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摘要：语文科目是一门比较特殊的科目，其与生活之间的联系比较密切，教学素材大多来源于生活。因此，在小学语文教学过程中，应该对生活化的理念进行合理运用，进而让语文课堂充盈着生活味。笔者结合自身教学经验，从生活化理念角度进行探讨，研究怎样让语文课堂更有生活味。
关键词：生活化理念;小学语文;课堂教学;生活味
我们都知道，语言来自生活，所以在生活理念指导下开展语文教学工作非常必要，这也是大语文教学观的真正需要。在小学语文教学过程中，语文教师应该不断渗透学生的生活，让语文课堂真正做到返璞归真。在小学语文课堂教学过程中，语文教师可以对生活记性回顾，引起学生的共鸣，进而引导学生走入生活，陶冶学生的情操。
一、 创设生活化的教学情境，引起学生学习兴趣
小学语文教学工作的开展，离不开对生活化理念的运用。因此，语文教师应该创设出那些贴近学生生活的教学情境，这样的教学情境会让学生更加亲近，进而帮助学生更好地融入课堂。小学生的年龄小，对于一些超出他们认知范围的东西，学生的学习兴趣不高，从学生的生活实际出发，创设生活情境，能够将学生置于教学情境当中，吸引学生的学习兴趣，这样不仅提高了课堂教学效果，也将小学语文课堂变得充满生活味。
例如：在学习人教版课文《黄山奇石》的过程中，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生演示了“奇石”的壮丽景象，并让同学们分享自己看到的“奇石”，以及自己假期跟爸爸妈妈一起游览的经历。同学们显得很感兴趣，每个同学都跃跃欲试想要发言，这节语文课不再枯燥，有效地激发了学生的学习积极性，也使得课堂教学活动充盈着生活味。
二、 从学生生活经验出发加强阅读理解指导
从现代认知理论出发，人们学习的新知识都是在原有认知的结构上发展出来的。运用这样的结构理论，我们可以从学生的生活经验出发，结合学生的生活经验来开展教学工作，让学生结合自己的生活经验来展开阅读工作，将阅读内容与学生的生活经验之间建立一种内在的联系，进而推动学生进一步研究新的知识。语文教学工作如果脱离生活，就会缺乏学生的真实生活体验，这样的教学过程就会显得比较肤浅。所以，结合学生的生活经验，开展阅读理解教学是非常必要的。
例如：在学习《富饶的西沙群岛》的过程中，同学们不明白为什么西沙群岛是“富饶”的，笔者从学生生活经验出发，让学生明白我们本身拥有的大自然的馈赠就是一种富有，并让学生说出自己富饶的拥有，有的学生说绿水青山，有的学生说清新的空气，这就让学生融入教学过程中，不仅让语文课堂的生活气息更加浓郁，也丰富了学生的想象力。
三、 结合学生的家庭生活开展语文阅读教学
对于小学生来说，每天的时间在学校和家里度过的最多。因此，在小学语文教学过程中，运用生活化教学理念，也可以在学生的家庭生活中進行。家长可以与孩子之间进行对话和交流，小学阶段家长有意识的培养学生的阅读习惯是非常重要的。父母是孩子成长的第一任老师，在孩子成长的过程中意义重大。因此，语文教师应该鼓励家长在家陪伴孩子阅读，这样就能够在轻松的家庭环境中，给孩子充分的阅读时间。这个过程中，不仅学生的阅读能力得到了增强，也帮助学生培养了学习习惯，保证了生活理念在语文课堂教学中的有效运用。
例如：笔者在讲述《司马光》这篇课文的过程中，为了加深学生对历史故事的理解与记忆，布置家庭作业让学生家长陪着孩子一起读历史故事，家长和孩子可以将阅读环节作为家庭饭后娱乐活动，在这个过程中，父母可以对孩子进行言传身教，使得家庭教育的重要性得以更好地发挥出来。
四、 鼓励学生观察生活之美
生活中处处有美好，作为语文教师，应该鼓励学生发现生活当中的美好。语文教师在开展教学的过程中，应该培养学生的审美情趣，让学生善于观察。教师可以鼓励学生从生活中的小事入手，并将生活与语文教学内容之间进行练习，这样就能够对学生进行引导，将学生抽象的认识和学生对生活的直观感受练习起来。这样的教学过程就能够营造出良好的生活氛围，不仅提高了语文课堂上的生活趣味，也提高了学生的审美能力，有效地提升了学生的综合学习能力。
