。如此一来，这种游戏活动对于学生而言充满了乐趣，学生们能够更加积极主动的参与游戏活动，促使学生在掌握到数学知识的同时，还能够进一笔感知数学学习的乐趣。
（三）信息设备创建情境
在高速发展的社会背景之下，信息技术在我们的日常生活中得到了广泛的应用与普及，信息化的社会也为各行各业带来了转折，其中涉及到了教育行业，为了顺应时代的发展以及学生的学习需求，广大知识传授者已经将信息设备灵活应用于教学活动当中，并取得了良好的教学成效。
例如，在进行“认识图形”教学的过程中，笔者首先在课前整理了相关的图形，并融入到了课件中，在课堂教学过程中及时将课件内容展示了出来，引导学生在课堂中结合相关的图片资料展开了学习，充分构建出了轻松的数学课堂学习氛围。由此我们可以看出，学数学教学过程中教师可以借助信息设备为学生们创建出良好的学习情境，促使学生能够在学习的过程中充满积极性。
总而言之，在新课程理念下的小学数学教学中，教师应以学生为中心，建立相应的教学情境，通过情境方式激发学生的学习兴趣，并且有效强化学生的综合素养，促使学生能够在数学学习活动当中获得良好得体验。
参考文献：
[1]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（10）：42.
[2]孙薇.小学数学教学中的情境教学分析[J].赤子（上中旬），2015（12）：158.
廣西来宾市河西小学