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【摘要】物理是一门以实验和观察为基础的学科，做好物理实验的教学，不仅能激发学生学习物理的兴趣，更能充分调动学生学习物理的热情。也是培养学生创新能力和创新意识及动手能力的重要途径。在新课改的今天，中学物理新课程标准着重强调了物理实验教学的意义，物理新课程标准旨在提高学生的科学素养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在中学物理实验中都可以得到充分训练和培养。然而目前，部分农村中学由于各种客观原因，面临着物理实验教学效果差，甚至根本达不到教学目的的“尴尬”局面。现从学校、教师、学生等方面进行分析及提出几点思考。
【关键词】农村中学；物理实验教学；现状与思考
1 农村中学物理实验教学的现状
（1）农村中学物理实验资源相对短缺，不能满足教学的基本要求。大部分农村中学物理仪器配置上达不到国家规定的标准。我校面临的现状是：实验器材陈旧，且数量有限，即使有些陈列在实验柜中的仪器也大部分与教学不挂勾，根本用不上。有限的实验器材想拼拼凑凑做实验还得6-8人一组，导致实验课课堂纪律乱，教学效果差，从一定程度上也影响了教师和学生的积极性，甚至存在安全隐患。
（2）实验室的管理混乱。由于师资的问题，农村中学并不会配置专门的实验管理员，都是由任课教师兼任或由其他后勤人员兼任。最好的情况是由物理教师兼任。由于实验员仅仅是仪器的保管员，频繁变动。即使是物理教师兼任，也只有课前准备实验时才会实验室，负责做一些仪器借用的数据填写和环境卫生的打扫而己，根本没有发挥实验室的作用。
（3）教师实验教学方法老套，难以适应新课程的要求。实验教学方式老套。长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能动性。
（4）实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身素质能力的原因，于是要求学生机械式地依照教科书进行“照方抓药”，不引导或少引导独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究。充其量就是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验。
（5）“讲实验”代替“做实验”。 “做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的想法在不少教师的头脑中根深蒂固，他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。
2 对中学物理实验教学的思考
作为一名中学物理教师我深有体会：让学生动手实验比起直接讲述，花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁而明确。在课时少、任务重，又强调升学率的氛围中，“讲实验”确实占有一定的市场。但物理科学是一门以实验为基础的学科，学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，直接讲述是无法获得的。物理实验作为物理教学的一种重要手段具备其特殊的功能——能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，帮助其理解和掌握物理概念和规律、具有真实、形象、生动的特点。对于养成良好的思维习惯，并由此培养科学的素养等具有不可替代的位置。所以，学生感到物理“难学”，其原因也是因为物理教学中缺乏实验、缺乏动手操作的感知过程。
当前，物理试题对实验的考查，已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解、迁移，并着重考查学生的实验能力和综合分析能力。新课程标准也要求我们要更加关注、重视实验教学。物理实验教学从哪几个方面入手呢？
（1）加大资金投入，提高硬件建设水平。目前农村中学经费紧张，仪器短缺陈旧，使得许多实验根本无法实施。另外，仪器的质量很不过关，许多仪器没用两次就出现了故障，使用寿命大打折扣。从教育均衡发展的角度看，加大农村中学的实验室硬件建设，应当提上议事日程。我们也很欣喜地看到，国家及各级政府已经开始重视，并付诸了行动。
（2）加强管理，突出实验教师队伍建设。 一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍的培训工作提高到“国家创新人才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排实验教师作短期培训，到一些示范校参观见习，进行交流，学习引进实验室建设和管理方面的好经验、新成果。加强内部的相互交流，共同学习，共同提高。注重在教学中发现问题，在发现问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。三要建立激励机制。在职称评聘上给予保障，及时奖励表彰教学、科研工作中创新意识强、成绩突出人员。根据实验室工作特点，实验室的管理维护工作量要予以一定的承认，对他们的辛勤劳动给予合理的评价和充分的肯定。四要建立督促机制。加强教学监督，将实验室工作纳入学校常规检查评比范畴，全面科学地评价每位人员的工作质量。坚持教师队伍“能者进，庸者出”，将不适合在实验教学岗位上工作的同志调换到其他的岗位上去，促进实验员队伍建设。
（3）调整课程设置，改革教学方法。 学校在课程安排时，要充分考虑学科特点，给理化生实验教学予必要的课时保证，并检查督促学科教师保质保量完成相关实验教学内容、创新实验教学方法。同时，加强实验课的研讨和交流，用新的教育理论、教育思想、教学方式武装物理教师的头脑，不断创新，多渠道增加学生动手实验、感性认知的机会。
把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，或实验教师，或具体的某个个体是不对的。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从教师、学校、社会来统一考虑。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
学校领导观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学习成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。
我相信，在各方面齐心协力，真正把物理教学移到以实验为基础上来，物理实验教学一定会取得新的成就，实现大跨步的飞跃。
参考文献
[1] 《中美中学物理实验教学比较》. 由教育网www.3edu.net摘录.