例如：在学习《荷花》这篇课文的过程中，正值7月，笔者带着同学们去公园观赏了盛开的荷花，并让学生用自己的语言将荷花盛放的美景描绘出来，增强了学生的真实感受，然后笔者再将课文内容引导出来，这样就深化了学生的情感认识，提高学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的意境，也将生活中的内容转移到语文课堂上，提高了语文课堂教学效果。
五、 引导学生进行角色扮演
小学生年龄小，需要教师在教学过程中加以正确地引导。因此，笔者在语文课堂教学过程中，设计教学活动，会让学生进行必要的角色扮演，学生先对课文内容有一个初步的了解，然后再依据课文内容进行表演，这样就能够让学生参与到课堂教学过程当中，提高学生的参与积极性。在这个过程中，学生能够对所学的文本内容产生强烈的兴趣，也能够对文本内容有一个了解，进而使得学生的文学素养得到整体提升。
例如：在学习《小英雄雨来》的过程中，笔者先让学生初读课文，让小学生对文章有一个大只的理解，然后笔者让大家进行角色扮演，充分感悟文章中的小主人公的情感，这使得学生与学生之间的情感得到了有效地升华，让学生体会到文章的深刻感情。分角色扮演的过程，也将“戏剧”表演的舞台搬到课堂上，使得语文教学工作更加“接地气”，有效地增强了语文课堂教学效果。
六、 结语
小学语文教学工作对小学生的影响比较大。在小学语文课堂教学过程中，语文教师应该不断运用生活理念，将生活化的东西利用在教学过程中，这样就能够激发学生的学习兴趣，也让语文课堂充盈着生活味，使得语文教学工作收到良好的效果。
参考文献：
[1]姜玉乾.快乐教育，让小学语文教学回归生活[J].课程教育研究，2018（19）：61.
[2]张艳.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2017（11）：160.
作者简介：
焦丽娟，重庆市，北碚区文星小学校。
关键词：生活化理念;小学语文;课堂教学;生活味
我们都知道，语言来自生活，所以在生活理念指导下开展语文教学工作非常必要，这也是大语文教学观的真正需要。在小学语文教学过程中，语文教师应该不断渗透学生的生活，让语文课堂真正做到返璞归真。在小学语文课堂教学过程中，语文教师可以对生活记性回顾，引起学生的共鸣，进而引导学生走入生活，陶冶学生的情操。
一、 创设生活化的教学情境，引起学生学习兴趣
小学语文教学工作的开展，离不开对生活化理念的运用。因此，语文教师应该创设出那些贴近学生生活的教学情境，这样的教学情境会让学生更加亲近，进而帮助学生更好地融入课堂。小学生的年龄小，对于一些超出他们认知范围的东西，学生的学习兴趣不高，从学生的生活实际出发，创设生活情境，能够将学生置于教学情境当中，吸引学生的学习兴趣，这样不仅提高了课堂教学效果，也将小学语文课堂变得充满生活味。
例如：在学习人教版课文《黄山奇石》的过程中，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生演示了“奇石”的壮丽景象，并让同学们分享自己看到的“奇石”，以及自己假期跟爸爸妈妈一起游览的经历。同学们显得很感兴趣，每个同学都跃跃欲试想要发言，这节语文课不再枯燥，有效地激发了学生的学习积极性，也使得课堂教学活动充盈着生活味。
二、 从学生生活经验出发加强阅读理解指导
从现代认知理论出发，人们学习的新知识都是在原有认知的结构上发展出来的。运用这样的结构理论，我们可以从学生的生活经验出发，结合学生的生活经验来开展教学工作，让学生结合自己的生活经验来展开阅读工作，将阅读内容与学生的生活经验之间建立一种内在的联系，进而推动学生进一步研究新的知识。语文教学工作如果脱离生活，就会缺乏学生的真实生活体验，这样的教学过程就会显得比较肤浅。所以，结合学生的生活经验，开展阅读理解教学是非常必要的。
