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摘 要：在语文教学过程中，语文作业是重要的环节，是课堂教学延伸的重要组成部分，是对课堂教学的巩固和运用。随着我国教育改革的不断深入，教师越来越注重语文作业的优化运用。本人就小学语文作业的现状进行着手分析如何优化小学语文作业的创新运用。
关键词：优化;小学语文作业;方法;创新运用
作业是检测教学效果的一种手段，也是评价语文教学的一种方式，学生在进行语文作业的过程中，获得语文知识和技巧，形成自主学习能力和创新思维。因此教师要对学生作业创新设计进行探索研究，形式上要活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，学生们用眼睛去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成作业，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地
一、小学语文作业的现状以及导致的原因
（一）小学语文作业的现状
2016年12月29日《中国教育报》对于小学语文作业调查结果显示①作业类型单一，一般以书面作业为主，学生最喜欢的实践性作业最少;②作业内容单一，从收集的资料来看，字词训练和抄写、默写这两种作业占比重比较大，实践性作业只有阅读;③作业量较大，在非双休日当中，完成作业所占时间基本在30到60分钟之间。双休日之间，完成作业的时间持续一个小时以上。这个调查结果到目前为止依然是很多小学语文作业的现状。
（二）形成该现状的因素
1、社会环境因素
过去的应试教育在目前依然是固定的存在，考试成绩作为衡量教育水平的重要指标，很多家长和教师迷失教育观念，着重应试教育，通过布置大量的作业来提高学生的基础知识。
2、教学体质的因素
由于应试教育的理念根深蒂固，导致教育改革进展缓慢，很多学校的教研员缺乏专业能力和眼镜精神，学校在教室与学生评价方面缺乏一定的认知与经验等。
3、语文学科本身的因素
很多人依然秉持着语文教育的目的就是为了提高学生成绩的错误观念，教学体制不够完善，评价方式缺乏公平性等[1]。
二、优化小学语文作业的方法创新运用
（一）注重作业的多元化形式
在传统语文教学模式中，教师布置的作业基本都是单一而枯燥的，比如抄写词语几遍，背诵并默写课文，很多学生表示这种形式的作业很无聊，并且没有实际效果，尤其是对于思维比较活跃的学生来说。因此，教师要对作业的形式进行创新，要设计形式多元化、内容丰富的语文作业。
比如，我们可以将过去单一、枯燥的语文作业设计成多层次、可操作、可选择性的作业，在互联网快速发展的时代，学生可以通过上网查资料，也可以通过画画、手工制作等方式完成语文作业，这种多元化的作业方式提高了学生的主动性与趣味性，让学生真正成为学习的小主人。
例如，二年级学生已经开始了课外阅读，可以让他们他们用手中的画笔描绘自己的读书成果，这不仅激发了孩子们学习语文的兴趣，增长了知识、丰富了词汇、也使他们积累了丰富的语言“养料”发展连贯性语言。三年级的学生动手能力更强，能将自己的积累划分出区域，层次感较强;并能自己写诗，体会诗人的快乐;还能用一幅幅精彩的画面配上自己的习作片段抒发对家乡的感情。
这种不同层次并可选择的作业形式让学生能更积极主动的完成作业。
（二）注重作业的趣味性创新
在语文教学过程中，出现很多学生做作业磨蹭、拖拉的现象，这种千篇一律的作业形式使学生消极被动的接受语文教育的影响，长期以来，學生对于所接受的知识无法内化，久而久之，语文作业产生的效果不佳甚至无效，导致学生产生厌学心理。因此，教师在优化作业的时候要迎合学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，寓教于乐[2]。
例如学生学习了《秋天的图画》这一课后，教师可以布置学生画一幅关于秋天图画，并用几句话介绍秋天的景象。这样既加深学生对秋天景象的理解，又培养了学生的观察和写作能力。
（三）注重作业的多层次原则，尊重学生的差异
由于学生生活环境不同，接受知识的能力、学习水平自然也不一样，因此，学生对于作业都带有独特性，独特的见解、独特的需求等，因此，教师要优化作业的形式，注重作业的多层次原则，尊重学生的差异性[3]。
例如在学习古诗两首《咏柳》、《春日》一课后，让学生根据自己的能力和想象力写一首关于春天的小诗，不要求押韵、对称等，让学生自由发挥。或者在学习完《丑小鸭》一课后，让学生设计一篇关于丑小鸭的漫画。这种作业形式不限制学生的能力和学习水平，学生可以根据自己的兴趣和方式去完成语文作业，激发学生参与作业的意识，培养学生主观能动性，在愉悦的环境中学习语文。
在上六年级习作《苹果家族》一课时，教师可以组织学生走进图书馆查阅资料，到电脑室上网，了解苹果的历史、种植要求、种植地区、常见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，作好充分准备，让学生以第一人称介绍“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。在作业任务中，学生通过自身能力去查阅资料，开拓了学生的视野，培养学生的语文学习能力和创新精神。
结语：
总而言之，在初中物理课堂教学中，教师要创设情景教学，调动学生探究心理;将初中物理教学生活化，激发学生的积极性和主动性;激发学生的主动性思考，培养学生的自学能力;利用现代媒体教学，激发学生的学习兴趣。通过以上方法，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学质量和效率，让学生更好的学习物理知识。
参考文献
[1] 陈海荣.小学语文家庭作业的有效设计[J].中小学班主任，2019，（2）15.