[2] 《小议农村中学物理实验教学的现状及思考》.作者：任大鹏 来自：互联网络.
[3] 《转变思想观念 强化实验教学改革》.中国教育月刊， 2008年12月19日 苏建成.
【关键词】农村中学；物理实验教学；现状与思考
1 农村中学物理实验教学的现状
（1）农村中学物理实验资源相对短缺，不能满足教学的基本要求。大部分农村中学物理仪器配置上达不到国家规定的标准。我校面临的现状是：实验器材陈旧，且数量有限，即使有些陈列在实验柜中的仪器也大部分与教学不挂勾，根本用不上。有限的实验器材想拼拼凑凑做实验还得6-8人一组，导致实验课课堂纪律乱，教学效果差，从一定程度上也影响了教师和学生的积极性，甚至存在安全隐患。
（2）实验室的管理混乱。由于师资的问题，农村中学并不会配置专门的实验管理员，都是由任课教师兼任或由其他后勤人员兼任。最好的情况是由物理教师兼任。由于实验员仅仅是仪器的保管员，频繁变动。即使是物理教师兼任，也只有课前准备实验时才会实验室，负责做一些仪器借用的数据填写和环境卫生的打扫而己，根本没有发挥实验室的作用。
（3）教师实验教学方法老套，难以适应新课程的要求。实验教学方式老套。长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能动性。
（4）实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身素质能力的原因，于是要求学生机械式地依照教科书进行“照方抓药”，不引导或少引导独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究。充其量就是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验。
（5）“讲实验”代替“做实验”。 “做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的想法在不少教师的头脑中根深蒂固，他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。
2 对中学物理实验教学的思考
作为一名中学物理教师我深有体会：让学生动手实验比起直接讲述，花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁而明确。在课时少、任务重，又强调升学率的氛围中，“讲实验”确实占有一定的市场。但物理科学是一门以实验为基础的学科，学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，直接讲述是无法获得的。物理实验作为物理教学的一种重要手段具备其特殊的功能——能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，帮助其理解和掌握物理概念和规律、具有真实、形象、生动的特点。对于养成良好的思维习惯，并由此培养科学的素养等具有不可替代的位置。所以，学生感到物理“难学”，其原因也是因为物理教学中缺乏实验、缺乏动手操作的感知过程。
当前，物理试题对实验的考查，已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解、迁移，并着重考查学生的实验能力和综合分析能力。新课程标准也要求我们要更加关注、重视实验教学。物理实验教学从哪几个方面入手呢？
（1）加大资金投入，提高硬件建设水平。目前农村中学经费紧张，仪器短缺陈旧，使得许多实验根本无法实施。另外，仪器的质量很不过关，许多仪器没用两次就出现了故障，使用寿命大打折扣。从教育均衡发展的角度看，加大农村中学的实验室硬件建设，应当提上议事日程。我们也很欣喜地看到，国家及各级政府已经开始重视，并付诸了行动。
（2）加强管理，突出实验教师队伍建设。 一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍的培训工作提高到“国家创新人才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排实验教师作短期培训，到一些示范校参观见习，进行交流，学习引进实验室建设和管理方面的好经验、新成果。加强内部的相互交流，共同学习，共同提高。注重在教学中发现问题，在发现问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。三要建立激励机制。在职称评聘上给予保障，及时奖励表彰教学、科研工作中创新意识强、成绩突出人员。根据实验室工作特点，实验室的管理维护工作量要予以一定的承认，对他们的辛勤劳动给予合理的评价和充分的肯定。四要建立督促机制。加强教学监督，将实验室工作纳入学校常规检查评比范畴，全面科学地评价每位人员的工作质量。坚持教师队伍“能者进，庸者出”，将不适合在实验教学岗位上工作的同志调换到其他的岗位上去，促进实验员队伍建设。
（3）调整课程设置，改革教学方法。 学校在课程安排时，要充分考虑学科特点，给理化生实验教学予必要的课时保证，并检查督促学科教师保质保量完成相关实验教学内容、创新实验教学方法。同时，加强实验课的研讨和交流，用新的教育理论、教育思想、教学方式武装物理教师的头脑，不断创新，多渠道增加学生动手实验、感性认知的机会。
把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，或实验教师，或具体的某个个体是不对的。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从教师、学校、社会来统一考虑。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
学校领导观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学习成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。
我相信，在各方面齐心协力，真正把物理教学移到以实验为基础上来，物理实验教学一定会取得新的成就，实现大跨步的飞跃。
参考文献
[1] 《中美中学物理实验教学比较》. 由教育网www.3edu.net摘录.
[2] 《小议农村中学物理实验教学的现状及思考》.作者：任大鹏 来自：互联网络.
[3] 《转变思想观念 强化实验教学改革》.中国教育月刊， 2008年12月19日 苏建成.