例如：在学习《富饶的西沙群岛》的过程中，同学们不明白为什么西沙群岛是“富饶”的，笔者从学生生活经验出发，让学生明白我们本身拥有的大自然的馈赠就是一种富有，并让学生说出自己富饶的拥有，有的学生说绿水青山，有的学生说清新的空气，这就让学生融入教学过程中，不仅让语文课堂的生活气息更加浓郁，也丰富了学生的想象力。
三、 结合学生的家庭生活开展语文阅读教学
对于小学生来说，每天的时间在学校和家里度过的最多。因此，在小学语文教学过程中，运用生活化教学理念，也可以在学生的家庭生活中進行。家长可以与孩子之间进行对话和交流，小学阶段家长有意识的培养学生的阅读习惯是非常重要的。父母是孩子成长的第一任老师，在孩子成长的过程中意义重大。因此，语文教师应该鼓励家长在家陪伴孩子阅读，这样就能够在轻松的家庭环境中，给孩子充分的阅读时间。这个过程中，不仅学生的阅读能力得到了增强，也帮助学生培养了学习习惯，保证了生活理念在语文课堂教学中的有效运用。
例如：笔者在讲述《司马光》这篇课文的过程中，为了加深学生对历史故事的理解与记忆，布置家庭作业让学生家长陪着孩子一起读历史故事，家长和孩子可以将阅读环节作为家庭饭后娱乐活动，在这个过程中，父母可以对孩子进行言传身教，使得家庭教育的重要性得以更好地发挥出来。
四、 鼓励学生观察生活之美
生活中处处有美好，作为语文教师，应该鼓励学生发现生活当中的美好。语文教师在开展教学的过程中，应该培养学生的审美情趣，让学生善于观察。教师可以鼓励学生从生活中的小事入手，并将生活与语文教学内容之间进行练习，这样就能够对学生进行引导，将学生抽象的认识和学生对生活的直观感受练习起来。这样的教学过程就能够营造出良好的生活氛围，不仅提高了语文课堂上的生活趣味，也提高了学生的审美能力，有效地提升了学生的综合学习能力。
例如：在学习《荷花》这篇课文的过程中，正值7月，笔者带着同学们去公园观赏了盛开的荷花，并让学生用自己的语言将荷花盛放的美景描绘出来，增强了学生的真实感受，然后笔者再将课文内容引导出来，这样就深化了学生的情感认识，提高学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的意境，也将生活中的内容转移到语文课堂上，提高了语文课堂教学效果。
五、 引导学生进行角色扮演
小学生年龄小，需要教师在教学过程中加以正确地引导。因此，笔者在语文课堂教学过程中，设计教学活动，会让学生进行必要的角色扮演，学生先对课文内容有一个初步的了解，然后再依据课文内容进行表演，这样就能够让学生参与到课堂教学过程当中，提高学生的参与积极性。在这个过程中，学生能够对所学的文本内容产生强烈的兴趣，也能够对文本内容有一个了解，进而使得学生的文学素养得到整体提升。
例如：在学习《小英雄雨来》的过程中，笔者先让学生初读课文，让小学生对文章有一个大只的理解，然后笔者让大家进行角色扮演，充分感悟文章中的小主人公的情感，这使得学生与学生之间的情感得到了有效地升华，让学生体会到文章的深刻感情。分角色扮演的过程，也将“戏剧”表演的舞台搬到课堂上，使得语文教学工作更加“接地气”，有效地增强了语文课堂教学效果。
六、 结语
小学语文教学工作对小学生的影响比较大。在小学语文课堂教学过程中，语文教师应该不断运用生活理念，将生活化的东西利用在教学过程中，这样就能够激发学生的学习兴趣，也让语文课堂充盈着生活味，使得语文教学工作收到良好的效果。
参考文献：
[1]姜玉乾.快乐教育，让小学语文教学回归生活[J].课程教育研究，2018（19）：61.
[2]张艳.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2017（11）：160.
作者简介：
焦丽娟，重庆市，北碚区文星小学校。