[2] 王婷婷.优化小学语文作业，实现减负增效[J].新课程.小学，2018，（2）：21.
[3] 许珊珊.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].青苹果，2017，（2）：122-123.
关键词：优化;小学语文作业;方法;创新运用
作业是检测教学效果的一种手段，也是评价语文教学的一种方式，学生在进行语文作业的过程中，获得语文知识和技巧，形成自主学习能力和创新思维。因此教师要对学生作业创新设计进行探索研究，形式上要活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，学生们用眼睛去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成作业，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地
一、小学语文作业的现状以及导致的原因
（一）小学语文作业的现状
2016年12月29日《中国教育报》对于小学语文作业调查结果显示①作业类型单一，一般以书面作业为主，学生最喜欢的实践性作业最少;②作业内容单一，从收集的资料来看，字词训练和抄写、默写这两种作业占比重比较大，实践性作业只有阅读;③作业量较大，在非双休日当中，完成作业所占时间基本在30到60分钟之间。双休日之间，完成作业的时间持续一个小时以上。这个调查结果到目前为止依然是很多小学语文作业的现状。
（二）形成该现状的因素
1、社会环境因素
过去的应试教育在目前依然是固定的存在，考试成绩作为衡量教育水平的重要指标，很多家长和教师迷失教育观念，着重应试教育，通过布置大量的作业来提高学生的基础知识。
2、教学体质的因素
由于应试教育的理念根深蒂固，导致教育改革进展缓慢，很多学校的教研员缺乏专业能力和眼镜精神，学校在教室与学生评价方面缺乏一定的认知与经验等。
3、语文学科本身的因素
很多人依然秉持着语文教育的目的就是为了提高学生成绩的错误观念，教学体制不够完善，评价方式缺乏公平性等[1]。
二、优化小学语文作业的方法创新运用
（一）注重作业的多元化形式
在传统语文教学模式中，教师布置的作业基本都是单一而枯燥的，比如抄写词语几遍，背诵并默写课文，很多学生表示这种形式的作业很无聊，并且没有实际效果，尤其是对于思维比较活跃的学生来说。因此，教师要对作业的形式进行创新，要设计形式多元化、内容丰富的语文作业。
比如，我们可以将过去单一、枯燥的语文作业设计成多层次、可操作、可选择性的作业，在互联网快速发展的时代，学生可以通过上网查资料，也可以通过画画、手工制作等方式完成语文作业，这种多元化的作业方式提高了学生的主动性与趣味性，让学生真正成为学习的小主人。
例如，二年级学生已经开始了课外阅读，可以让他们他们用手中的画笔描绘自己的读书成果，这不仅激发了孩子们学习语文的兴趣，增长了知识、丰富了词汇、也使他们积累了丰富的语言“养料”发展连贯性语言。三年级的学生动手能力更强，能将自己的积累划分出区域，层次感较强;并能自己写诗，体会诗人的快乐;还能用一幅幅精彩的画面配上自己的习作片段抒发对家乡的感情。
这种不同层次并可选择的作业形式让学生能更积极主动的完成作业。
（二）注重作业的趣味性创新
在语文教学过程中，出现很多学生做作业磨蹭、拖拉的现象，这种千篇一律的作业形式使学生消极被动的接受语文教育的影响，长期以来，學生对于所接受的知识无法内化，久而久之，语文作业产生的效果不佳甚至无效，导致学生产生厌学心理。因此，教师在优化作业的时候要迎合学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，寓教于乐[2]。
例如学生学习了《秋天的图画》这一课后，教师可以布置学生画一幅关于秋天图画，并用几句话介绍秋天的景象。这样既加深学生对秋天景象的理解，又培养了学生的观察和写作能力。
（三）注重作业的多层次原则，尊重学生的差异
由于学生生活环境不同，接受知识的能力、学习水平自然也不一样，因此，学生对于作业都带有独特性，独特的见解、独特的需求等，因此，教师要优化作业的形式，注重作业的多层次原则，尊重学生的差异性[3]。
例如在学习古诗两首《咏柳》、《春日》一课后，让学生根据自己的能力和想象力写一首关于春天的小诗，不要求押韵、对称等，让学生自由发挥。或者在学习完《丑小鸭》一课后，让学生设计一篇关于丑小鸭的漫画。这种作业形式不限制学生的能力和学习水平，学生可以根据自己的兴趣和方式去完成语文作业，激发学生参与作业的意识，培养学生主观能动性，在愉悦的环境中学习语文。
在上六年级习作《苹果家族》一课时，教师可以组织学生走进图书馆查阅资料，到电脑室上网，了解苹果的历史、种植要求、种植地区、常见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，作好充分准备，让学生以第一人称介绍“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。在作业任务中，学生通过自身能力去查阅资料，开拓了学生的视野，培养学生的语文学习能力和创新精神。
结语：
总而言之，在初中物理课堂教学中，教师要创设情景教学，调动学生探究心理;将初中物理教学生活化，激发学生的积极性和主动性;激发学生的主动性思考，培养学生的自学能力;利用现代媒体教学，激发学生的学习兴趣。通过以上方法，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学质量和效率，让学生更好的学习物理知识。
参考文献
[1] 陈海荣.小学语文家庭作业的有效设计[J].中小学班主任，2019，（2）15.
[2] 王婷婷.优化小学语文作业，实现减负增效[J].新课程.小学，2018，（2）：21.
[3] 许珊珊.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].青苹果，2017，（2）：122-123.